新形勢下工科類大學生創新創業教育研究

丁阿敏 聶獻堅 孫文洋

摘?要：新形勢下科技創新日新月異，經濟和文化高速發展，對于大學生創新創業的能力更加迫切需求。政府和高校是大學生培養創新創業意識的核心力量，一方面鼓勵大學生創新創業；另一方面要從創新創業在課程體系、構建網絡服務平臺以及放寬經濟金融政策等方面采取有效措施，為工科類大學生創新創業提供新指導思路，同時為我國社會和經濟發展夯實基礎。

關鍵詞：新形勢；創新創業教育；工科類大學生

國務院2018年印發的《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》（國發〔2018〕32號）明確指出打造升級版“雙創”，推動我國創新創業高質量發展［1］。黨的十九大報告中也明確提出應加快建設我國創新創業工作，不斷激發大學生的創業積極性，鼓勵大學生開展創新創業，解決目前就業困難的問題。高校作為社會人才輸出的主要陣地，加強對大學生創業實踐能力的培訓，可以全面提升大學生的社會能力、經營能力和市場應變能力。

一、新形勢下工科類大學生創新創業研究現狀

（一）創新創業教育管理機制分散

國內高校大部分的職能按照橫向教育管理組織結構建立的，但是，縱向組織結構運行的是權力結構，然而這種組織結構阻礙了各部門協調發展的能力，也阻礙了“創新創業”教育的完整性治理。當前，高校的很多職能部門都參與到創新創業管理教育中來，如科研發展處、財務處、人事處、教務處以及學生處等職能部門［2］。每個部門各司其職，缺乏緊密銜接，沒有從本質上提升大學生的創新創業能力和綜合素質能力，只把創新創業教育作為日?；顒硬]有真正做到人才培養。高校應當把創新創業教育的人才培養放在首位，各部門緊密協調發展，確保達成共識，共同促進大學生的創新創業能力。

（二）創新創業教育體系不健全

創新創業教育體系建設是高校培養高素質人才的重要育人方式。因此，高校要不斷完善創新創業教育體系，優化教育機制，推進創新體系。但是國內大部分高校創新創業教育體系比較分散，各部門單位之間的相互銜接尚未完善，對于政策的執行力度不夠重視，從而導致創新創業教育水平無法得到很大提升改善。此外，工科類大學生創新創業課程的授課師資力量相對而言比較匱乏，無法從本質上提升學生創新能力。“創新創業”教育實踐平臺缺少系統性的整體規劃，導致平臺利用度較低，學生創新創業效果不明顯，也沒有提升大學生的創業興趣。

（三）創新創業模式的提升轉變

隨著時代的發展，經濟與科技創新進步，創新創業的模式也隨之發生轉變。有三類企業類型隨著經濟與科技的進步發展悄然發生轉變，第一是服務和勞動生產行業；第二是進、出口貿易行業；第三是消費者參與買賣行業，這些企業面臨的考驗也給工科類大學生“創新創業”帶來了新的挑戰和思考方向，工科類大學生如何在新創業企業中維持現有市場之外，實現新企業的轉型、市場的進一步開發以及市場的調整。對于目前創新創業大學生來說，如何實現技術創新模式是當代青年亟待突破的重難點。

二、新形勢下工科類大學生創新創業教育體系存在的問題

（一）擇業觀陳舊，課程學習熱情不高

近幾年，我國大力支持創新創業教育，對創新創業前景充滿希望，但是往往事與愿違，大多數的工科類畢業生選擇進入穩定的事業單位或者企業發展，只有為數不多的大學生畢業后直接選擇創業［2］。許多高校學生對“創新創業”理念理解不夠深刻，課程設置時長較短，沒有系統性地了解課程設計并且也很難在短時間內實現自身的創業計劃；同時，在大多數學生思想觀念中學習“創新創業”僅僅是為了獲取學分，在授課過程中沒有達到預期目標，后期學生也很少把精力投入創新創業課程中?？傊瑢W生的課程學習熱情不高。但是從其他方面來說，工科類大學生在畢業后沒有選擇創業，這也不是意味著“創新創業”教育的失敗。大多數畢業生認為在工作中積累的經驗是為后期創業打下基礎，這種思想上轉變是來源于國家、社會和高校對創新創業教育的鼎力支持。

（二）教育形式單一，課程和專業結合度不夠

我國大多數高校采取與培訓機構合作的方式開設創新創業教育課程，培訓機構的授課老師水平沒有達到教學標準，且上課形式內容簡潔單一。高校雖然把大學生的“創新創業”教育課程納入本科生的培養方案里，但是，在教學過程中學生無法將教學內容和其專業以及后期職業生涯規劃相聯系。同時，“創新創業”課程授課老師的教學方式很難匹配所有工科類專業的特點，只能在課堂上把理論基礎知識傳授給學生，而對于工科類學生來說，這種蜻蜓點水式授課方式無法將創新創業理念更加深入學生心中。要想將創新創業理念深入學生心中，對于授課老師的水平和專業知識以及產品研發的流程就要求更高，此外授課者還要對該領域的發展有長遠的認知，這樣才能正確引導學生將自身專業和創新創業發展高效融合起來。

