提高小學數學課堂實效性的策略

高志婕

摘要：小學階段的數學教學主要目的是培養學生數學思維和數學素養，但由于種種原因，小學數學教學在實踐中還存在一定的不足。文章探討了提高小學數學課堂實效性的策略。從教學設計、教學方法、評價方式等角度出發，提出了具體可行的策略，希望能夠為小學數學教學實踐提供一些參考和借鑒。

關鍵詞：小學數學；課堂實效性；教學設計；教學方法；評價方式

小學階段是培養學生數學思維和數學素養的基礎階段。隨著社會的發展，小學生的數學素養越來越受到重視。但是，在實踐中，小學數學教學中仍然存在一些問題，其中之一就是課堂實效性不高。一些教師在授課時注重理論而忽略實踐，另一些教師在課堂上重視知識點教學而忽略對學生思維能力的培養。

1? ?加強教學設計

1.1設定明確的教學目標

設定明確的教學目標是提高小學數學課堂實效性的重要手段之一。以下是具體教學實例，以說明如何設定明確的教學目標。以小學三年級的加減法教學為例，本節課的教學目標為：幫助學生掌握加法和減法的基本概念、方法，使學生能夠正確地進行加減法計算，并能夠應用所學知識解決簡單的實際問題。具體的目標包括：使學生理解加法和減法的概念和符號表示；掌握加法和減法的計算方法；能夠熟練地進行加法和減法計算，并能正確地列式計算；能夠應用所學知識解決實際應用問題，如購物計算、時間計算等。

在實際教學中，教師應根據學生的實際情況和能力，設定具體教學目標。例如，在教學初期，教師可以將教學目標設定為讓學生了解加法和減法的概念和符號，并能夠正確區分它們。在接下來的教學中，教師可以逐步拓展，使學生能夠掌握加法和減法的計算方法，并能夠進行熟練的計算。使學生能夠應用所學知識解決簡單的實際問題。為了實現這些目標，教師可以采用多種教學方法和策略，如課前導入、講解、練習、鞏固、拓展等。教師可以通過巧妙地設計教學活動，讓學生感受到數學學習的樂趣，激發學生學習數學的興趣。教師還可以通過舉一反三的教學方式，讓學生在解決實際問題中靈活運用所學知識，提升學生的綜合運用能力。總之，設定明確的教學目標是提高小學數學課堂實效性的關鍵。教師通過逐步提高學生的學習目標，采用多種教學策略和方法，幫助學生更好地掌握知識，進而提升學生的學習興趣和能力。

1.2設置啟發性問題

設置啟發性問題是提高小學數學課堂實效性的重要策略之一。啟發性問題可以引發學生思考、探究，提升學生的學習興趣和能力。以下是具體的教學實例，以說明如何設置啟發性問題。以小學五年級的幾何教學為例，本節教學目標為：通過教學，使學生了解幾何圖形的基本概念、性質，能夠正確地繪制幾何圖形，并能夠應用所學知識解決簡單的實際問題。教師可設置啟發性問題：如何用一個圓形和一個三角形拼成一個長方形。這個問題能夠引發學生思考圓形和三角形的性質和特點，讓學生發現圓形和三角形可以拼成一個長方形，從而引出長方形的性質和特點，加深學生對長方形的認識。

在實際教學中，教師可以根據教學內容和學生的實際情況，設計不同的啟發性問題，以激發學生的思考和探究興趣。例如，在教授三角形的面積時，可以提出如下問題：如何用兩個等腰三角形拼成一個正方形？這個問題能夠引發學生思考等腰三角形的性質和特點，進一步加深學生對三角形的認識。同時，教師還可以采用多種方法和策略，幫助學生解決啟發性問題，如講解、討論、實驗、探究等。例如，在解決如何用一個圓形和一個三角形拼成一個長方形的問題時，教師可以引導學生進行討論，讓學生分享自己的思路和想法，從而激發學生的思考和探究興趣，進而提升學生的學習效果。總之，設置啟發性問題是提高小學數學課堂實效性的關鍵。通過合理設計啟發性問題，可以激發學生的思考和探究興趣，加深學生對知識的理解和認識，提升學生的學習效果和能力。

1.3提供豐富的教學資源

提供豐富的教學資源是提高小學數學課堂實效性的重要策略之一。教學資源包括教材、教具、多媒體資料、網絡資源等，它可以幫助學生更好地理解和掌握知識，進而提升學生的學習興趣和能力。以下是具體的教學實例，以說明如何提供豐富的教學資源。以小學四年級的分數教學為例進行說明，本節教學目標為：通過教學，引導學生掌握分數的基本概念和計算方法，并能夠應用所學知識解決實際問題。豐富的教學資源包括以下幾種：教材，教師可以采用多種教材，如精編版、人教版等，讓學生對不同教材的內容和風格有更深入的了解和認識。教具，教師可以使用分數盤、分數條、分數線等教具，讓學生更直觀地感受分數的概念和計算方法，加深學生對分數的理解。多媒體資料，教師可以通過多媒體資料，如動畫、視頻等，讓學生更好地學習分數的概念和計算方法，激發學生的學習興趣。網絡資源，教師可以利用網絡資源，如在線課堂、網絡課件等，豐富教學內容，為學生提供多樣化的學習體驗，以滿足學生的個性化需求。

