基于數軸式歷史教學培養學生時空素養的研究

李興全

摘 ?要：時空素養是歷史學科五大核心素養之一，是學生學習歷史的基本要素，也是重要因素。在歷史教學中讓學生繪制時間軸，對照地圖學習歷史，可以幫助學生建立歷史知識的基本框架，培養學生掌握基本的歷史時空觀念，激發學生的興趣愛好，從而調動他們學習歷史的主動性，促進學生歷史學科思維能力與創新能力的發展。開展數軸式歷史課堂教學也有助于教師自身專業素質的提高。

關鍵詞：時空素養;數軸式教學法;歷史教學

任何歷史事物都是在特定的時間和地理條件下發生，古人研究學問通常是左圖右史，如今高中生學習歷史也一樣，要理清歷史發展的脈絡，必須建立起基本的時空觀念。時空素養是歷史學科五大核心素養之一，是學生學習歷史的基本要素，也是最重要的一個要素。歷史的時空觀念指歷史時序觀念和歷史地理觀念。只有將歷史事實放在特定歷史進程的時空框架中，也就是特定的背景環境下，才能顯示出它們存在的意義。歷史學科的知識是建構在歷史時空基礎上一點一點積累起來的，所以對歷史的認知必須從時空觀念的角度出發。

首先，想學好歷史，一定要有時間觀念。歷史上人物的出現和事件的發生等都有先后順序。時序錯亂會導致歷史失真、因果顛倒，無法建立歷史的知識框架結構。繪制時間軸是學習歷史、培養時間觀念最為有效的一種方法，它能夠幫助學生理清歷史的發展脈絡，一點一點地積累知識，學生通過長期的堅持能夠完善歷史知識結構。繪制時間軸也是在制作歷史學科的思維導圖，可以把相關歷史史實串聯起來，繪制時間軸可以讓學生對歷史的思考不斷深入，發現新問題，總結歷史規律，在很大程度上幫助學生縱向思維和橫向思維發展。那么學習歷史的空間觀念怎樣建立？答案是看地圖并學會畫圖。現在的課本上有地圖，配套的還有高中歷史地圖、歷史地理填充圖冊。有些時候學生對方位不清楚，根本不知道所學的歷史事件發生在哪里，對相關歷史就會模糊不清。比如鴉片戰爭中英國對中國的侵略路線，由南向北進犯，需要歷史地圖來標示;太平天國從廣西金田起義到定都天京和北伐，需要歷史地圖來表示;又比如第一次世界大戰歐洲戰場上有三條戰線：西線、東線和南線，哪邊是巴爾干半島，哪邊是德國、英國、法國，哪邊是沙俄，學生沒有地圖是搞不清楚的。現在的歷史高考題和平時練習題，也有不少是考查學生的歷史地理知識的。因此，無論從教的角度還是從學的角度看，確立歷史時空觀念、培養核心素養對課堂效果的提升有很大的幫助。時間觀念和空間觀念要統一起來，同一時間在不同的地點會有不同的歷史故事發生。繪制時間軸要結合歷史地圖、歷史圖表、數字表格，讓歷史的真實場景一幕幕地重現。課堂上采取這樣的方法教學，可稱之為數軸式歷史課堂教學。

原來的教材按專題編寫，分政治、經濟、思想文化三個必修模塊加上若干個選修模塊，這樣的文本建構突出了主題，但是學生沒有一定的知識基礎，對歷史的時間把握非常混亂，對歷史的前因后果理解得不透徹。就算現在歷史課本按編年史編排課程，仍然是以主題史模式來編排，學生的時空觀念也比較薄弱。在新課程下，怎樣才能學好歷史、培養學生時空觀念，非常值得歷史教師分析、研究和總結。數軸式教學法能把課本抽象的內容具體形象地反映在數軸上，使復雜零碎的歷史知識條理化、系統化，有助于學生掌握歷史基礎知識，理解事物的本質和內在聯系。對提升高中歷史課堂的有效性具有深刻的意義。

