以問題為導(dǎo)向的幼兒園主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

童西香

摘 要：幼兒園的主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)，對幼兒的成長至關(guān)重要，其是幼兒生活、學(xué)習(xí)的重要組成部分，對幼兒的身心發(fā)展具有巨大的推動作用。幼兒園主題墻是以鮮明的主體，生動的內(nèi)容為主導(dǎo)，直觀體現(xiàn)了幼兒園的文化，為幼兒、教師以及家長之間的有效互動提供了橋梁。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)向；幼兒園；主題墻；環(huán)創(chuàng)策略

【中圖分類號】G610? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）14-0086-03

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）以及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》都一致認(rèn)為：幼兒園教育是對幼兒極為重要的教育。幼兒生活及環(huán)境創(chuàng)造，一直以來都是幼兒園教育的基本內(nèi)容，二者缺一不可，在整個幼兒園教學(xué)中，幼兒始終都是幼兒園大環(huán)境的主導(dǎo)者，而各種環(huán)境的創(chuàng)造，均是為了保障幼兒的健康成長。同時，主題墻創(chuàng)設(shè)也是為了豐富幼兒園的教育環(huán)境，以問題為導(dǎo)向的主題墻更是重要的教育途經(jīng)，通過主題墻的創(chuàng)設(shè)能夠創(chuàng)建出多種多樣的教育環(huán)境，提升幼兒園教育成果，讓幼兒在潛移默化中受到熏陶以及影響。此外，以問題的形式創(chuàng)設(shè)的主題墻，能夠刺激幼兒的大腦，激發(fā)幼兒的積極性與參與性，在互動中幼兒能夠獲得自豪感與榮譽(yù)感，以便于更好地突出教育價值，幼兒教師也能靈活掌握幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。

1.以問題為導(dǎo)向的幼兒園主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)施策略

幼兒園五大領(lǐng)域指的是：健康、語言、社會、科學(xué)以及藝術(shù)五個方面，其目的是專注于幼兒的身心健康成長，提升幼兒的語言表達(dá)能力、社會實(shí)踐能力、科學(xué)探究能力以及藝術(shù)創(chuàng)作能力。可見，五大領(lǐng)悟共同促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展，同樣也是每位幼兒教師最基本的教育準(zhǔn)則與信念。因此，幼兒教師應(yīng)在《綱要》的引導(dǎo)下，將幼兒園五大領(lǐng)域作為出發(fā)點(diǎn)，致力于培養(yǎng)幼兒的綜合能力，并以問題為導(dǎo)向，積極開展班級主題墻環(huán)創(chuàng)工作，全面提升幼兒的實(shí)踐探究能力。

2.將幼兒興趣作為出發(fā)點(diǎn)

興趣是最好的老師，將幼兒的喜好作為出發(fā)點(diǎn)，更容易捕獲幼兒的內(nèi)心。因此，幼兒教師在創(chuàng)設(shè)主題墻過程中，首先要根據(jù)班級幼兒的年齡特點(diǎn)以及情感需求，創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛的風(fēng)格，利用幼兒感興趣的墻飾進(jìn)行布局，同時再引入一些生活中的小問題，當(dāng)幼兒的感官被吸引后，便會不由自主地去了解主題墻內(nèi)容，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，對幼兒來說，彩繪小故事以及童話色彩的設(shè)計，更容易吸引幼兒的眼球，幼兒教師可以借助色彩斑斕的人物形象，去豐富主題墻設(shè)計，然后在人物身體各部分提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，使幼兒更好地捕獲信息資源，此種教育方式相比于機(jī)械化的知識灌輸更有意義，具有事半功倍的作用。

例如，幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)過程中，教師可以采取問卷調(diào)查的方式，探尋學(xué)生的內(nèi)心需求，開展《動物世界》探究活動，調(diào)查的內(nèi)容可以是：幼兒見過哪些動物，了解哪些動物的習(xí)性，知道哪些動物的生活習(xí)性等，讓幼兒能夠各抒己見、積極討論。然后，教師再引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作小動物貼畫，用來布置主題墻，也可以借助彩泥等工具，進(jìn)行動物制作，用來豐富主題墻內(nèi)容，當(dāng)主題墻創(chuàng)設(shè)以幼兒的喜好作為出發(fā)點(diǎn)，幼兒便能主動參與其中，能夠有效激發(fā)幼兒的興趣，同時能夠讓幼兒有很好的體驗(yàn)感，促進(jìn)幼兒的健康成長，提高幼兒的創(chuàng)作能力。