在實際教學中，教師可以根據教學內容和學生的實際情況，選擇和利用不同的教學資源。例如，在講解比較分數的大小相關知識時，教師可以使用分數條、分數盤等教具，讓學生通過視覺、觸覺等方式感受分數的大小，加深學生對分數大小的理解。同時，教師還可以利用多種方法和策略，如引導學生獨立探究、合作學習、創新實踐等。例如，在使用多媒體資料時，教師可以引導學生自主探究和發現，鼓勵學生進行合作學習和創新實踐，從而提升學生的學習效果和能力。總之，為學生提供豐富的教學資源是提高小學數學課堂實效性的策略之一。通過合理利用各種教學資源，教師可以豐富教學內容，為學生提供多樣化的學習體驗，激發學生的學習興趣，加深學生對知識的理解和掌握。同時，教師還可以采用多種方法和策略，引導學生更好地利用教學資源，提升自主探究、合作學習、創新實踐等能力，進而提升學生的學習效果。

2? ?運用多樣化的教學方法

2.1采用合作學習法

合作學習是一種有效的教學策略，可以提高小學數學課堂的實效性。下面將結合具體教學實例分析如何采用合作學習法。

2.1.1四則運算

這是小學數學的基礎內容，教師可以在教學中采用合作學習來提升學生的實際應用能力。教師可以將學生分成若干小組，每個小組由4～5名學生組成，然后為每個小組分配任務，如加法、減法、乘法、除法和驗證答案等。每個學生負責自己的任務，然后在小組內共同合作完成整個練習。這樣可以讓學生在完成任務的同時相互協作，進而提升學生的團隊合作能力，加深學生對四則運算的理解和運用。

2.1.2幾何圖形

這是小學數學中的重要內容，教師可以通過合作學習來加深學生對幾何圖形的理解。例如，教師可以讓學生分成若干小組，每個小組負責研究一個幾何圖形，如正方形、長方形、三角形等。小組內的學生可以討論、分享自己對幾何圖形的理解，然后每個小組需要在班級中展示小組研究的結果，讓其他小組進行點評。這樣可以讓學生在互相交流的過程中深入理解幾何圖形的概念，同時提升學生的表達能力。

2.1.3數據分析

這也是小學數學中的重要內容，教師可以通過合作學習來提升學生對數據的分析和解釋能力。例如，教師可以讓學生分成若干小組，每個小組負責收集、整理和分析一個主題的數據，比如，班級中每個學生的身高、體重等。然后小組內的學生可以相互交流和討論，共同完成數據的分析和解釋，最后將結果在班級中進行展示。這樣可以讓學生在實踐中了解數據分析的過程，同時可以提升學生的合作和交流能力。

綜上所述，合作學習是一種有效的教學策略，可以提高小學數學課堂的實效性。教師可以根據具體的教學內容和學生的實際情況，采用不同的合作學習方法，讓學生在協作和交流中深入理解數學知識，進而提升其實際應用能力。

2.2運用探究式教學法

這種方法是以學生為中心的教學方法，其可以激發學生的興趣和探究欲望，提高小學數學課堂的實效性。下面將結合具體數學教學實例分析如何運用探究式教學法。

2.2.1分數

這是小學數學中的重要內容，教師可以通過探究式教學法來提升學生對分數的理解和應用能力。例如，教師可以設計一個分數的探究課程，讓學生通過實際操作和探究來理解分數的概念和運算規則。教師可以讓學生將一個圓形餅干分成若干份，然后讓學生探究分數的概念和運算規則。學生可以通過實際操作理解分數的概念，同時也可以探究分數的加減乘除運算規則。這樣可以讓學生在實踐中深入理解分數的概念和應用，進而提升學生的數學思維和實際應用能力。

2.2.2帶余除法

這是小學數學中的重要內容，教師可以通過探究式教學法來提升學生對帶余除法的理解和應用能力。例如，教師可以設計一個帶余除法的探究課程，讓學生通過實際操作和探究來理解帶余除法的概念和應用。例如，教師可以讓學生使用小球模擬帶余除法的過程，通過實際操作來理解帶余除法的概念和應用。學生可以通過實際操作深入理解帶余除法的概念，同時可以探究帶余除法的應用。這樣可以讓學生在實踐中深入理解帶余除法的概念和應用，進而提升學生的數學思維和實際應用能力。

3? ?采用多元化的評價方式

3.1采用自我評價

自我評價是指讓學生自己評價自己的學習成果和學習過程的方法。在小學數學教學中，教師可以引導學生進行自我評價，讓學生更深入地了解自己的學習情況，從而改進學習方法、提升學習效果。

3.2采用同伴評價

同伴評價是指讓學生相互評價的方法。在小學數學教學中，教師可以引導學生進行同伴評價，讓學生互相交流、互相幫助，從而提升學生的學習效果和互動能力。

小學階段是培養學生數學思維和數學素養的基礎階段。本文從教學設計、教學方法和評價方式等方面探討了提高小學數學課堂實效性的策略，希望能夠為小學數學教學實踐提供一些參考和借鑒。在實踐中，教師需要不斷總結經驗和創新，以此為小學數學教學的發展做出貢獻。

參考文獻：

[1]張雪美.提高小學數學課堂教學實效性的策略分析[J].課堂內外（小學教研）， 2022（6）：77-78.

[2]蔡麗南.深入研讀教材 提高小學數學課堂教學的實效性[J].華夏教師， 2022（29）：81-83.