初中化學教學中學生動手實踐能力的培養

王旭娟

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，目前我國教育在開展的過程中對學生的綜合素質有了更高的要求。而在初中階段的教學中，也需要特別注意對于學生的化學教學，教師不僅應幫助學生全面理解和掌握相應基礎理論知識，還要同時培養和提升學生的化學實驗與實操素質能力，從而有效提高學生的綜合素質，為社會輸送人才。

關鍵詞：初中化學；動手實踐；培養；措施

【中圖分類號】G633.8? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）14-0132-03

近幾年來，社會在不斷發展和變革，而教育行業則更是受到了社會各界廣泛的關注。初中階段是學生思維能力、品質能力形成并培養的重要時期。因此，在初中化學教學的過程中，化學教師就應對當前的教學模式進行不斷創新和完善，重視動手實踐能力的培養，進一步促進學生的全面發展。

1.初中化學教學中培養學生動手實踐能力的重要性

在化學教學的開展過程中，初中化學是其最重要的基礎，只有學生打好了化學學習的基礎，才能在后續的化學學習中達到更高的水平。因此，初中化學老師就要特別重視化學學科的教學，要結合教育的現狀以及學生的實際學習情況和學習需求，制定出科學合理的教學方案，從而進一步提高自身的教學質量，保障學生的學習質量和學習效率。由于化學是一門以實驗為基礎的學科，在化學教學中就不能一味只重視讓學生進行基礎知識和理論的學習和掌握，而更要重視學生在化學實驗中動手實踐能力的培養，只有將課堂上書本中的內容用實驗進行具體化表達，才能得到更好的化學學習效果。學生在化學實驗的實際動手過程中，不僅能夠提高其對知識的理解，還有效激發了學生學習的主動性和熱情，能夠推動學生對書本上的知識進行更深層次的學習、記憶、理解和掌握。與此同時，在化學實驗教學中，教師不僅僅要培養學生的動手實踐能力，也應引導學生思考實驗中的不合理之處，并鼓勵學生提出自己的意見和想法，讓學生在思考中學習，從而獲得更好的學習效果。在對問題的思考過程中能在一定程度上增強學生對化學學習的熱情以及探索欲，推動培養學生的創新能力與實踐操作能力，并大大提高了化學教學的質量。

2.目前初中化學教學中培養學生動手實踐能力存在的問題

在初中化學的教學過程中，開展相應的化學實驗是非常重要的教學環節，化學實驗作為化學教學的基本內容之一，其對學生理論知識的掌握與實踐操作能力的培養具有重要的推動作用。但就目前而言，初中化學課堂實際教學中存在一定的問題和不足，這些問題與缺點從多個方面阻礙了學生進一步掌握知識，也影響了學生實踐能力素質的培養，不利于學生的全方面發展。要想進一步提高學生的動手實踐能力，首先必須找出當前對學生動手實踐能力培養中存在的問題，并對這些問題進行深入全面分析，以進一步找出有效的解決措施，為進一步促進學生的全方面發展打下堅實的基礎。

（1）學生缺乏學習興趣

初中化學學科具有知識點與知識內容相對煩瑣復雜，枯燥、趣味性不足的特點，在目前的化學學科學習中，很多學生的學習興趣并不高，甚至對化學有排斥心理，導致教師難以高水平開展課堂教學，無法有效提高化學課堂教學的質量水平。如果化學教師在課堂授課過程中并未采用生動直觀的方式講解知識內容，就會降低學生參與課堂學習的主動性和積極性，導致學生難以掌握重難點知識內容。長此以往，學生便會對化學學科的學習產生一定的畏難心理，而學習的質量和效率也就會大打折扣，學習效果的下降又會導致學生的畏難心理加劇。如此便開始了惡性循環，也就很難達到理想的學習效果。部分初中化學教師在進行授課時，并沒有考慮到學生的實際學習情況和實際需求，僅僅只是按照自己的教學節奏開展教學，且教學的形式過于單一，很難激發學生的學習積極性。化學實驗的開展能在一定程度上增強學生的學習興趣，但是當前部分中學本身缺乏相應條件，對化學實驗教學開展的支持力度不足，無法為化學實驗教學提供充足的資金，導致化學實驗教學缺乏相應的實驗材料與實驗器具，化學實驗的教學效果會大打折扣，學生也難以從實驗中掌握相應的知識與實踐操作技能。同時，部分教師在進行化學實驗教學時往往通過自身示范的方式進行講授，并未給予學生動手操作實踐的機會，學生只能作為旁觀者進行學習，就很難感受到化學知識中蘊含的樂趣。