3.及時更新主題墻的內(nèi)容

幼兒年齡決定了幼兒的性格特點(diǎn)，更喜愛動態(tài)式的教學(xué)方式，始終如一的教學(xué)環(huán)境不利于幼兒的全面成長，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生視覺疲勞感，厭倦幼兒園的生活。因此，幼兒教師在創(chuàng)設(shè)主題墻的同時，裝飾內(nèi)容以及布置材料，也要隨著季節(jié)的變化更換，定期更新主題墻設(shè)計，裝飾物品也要做到多種多樣，為幼兒營造有新鮮感的活動氛圍，從而激發(fā)幼兒的好奇心，提升幼兒對生活的認(rèn)知能力，同時鍛煉幼兒的感官思維，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育。此外，一些重大的傳統(tǒng)節(jié)日，幼兒教師可以依據(jù)節(jié)日特點(diǎn)，布置具有節(jié)日氣氛的主題墻，并讓幼兒猜測是什么日子，從而培養(yǎng)幼兒的人文情懷以及民族情感。

例如，“三八”婦女來臨之際，幼兒教師可以設(shè)計一期關(guān)于《母親節(jié)》的環(huán)創(chuàng)活動，在主題墻創(chuàng)設(shè)前期，幼兒教師可以向幼兒提出問題，詢問幼兒自己的媽媽是做什么工作，媽媽的生日是幾月幾日，媽媽有哪些愛好，心目中的媽媽長什么樣子，你想送媽媽什么禮物等，然后讓幼兒在貼紙上寫下母親節(jié)心愿，粘貼到主題墻上，激發(fā)幼兒的親情感悟。同時，幼兒教師還可以引導(dǎo)幼兒用彩紙制作一株康乃馨，放學(xué)后送給媽媽，并擁抱媽媽與媽媽合影留念，然后將照片帶到幼兒園，展示到主題墻上。此外，幼兒教師還可以布置任務(wù)，讓幼兒講一講母親節(jié)你都對媽媽說了什么話，為媽媽做了什么力所能及的事情，通過幼兒之間的交流，能夠讓幼兒感受到母親節(jié)的氛圍，并體會到媽媽的愛，此時幼兒教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會感恩，回報給媽媽更多的愛，幫助幼兒樹立正確的價值觀，實(shí)現(xiàn)主題墻的隱性教育作用。

4.創(chuàng)建形式多樣的主題墻

幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)與幼兒的成長息息相關(guān)，是幼兒生活、學(xué)習(xí)的精神支撐。因此，幼兒教師在創(chuàng)設(shè)的過程中，一定要創(chuàng)建形式多樣的主題墻，從而有效發(fā)揮主題墻的作用，實(shí)現(xiàn)環(huán)創(chuàng)的價值。良好的環(huán)境對幼兒的成長百益無一害，能夠影響幼兒的潛在思維與行動力，相比于單純的說教更有價值。同時，幼兒教師在創(chuàng)設(shè)主題墻時，一定要有明確的目標(biāo)，能夠突顯主題背景，滿足幼兒的潛在需求。此外，幼兒教師還可以根據(jù)幼兒的日常生活，定期變換主題墻內(nèi)容，比如，在日常學(xué)習(xí)和活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒，幼兒教師獎勵幼兒小紅花并貼在幼兒臉上，再為其拍照留作紀(jì)念，然后作為主題墻創(chuàng)設(shè)元素，粘貼到成長足跡欄，起到鼓勵、督促的作用，同時也能記錄幼兒的成長足跡，將幼兒的生活點(diǎn)滴通過主題墻展現(xiàn)出來，便于幼兒日后追溯，讓幼兒能夠在鮮明的記錄中回顧自己的成長經(jīng)歷，加深幼兒對生活的熱愛。

