小學數學教學中小組合作探討

鞏文文

摘要：小組合作學習有利于提高學生自主學習能力，培養學生合作意識，提高課堂學習的有效性，促進學生的全面發展。因此本文主要探討了小學數學教學中小組合作學習的策略，旨在為相關工作者提供借鑒。

關鍵詞：小組合作 ?提高 ?參與 ?分組

小組合作學習是指以小組為單位，通過小組成員之間的互動配合，達到課堂學習目的。這種方法可以充分調動學生的積極性，提高學生的學習能力，培養學生的創新意識，實現課堂教學目標。且新課標指出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方法。”實際教學中發現部分教師采取滿堂灌的方式，忽視了學生的主體地位，不利于培養學生的合作意識和能力。基于此，本文主要探索小學數學教學中小組合作學習的策略。

一、優化組合，強化合作學習

科學、合理分組是小組合作學習實施的重要前提，分組時，應遵循組內異質、組間同質的原則，“組內異質”是指將不同性格、能力以及興趣的學生分為一組，“組間同質”是指將性格、能力以及興趣相似的學生分到不同組，每組的成員4～6人較為適宜，同時為了充分發揮每個學生的作用，還應明確小組成員的責任，每個小組設立組長一名，負責組內一切事務的處理與安排。組員間要有明確分工，做到各司其職，各盡所能，最終形成合作，達到目標。

二、合理利用小組合作

（一）合作學習是課堂教學的一種重要方式，但不是唯一的方式。不一定每節課都要進行小組合作學習。教師要根據教學內容、教學條件等，選擇有價值的內容讓學生進行合作學習。

（二）在小組合作中，應根據課堂教學內容，明確小組合作學習目標，并緊緊圍繞目標，開展課堂教學活動，這樣能夠使小組合作學習順利實施，避免小組合作學習流于形式。

三、方法引導

（一）教學組織中的引導。采取合作學習時，需要教師精心組織，避免學生在互相爭執及拖延中浪費時間。所以在組織合作學習時教師必須重視引導，努力提高合作學習的有效性。

（二）學習程序上的引導。小組合作學習的過程是一個循環反復的過程。學生在教師提出問題，或自我發現問題后，通過自讀自悟的方法先嘗試自我解決，再進行小組合作學習，讓學生交流學習情況，展示學習思路。

（三）學習方法上的引導。教師在合作學習的過程中，要善用方法加強對學生學習的指導，激發其學習的積極性。

1.教師運用直觀、形象、貼近學生生活實際的教學手段來再現教材提供的情境，如一些實物、圖片、聲音、視頻，或者使用多媒體輔助教學。

2.在合作學習中學生遇到困難時，教師要適時點撥。當學生出現錯誤時，教師要及時發現，并給予一定的提示，讓學生及時改正錯誤。

總之，培養學生小組合作精神，是現代社會發展的需要，是學生發展的需要。教師要結合教學內容，精心創設教學情境，優化合作內容，鼓勵學生積極參與到小組合作中，注重培養學生的合作意識，讓學生真正體會合作的價值。