（三）“創新創業”實踐平臺短缺，學生熱情度不高

目前，國內很多高校開設了創新創業教育課程，但其實踐平臺的搭建需進一步加強改善，工科類創業產業化基地供給數量不足，有些高校的省級工科類專業創業園少于兩個。同時，學生對于創新創業的主觀性及創業趨勢的認知不全面，以及高校在對創新創業資源平臺宣傳不夠積極，導致很多學生對創業產業化基地不熟悉。此外，對于工科類大學生來說，每一年高校也開展了很多對應的創新創業比賽，如全國大學生電子商務“三創”挑戰賽以及各種學科競賽，這些競賽的宗旨為激發大學生的興趣愛好與潛能，培養大學生的創新意識、創意思維、創業能力以及團隊協同實戰精神，但是，受諸多客觀因素影響，導致很少學生能夠報名參加創新創業比賽［3］。

三、新形勢下工科類大學生創新創業教育有效措施

（一）新形勢下完善教育體系

高校是政府、企業和創業者三者銜接的橋梁，也是大學生培養創新創業意識的核心力量。政府和高校應當發揮能效性，深化改革創新創業教學模式，及時更新創新創業教學內容，完善創新創業教育體系，全面加強創業者的綜合素質能力。

1.改革創新創業教育模式

為了將創新創業理念更加深入學生的教學中，其教育課程教育理念和教育方式要制定系統性措施，優化改進人才培養制度。為此創新創業教育采用線上、線下混合改革教學模式，專家通過線上教學學習大學生就業指導課程，并且在線討論相關知識點；老師要注重線下教學學生的實踐動手能力，同時，高校也要注重交叉學科知識的融合，經濟管理學融入學生的創新創業教學模式中，培養大學生的管理能力。此外，政府也要針對大學生創業開展新技能培訓，并向“互聯網+”、人工智能、量子信息等相關領域推進發展，增強工科類大學生適應數字化時代經濟的能力，提升創業團隊意識，加強大學生創新創業的綜合素質能力。

2.更新創新創業教學內容

現代科技在進步，對于大學生的教學要做到新知識不斷增補，舊知識更新或者淘汰。而大學的創新創業教學內容也要與時俱進，不僅要增加專業課體系，還需增補經濟管理教學、增加最新行業知識和發展趨勢以及政府對大學生創業最新政策解讀［4］。加強學生應變能力的教育，提高學生的應變能力，能審時度勢適應新時代發展的能力。結合學生的專業特點將政府對大學生創業最新政策進行推廣，讓學生可以查閱相關文件、政策法規全面了解相關新政策。同時，增加伴隨時代發展而產生的新行業，以及未來職業發展趨勢的介紹，使大學生具有專業化和精細化的知識。

3.加強創新創業實踐教學

高校需要加強完善創新創業實踐實習教學體系，才能有效提升創新創業的實踐性。一方面，利用高校內部資源，將校內專業實驗室、實訓中心、創新創業模擬教研室、實驗基地等教學資源與創新創業實踐教學相對接，加強學生的實踐動手能力和專業素養［5］；另一方面，加強與政府、企業之間的合作關系，利用培訓學校開設專業相關的網絡創業培訓課程，多元化增加學生創新創業實踐資源，全方位提升學生的操作能力。

（二）推動數字經濟發展，構建網絡服務平臺

隨著經濟的不斷發展，科學技術突飛猛進，數字化理念不斷深入人心，社會職業的種類、數量、結構都在不斷變化。這些因素對大學生創新創業也帶來了很大挑戰，同時對政府和高校構建創新創業服務平臺有了更高的要求。

1.大力發展數字經濟

數字經濟發展催生了多樣化的創業就業模式，例如，互聯網金融行業、移動電商行業、云計算與大數據、量子信息技術等行業是大學生未來創新創業發展的新趨勢［5］。政府要加快建設市場結構，深化推動信息技術發展，為建設數字化經濟強國提供新形態。此外，高校在創新創業的數字化經濟發展中強調轉型能力和政策，發掘學生的創新能力和數字技能，鼓勵大學生積極參與互聯網商務與線上線下（O2O）相結合的商業模式，從而實現人才培養和市場對接，與社會服務需求同步。