例如，美術(shù)教學(xué)活動中，幼兒教師可以提出問題，讓幼兒畫一畫我心中的幼兒園是什么樣子的，當(dāng)幼兒完成畫作，幼兒教師可以選取一些優(yōu)秀的作品，在班級進(jìn)行展示，并放置在主題墻上，從而增強(qiáng)幼兒的自信心，激發(fā)幼兒的參與欲望。同時，幼兒教師還可以在主題墻上裝飾一些知識性的展示畫，比如幼兒園禮貌用語或者好習(xí)慣的宣傳語，讓幼兒每天習(xí)慣性地讀一讀，并照著圖片的樣子做一做，養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。此外，幼兒教師還可以將主題墻分成不同的部分，既有展示區(qū)也有評價區(qū)，當(dāng)幼兒的作品展示到主題墻上，幼兒教師要及時做出評價，用來回饋幼兒的表現(xiàn)，此時幼兒能夠自我反思，獲得更大的進(jìn)步。

5.主題墻中加入親情元素

幼兒園是幼兒成長的搖籃，家庭則是幼兒永遠(yuǎn)的避風(fēng)港，當(dāng)幼兒園與家庭有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)家園共育，幼兒才能順利成長。因此，主題墻創(chuàng)設(shè)過程中可以加入親情元素，讓主題墻成為紐帶，維護(hù)好幼兒、家長與幼兒教師之間的關(guān)系。家長是幼兒教育的重要參與者，應(yīng)與幼兒園共同完成幼兒的教育工作，在主題墻創(chuàng)設(shè)中，加入親情元素，能夠?qū)崿F(xiàn)家長與幼兒教師的有效溝通。因此，在創(chuàng)設(shè)主題墻之前幼兒教師可以通過問題的方式，像家長征集主題資料，詢問家長幼兒成長小趣事，也可以詢問幼兒喜歡的水果、玩具，還可以詢問幼兒的性格特點(diǎn)等，當(dāng)通過家長對幼兒有了深入的了解，更利于家園共育質(zhì)量的提升。

例如，幼兒園在開展《大自然的顏色》活動時，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒走出班級，走向大自然，去尋找大自然的顏色，很多幼兒對活動內(nèi)容充滿好奇心，不知道大自然會有什么樣的顏色，此時幼師可以尋求家長的幫助，利用周末時間，讓家長帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，去看一看大自然豐富多彩的顏色，并要求每個幼兒創(chuàng)作一幅大自然的畫作，周一開學(xué)帶到幼兒園進(jìn)行展示，用來創(chuàng)設(shè)主題墻，此項活動不僅拉近了家庭與幼兒園的距離，同樣促進(jìn)了親子關(guān)系，并且能夠高效完成幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)，當(dāng)幼兒帶著問題在家長的幫助下，對大自然有更深入的了解，幼兒能驚奇地發(fā)現(xiàn)，大自然是一幅絢麗多彩的畫卷，通過實(shí)踐活動，幼兒也能加深對大自然的熱愛之情，當(dāng)幼兒滿懷期待的將畫作展示出來，被評選為主題墻優(yōu)秀作品，也能獲得巨大的鼓舞，增強(qiáng)幼兒的自信心，主題墻也能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

6.師幼同參與主題墻設(shè)計

幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)不僅是幼兒教師的工作內(nèi)容之一，更是師生互動的最佳機(jī)會，幼兒教師在主題墻創(chuàng)設(shè)過程中，變成師生互動的課堂，能夠最大限度地發(fā)揮主題墻的作用，讓幼兒在創(chuàng)設(shè)過程中，獲得成就感與滿足感。幼兒教師可以讓幼兒大膽想象，提出自己的創(chuàng)意，根據(jù)心中的想法描繪出主題墻的輪廓，然后師生共同制定創(chuàng)設(shè)方案，準(zhǔn)備裝飾物品，選擇裝飾材料，當(dāng)幼兒能夠全程參與主題墻創(chuàng)設(shè)，可以提高幼兒的積極性，還可以激發(fā)幼兒的想象力，有助于幼兒智力的開發(fā)。此外，幼兒教師還可以讓幼兒以小組討論的形式，共同創(chuàng)設(shè)主題墻內(nèi)容，從而有效提升幼兒的動手能力，還能幫助幼兒提高協(xié)作能力，當(dāng)幼兒共同完成主題墻創(chuàng)設(shè)，幼兒能夠體會到勞動成果的不易，會倍加珍惜自己努力創(chuàng)造的幼兒園環(huán)境。