（2）教師缺乏對培養學生動手實踐能力的重視

在初中化學教學的過程中，要想有效提高學生動手實踐能力，教師具有重要的作用。教師對培養學生動手實踐能力的重視，能夠在很大程度上增加實驗課時并提高實驗課的教學質量，從而高效提高學生的動手實踐能力。但就目前而言，部分初中化學教師輕視甚至忽視了學生實踐操作能力的培養，在教學中并未給予學生實踐機會，導致學生動手實踐能力很難得到有效提高。在傳統的化學教學中，大多重視理論教學而忽視了實踐教學的重要性，當前仍舊存在部分初中化學教師，將傳統化學教學理念作為自身課堂教學的指導和原則，忽視學生綜合能力的培養，學生僅能通過教師講解掌握知識，無法通過更多方式深入掌握相關知識內容與實踐技能。教師的教學思維受到了傳統教學理念的限制和約束，在實際教學中就很難運用多種教學方式進行教學，實踐類教學活動開展較少，學生無法親自通過實驗的方式深入思考和驗證知識，其實踐操作能力也無法得到有效提高。

（3）實驗課時不足

化學教師在開展教學的過程中，常常會受到應試教育的約束，只注重于學生的考試成績，而并不重視學生其他方面能力的鍛煉和提升。為此，教師在制訂相應的教學計劃時，往往會將重點放在理論知識點的講述上，忽視了對實踐教學的重視。在實際教學中，教師往往會根據教材知識內容以及教學方案與大綱要求制訂詳細的教學計劃，目標在于幫助學生掌握考試知識點內容，能夠從容應對考試。在此背景下，化學實驗課程的課時便被大幅削減， 學生無法進行真正的動手實踐，其動手能力就得不到鍛煉，更得不到有效提升。化學知識以及化學反應的原理在實際化學實驗中能得到很好的理解，但由于學生無法進行化學實驗，也就只能進行死記硬背，直接影響其化學學習的效果。

（4）教學模式的單一

教學模式的運用在實際教學中具有舉足輕重的作用，對學生的學習興趣和學習積極性有著非常大的影響，而在部分中學的化學教學活動中，化學教師在傳統教學理念的影響下仍采用傳統教學模式進行課堂教學，課堂氛圍死板僵硬，無法激發學生學習的熱情。同時，教師往往將自身作為課堂教學的主體，忽視了學生課堂主體的身份，學生僅能夠被動接受知識，對知識點的理解不夠，難以達到良好的學習效果。部分化學教師依舊在教堂上采用“填鴨式”的教學模式，這種死板的教學方式不利于學生對知識點的理解和記憶，也無法提高學生的學習興趣，長此以往，學生的學習效果就會受到嚴重打擊。在課堂上，教師授課占據了大量的時間，而學生對化學原理和化學現象進行分析的時間也隨之減少，而且進行化學實驗的時間更是少之又少。初中化學教師在授課的過程中只運用單一的教學方式，很容易讓學生感到枯燥乏味，難以認真地投身于學習中，對化學知識也就逐漸失去了興趣和探索的欲望。

3.初中化學教學中培養學生動手實踐能力的措施

上文對初中化學教學中培養學生動手實踐能力的重要性進行了詳細分析和闡述，可知其在教師的教學以及學生綜合素質的培養中占據了極其重要的位置，需要初中化學教師加強重視。然而，在實際的初中化學教學過程中，卻依舊出現了一系列的問題，嚴重影響了教師教學的質量和水平，只有解決了這些問題，才能保障初中化學教學的順利、高效開展。而下文就主要提出一些初中化學教學中培養學生動手實踐能力的措施，進而提高教師的教學水平。