2.構建網絡服務平臺

在創新創業發展過程中除了需要外部力量支持，還需要創業服務減少創業風險，確保創新創業順利開展。時代的進步也成為網絡信息快速發展的催化劑，國家和地方相關部門企業都為高校畢業生提供線上創業、就業服務需求，網絡服務平臺的構建除了對創新創業提供資源，同時可以精準化創新創業。政府要整合社會資源，加強校企合作，大力發展云計算、量子信息技術、人工智能等相關領域。此外，利用“第二課堂”、高校精品課程、專家公開視頻課程等網絡資源，為高校大學生提供專業化、全面化、精準化的創新創業網絡服務。

（三）放寬創業金融政策，恢復創業支持力度

新形勢的發展對創投企業帶來諸多困境，這些困境不僅對企業的崗位需求帶來影響，而且對于創業的中后期資金供應也帶來一定沖擊。國家和當地政府為大學生創業企業放寬創業金融政策，并加大創業支持力度，對大學生創新創業的持續發展具有深遠意義。

1.給予金融政策支持

在創業和就業的雙重壓力下，大學生創新創業金融政策問題日益凸顯。政府為了緩解就業壓力，必須要發揮失業保險穩崗位，確保就業穩定作用。

首先，要采用公眾號平臺、網絡視頻平臺大力宣傳政府的“援企穩崗”政策，通過線上一對一精準扶持［6］。其次，政府要針對大學畢業生創業的政策所需和創業過程中遇到的挫折，邀請知名企業家、高校知名專家、大學生創業者進行線上、線下答疑解析，科學精準定位政策需求，提升政策內容的時效性和系統性。再次，政府還要深入企業內部進行宣傳服務活動，使企業的每一位員工知曉“援企穩崗”政策。最后，簡化失業保險穩崗位申報流程，優化審核辦理流程，縮短時限，實行即審即辦即發程序。從最根本解決大學生創新創業問題，保障創業穩步前進。

2.恢復創業支持力度

暢通資金運轉和融資渠道是幫扶大學畢業生創新創業的關鍵。因此，政府是大學生創新創業的核心力量。首先，政府要完善大學畢業生創業基金和風險投資政策。政府需要建立健全風險投資制度體系，號召銀行、保險公司等加入大學生創新創業風險投資，降低創業風險。其次，政府要加大資金支持力度。整合社會資源構建大學生創業基金，利用線上、線下創業平臺和大學生創業基金相融合，健全大學生創新創業體系［7］。最后，放寬貸款及稅收政策。針對大學生創業企業給予專項貸款政策、提高補貼、延長納稅申報日期，幫助大學生創業企業減緩創業金融壓力。

結語

隨著經濟高質量發展，文化多元化協進，各行業在社會中的地位和發展潛力在發生改變，同時也出現新的創新創業模式。在新形勢下，大學生創新創業在課程體系、網絡服務平臺以及經濟方面還有諸多問題，本文從完善創新創業教育體系、大力發展數字經濟、構建網絡服務平臺、放寬創業金融政策以及恢復創業支持力度等方面提出有效措施，為工科類大學生創新創業提供了指導思路，推動“雙創”戰略，助力創業快速發展。

參考文獻：

［1］許統德，黃乃文，趙秀麗.基于OBE理念的創新創業教育體系構建：理論支撐、設計思路和實施路徑［J］.創新與創業教育，2021，12（06）：3036.

［2］丁月華，張明麗.高校創新創業教育體系的整體性治理［J］.思想理論教育，2022（02）：101106.

［3］杜啟翠，厲成曉.雙創背景下高校大學生創新創業教育體系構建［J］.質量與市場，2022（02）：7072.

［4］周揚帆．創新創業教育與專業知識教育的深度融合［J］.經濟師，2020（1）：226228．

［5］芮超.新時期農村籍大學生創新創業發展研究［J］.核農學報，2022，36（03）：686687.

［6］李海翔.應用型高校大學生創新創業能力培養路徑探究［J］.現代職業教育，2022（25）：127129.

［7］廖先莉，唐琳.新工科背景下大學生“創新創業”課程建設研究［J］.南方農機，2022，53（04）：170172.

基金項目：2022年安徽科技學院思政工作培育項目“新形勢下高校資助育人工作實效性探索——以安徽科技學院為例”（2022jpxm09）；2021年度省級大學生創新創業訓練計劃項目“餐飲創業”（S202110879337x）；2021年度國家級大學生創新創業訓練計劃項目“校園幫APP”（2021?108790670）；2021年度安徽科技學院思政研究專項項目“基于學生主體性的安徽科技學院學生主題班會課程化開發研究”（2021szzx04）

作者簡介：丁阿敏（1991—?），女，漢族，安徽宿州泗縣人，理學碩士，助教，研究方向：思想政治教育研究。

*通訊作者：孫文洋（1991—?），男，漢族，安徽蚌埠五河人，工學博士，講師，電子工程系副主任，研究方向：電子信息教育研究。