例如，幼兒園在慶祝“六一”的活動過程中，幼兒教師可以邀請班級幼兒共同參與主題墻創(chuàng)設(shè)，迎合幼兒的興趣點(diǎn)，帶動幼兒的參與積極性，優(yōu)勢通過逐一調(diào)查幼兒的喜好，讓幼兒主動參與本期主題墻的創(chuàng)設(shè)過程。“六一”是國際兒童節(jié)，正好是幼兒自己的節(jié)日，此時幼師就可以發(fā)揮幼兒主人翁的作用，在保證幼兒安全的前提下，讓幼兒教兒參與主題墻的設(shè)計與裝飾。幼兒教師可以向幼兒們提出相關(guān)的問題，訊問小朋友心中的“六一”應(yīng)該是如何度過的，然后讓幼兒自己裁剪、粘貼、創(chuàng)作，完成“我心中的‘六一”主題墻創(chuàng)設(shè)，在幼兒創(chuàng)設(shè)主體墻的過程中，幼兒教師可以輔助幼兒共同完成，幼兒教師可以提示幼兒主題墻粘貼什么數(shù)字，并提醒幼兒小朋友的節(jié)日什么樣的貼畫最符合氣質(zhì)，還可以詢問幼兒兒童節(jié)想要什么樣的禮物等，讓幼兒將心中的“六一”在主題墻展示出來，在幼兒教師的輔助下，幼兒能夠創(chuàng)設(shè)出不同凡響的作品，符合幼兒的性格特點(diǎn)，讓班級變得生機(jī)勃勃。

7.引導(dǎo)幼兒自主參與環(huán)創(chuàng)

幼兒是最天真爛漫的年紀(jì)，在主題墻創(chuàng)設(shè)過程中，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒自主參與環(huán)創(chuàng)，通過主題墻創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)作能力，提高幼兒的審美觀念，此時幼兒教師可以提出一些關(guān)于主題墻創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的問題，讓幼兒在解決問題的過程中，更好地完成創(chuàng)作，起到暗示提醒的作用，讓幼兒能夠產(chǎn)生思想的聯(lián)動，幼兒對自己動手創(chuàng)設(shè)的主題墻更加感興趣。因此，幼兒教師在創(chuàng)設(shè)主題墻時，要適當(dāng)留有空白，巧設(shè)一些問題或者空格，讓幼兒填充、完善，讓幼兒有自主動手的機(jī)會，為幼兒提供更多的想象空間，滿足幼兒的探索欲望，漸漸形成自主創(chuàng)新的意識。

例如，幼兒教師在裝飾“新年”主題墻時，可以利用一些半成品進(jìn)行主體布局，剩下的部分交由幼兒自主完成，幼兒可以盡情發(fā)揮想象力，可以選擇作畫，也可以寫詩，還可以將自己心愛的照片貼上去。同時，幼兒教師還可以在主題墻上，設(shè)置一些幼兒感興趣的問題，讓幼兒來回答，從而獲取獎勵的機(jī)會，拓寬幼兒的知識面。幼兒教師可以提問元旦是哪一天，煙花綻放什么樣，新年我們應(yīng)該做些什么，哪些祝福語更符合新年氛圍等，通過提問問題的方式，讓幼兒選擇自己的方式進(jìn)行填白，可以畫一畫煙花的美麗，也可以寫一寫內(nèi)心的愿望，還可以留下新年的祝福語，當(dāng)幼兒帶著心中的答案走近主題墻，不僅能夠激發(fā)幼兒的想象力，還能讓主體墻變得多樣化，始終朝著創(chuàng)新的形式發(fā)展，為幼兒創(chuàng)造一個美好的環(huán)境。

8.結(jié)語

綜上所述，幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)，對幼兒教育來說是極其重要的教學(xué)資源，當(dāng)幼兒教師進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過程中，要以多元化的問題作為導(dǎo)向，將幼兒的興趣愛好作為出發(fā)點(diǎn)，不斷創(chuàng)新主題墻形式，定期更新主題墻內(nèi)容，確保主題墻的實(shí)用性與感染力，成為師生互動、家園共育的載體，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，提高幼兒的認(rèn)知能力，提升幼兒園的教學(xué)水平，推動幼兒教育的進(jìn)步。

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