本研究就以新的統編教材中外歷史綱要（下）“歐洲的思想解放運動”一課為例來談談數軸式歷史課堂教學對學生時空素養的培養。

一、學生繪圖，通過數軸圖示展示歷史事件，掌握歷史的時序性和空間性

學生憑空想象畫時間軸是有困難的，可以讓學生先把重要的時間節點在數軸上標明，再根據自己所學，在數軸上列出相應年份的重大歷史事件和重要歷史事實，想要更具體的話可以分層列舉，分為政治、經濟、思想幾個層面，這樣主題突出，各大事件之間相互聯系，層次分明，又成體系，還有立體感。通過填寫數軸，學生可以弄清楚歷史事件發生的時間地點和原因，把抽象的知識具體化、形象化。

二、通過數軸圖示使學生理解歷史的內涵及相互聯系

傳統的統編教材是以“章”為中心的史學章，以“章”為單位進行歷史分期，以體現歷史發展的先后次序。“節”包含了政治、經濟、文化等方面的歷史內容，體現了歷史發展的多樣性與關聯性。這樣，學生就能更好地了解歷史的發展和歷史事件。在新課程標準下，以政治史、經濟史、文化史等學科體系為依托，構建了一個主題型的歷史知識范式。這種專題的設計，雖然能凸顯學習的主題，但也會將其不足之處輕易地體現出來。例如時序的性質，高中歷史的學習遠遠不足以支撐這一次的綜合專題史學。

在“歐洲的思想解放運動”一課中，因為資本主義萌芽首先發生在意大利，其本身有著深厚的文化遺存，所以文藝復興首先發生在意大利，然后由意大利擴展到歐洲其他國家。文藝復興時，以美第奇家族為代表的資產階級有錢，自然想到追求幸福的現實生活，但是這和中世紀以來基督教會一貫的禁欲思想相違背。資產階級以文藝復興為旗幟，宣揚人文主義，主張享樂主義，反對禁欲主義;提倡科學文化，反對封建迷信;提倡冒險進取的精神，反對思想的禁錮與盲從。因此文藝復興在近代歐洲發展史上起到了很大的推動社會進步的作用。文藝復興這個時候只是反對歐洲中世紀的宗教思想，以宗教異端的方式進行抗爭，追求個人的尊嚴、價值與幸福。因為這個時候資本主義發展還處在萌芽階段，資產階級的力量還比較弱，還沒有壯大到可以和封建教會抗衡的程度。

16世紀之后歐洲又發生了宗教改革，這個時候資本主義已經有所發展，資產階級力量有所壯大，他們開始明確反對宗教教會、教皇和教士，主張每個人都有直接閱讀和解釋《圣經》的權利，每個基督徒都可以直接和上帝溝通。文藝復興進一步發展，繼續解放人們的思想。因為德意志受宗教的迫害十分嚴重，被稱為“教皇的奶牛”，所以宗教改革首先在德意志發生，然后擴展到歐洲其他國家。馬丁·路德提出“九十五條論綱”，主張因信稱義，否定了因行稱義，也就是教皇教士的權威，摧毀了天主教會的精神獨裁。

在接下來的17世紀和18世紀，歐洲又發生了啟蒙運動，發端于英國，高潮在法國，最后在德意志做了收尾，同樣深遠地影響了歐洲和整個世界。發生的原因：1. 歐洲資本主義的進一步發展，資產階級的力量進一步壯大，足以對抗教會勢力和封建王權;2. 文藝復興，宗教改革解放了人們的思想;3. 自然科學的發展，特別是由伽利略開創奠基、牛頓建立的近代物理學在生產領域發揮重大作用，理性思維得到了肯定;4. 法國受到封建王權和宗教勢力的壓迫最為嚴重。啟蒙運動的核心思想是理性主義。其反對君主專制，提倡君主立憲制和民主共和制，主張三權分立和人民主權，宣傳自由、平等和民主，出現了一大批啟蒙思想家，如洛克、伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭、狄德羅、康德等大師級的思想家。

通過數軸分析，學生較為全面地理解了文藝復興、宗教改革、啟蒙運動三件事情之間的先后順序，以及它們之間的因果關系。伴隨著資本主義的發展，近代歐洲發生了多次思想解放運動，并且層層深入、不斷遞進。造成這一現象的原因是資產階級隨著經濟實力的增強，對政治權力的要求越來越高，這也反映到了思想文化領域中。