（1）增強學生對化學的學習興趣

興趣是最好的老師，因此，激發學生學習化學的興趣是提高學生實踐操作能力的首要條件。學生對化學學科有了濃厚的興趣和探索欲望之后，就會進行自發性的學習，對化學原理和化學反應進行相應的分析探討，進一步增強自身的科學意識，并在自主實踐中提高自身的動手實踐能力。要想提高學生對于化學的興趣，就需要教師進行相應的引導，教師應帶領學生一同探索化學中的樂趣，讓學生充分領略化學的魅力。在實際的教學過程中，化學教師就應摒棄傳統的教學理念，結合教育現狀以及學生的實際學習情況制定出更為科學合理的教學模式，并根據實際情況對其進行不斷的創新和改革，以更好地適應時代的需求。同時，教師在進行課堂授課的時候也要增加課堂的趣味性，以帶給學生不一樣的新鮮感和體驗。如，在學生進行化學元素周期表的背誦時，教師可以在課堂上為學生講解周期表的來歷和發展歷程，以此增強課堂的趣味性。同時，由于化學元素周期表的背誦具有一定的難度，教師就可以為學生制定相應的周期表歌曲或諧音語句幫助其進行背誦。如此，不僅降低了背誦的難度，還增強了學習的樂趣，學生對周期表的記憶也變得更加深刻。

（2）創新實驗教學方法

實驗教學方法的科學性和有效性直接影響到初中化學實驗教學的效果和水平， 科學有效的實驗方法能在很大程度上幫助教師提高教學質量。因此，化學教師在實際教學的開展中就要對實驗教學方法進行不斷創新和改善，以此提高學生的動手實踐能力。在化學實驗的開展過程中往往滲透著固定的知識論和方法論，在一定程度上對學生學習興趣的調動有很大的幫助。由于化學實驗具有多樣化的特性，則在開展實驗教學創新的過程中就可以合理利用這一點，對不同的實驗區進行科學合理利用，為學生做出合理的演示和推理，以此提高學生的學習效果。此外，隨著科學技術的發展和進步，當前的網絡信息技術已經滲透進了社會中的方方面面，并且也取得了相應的成效。為此，就可以將網絡信息技術合理利用在化學教學上，利用現代化網絡技術突破傳統化學教學中存在的難點。教師應充分應用現代心理教育的教學法，并結合學校的實際教學條件，最大化地激發學生的學習興趣，并對現階段的教學模式進行深入分析和研究，探索其中存在的不足，并加以創新和改正。在創新實驗教學模式的過程中，教師還要充分借助國內外成功的教學案例，取其精華，去其糟粕，借鑒其中合理的教學模式，以此完善自身的教學模式。比如，針對實驗和探究相結合的方式，就需要在此背景下引導學生進行在課堂學習中積極進行交流合作，并充分發揮學生主觀能動性的作用，進一步提升初中化學實驗教學的效果和水平。

（3）增強師生之間的交流溝通

良好和諧的師生關系不僅能推動教學高質量開展，還能進一步提升學生的綜合素質能力。因此，初中化學教師在開展教學的時候，要特別注意和學生保持良好的交流和溝通，充分了解學生的思想狀況和學習情況，并根據實際情況對自身的教學方式和教學進度不斷調整與學生之間溝通交流的頻率和內容。傳統化學課堂中，往往處于主導地位，師生之間的互動交流匱乏，學生在課堂中的參與感不強，嚴重影響了教師的教學質量和教學水平。教師要想進一步培養并提高學生的動手實踐能力，就要以學生為本，并和學生進行積極溝通和交流，了解學生的學習情況，并幫助學生調整學習狀態和學習目標。在日常教學中應加強師生之間的交流和溝通，教師對學生的心理特征和行為特征有基本的了解，并且掌握了學生的化學基礎和學習理解能力之后就能制定相應的動手實踐能力培養方案，有針對性地對學生進行教育和培養。輕松愉悅的學習氛圍對學生的身心具有一定的放松作用，能在一定程度上消除學生對化學學科的抵觸情緒，并提高其在課堂中的主體參與能力和參與動手實踐的積極性。

4.結語

綜上所述，學生實踐操作能力在初中化學的學習中占據了極其重要的位置，不能被忽視。因此，化學教師就要重視多方面培養提升學生實踐能力，針對當前教學不足進行深入分析和研究，并制定出相應的解決優化措施，進一步保證自身的教學質量，并有效提高學生的動手實踐能力。

參考文獻

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