新課程改革后，學生在歷史知識、能力、情感態度、價值觀念等方面獲得了顯著提高。因此，在歷史教學中，如何減輕學生的歷史學習壓力，提高其學習興趣，是值得探討的問題。數軸教學不但能簡化繁雜的歷史知識中相對不重要的內容，而且能極大地提高學生的學習效率。數軸教學是一種以文字形式表現的歷史圖像，是用簡單的符號和數字構成的形式，通過對知識結構的梳理，分析歷史現象、歷史發展規律，開拓和啟發學生的思維，促進其對知識的學習吸收，加快教師的教學速度，提高教學質量。

三、高中歷史課堂運用數軸教學法的積極作用

（一）幫助學生搭建歷史知識結構，培養學生掌握正確的歷史時空觀念

數軸式教學法以數軸形式展示出主題式教學和板書設計，以時間為順序梳理歷史知識，使復雜零碎的歷史知識條理化、系統化和專業化，學生在課堂上更加容易掌握知識，做到成竹在胸，在心中建立了一座大樓的框架。在面對高考時，學生只需要自如地調動歷史知識儲備，這個框架所形成的知識體系就能發揮巨大的能量。

（二）促進學生歷史學科核心素養的全面提升

在教學實踐中，教師要集體備好課，提前制作導學案，備課組成員需分工合作完成，上課前兩天印刷好并發給學生，讓他們先繪制本課范圍的歷史數軸。在預習的過程中，學生的動手能力得到增強，閱讀理解能力會慢慢提高，繼而綜合分析能力和聯想、對比的能力也會提升。當自主學習可以獲得知識、提升成績時，學生就有成就感，就提高了學習的興趣。慢慢地，學生在學習歷史的過程中形成了良好的習慣，又增長了知識，在主動學習過程中理性思考，獨立解決問題，培養創新進取精神。

（三）促進教師專業能力的提高

在常規的課堂教學中，教師對歷史進程和空間范圍要相當熟悉，而且要通過不斷的學習，不斷提高專業素質。因為學生的知識在增長，學生的要求會不斷地提高，對教師也提出了更高的要求。數軸教學要求教師根據教材和學生的實際情況，從全冊、全章的視角來確定每節課的信息輸出，然后，通過創造性的思考，設計出具有不同意義和外延的數軸圖形，這對教師的知識掌握、分析歸納、綜合演繹、思維表達等能力都有很高的要求。同時，數軸教學也為教師在課堂上進行調整提供了一個更好的依據和機會，可以對學生的反饋進行及時收集與處理，使教師的主觀評估和學生的評估得到持續的改善，使教學能夠得到長遠的發展。同時，在設計數軸時，不能只有一課一課的設計，必須整體規劃，建立完整的知識體系。教師需要從宏觀上理解全冊教材，微觀上理解每課的知識，才能設計出符合課程標準的數軸圖示，從而更好地表達課文的主體內容。教師也需要了解學生的基礎知識和能力程度，制作符合學生實際需求的數軸圖示。活到老，學到老，教師也不例外。正所謂教學相長，數軸式教學法帶動了教師專業能力的提高，促進了教師與學生的共同成長。

（四）培養學生對歷史發展的正確觀念

舉例來說，通過歷史數軸，可以讓學生直觀地看到民族工業的艱難發展歷程，讓學生體會到民族工業代表人物自強不息的愛國情懷，以及民族獨立、統一等艱難歷程，認識到民主是民族工業發展的保證。

（五）培養高中學生的歷史思考和創新能力

數軸是一種直觀的信息與資訊，一方面能促使學生加強認識、記憶的穩定性和準確性;另一方面能夠引導學生將歷史知識系統化、結構化，有助于培養學生的分析能力。

歷史的學習，主要是要使學生具備閱讀、理解、分析、比較的綜合素質。數軸展示出教材的內在聯系，幫助學生了解歷史知識，系統地掌握歷史規律，并使他們了解歷史的規則;把雜亂無章的知識組織起來，其結構化的特征，能讓學生在了解歷史的過程中，通過了解復雜的問題，形成對知識結構的認識。

但要注意的是，數軸圖示的結構比較簡單，長時間單一使用很容易導致學生的視覺疲勞，教師需要進行點評以及進行適當的課堂練習，以彌補數軸教學的不足，確保學生對知識的完整掌握。

參考文獻：

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（責任編輯：羅 ?欣）