淺談如何培養小學生數學語言表達能力

鐘立輝

摘要：新課程理念指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”作為在學生進行參與、交流、合作時的思想載體——語言，在這個過程中發揮著重要作用。數學語言是學生學習數學的工具，是數學思維的最佳載體。它強調準確性、規范性和嚴密性。在小學數學教學中，數學語言能力的培養是一項重要的任務。學生只有掌握了數學語言，學習數學時才能有靈活的思維，才能更好地學習數學。

關鍵詞：小學數學 ?數學活動經驗 ? ?數學語言

小學數學教學注重思維的訓練，而數學語言是培養學生數學思維的基礎，如何使小學生能夠熟練掌握數學語言，并能夠把其有效地運用到各種數學活動中是小學數學教師應該思考的問題。在課堂教學中，教師在教授數學知識的同時，要密切結合數學教學實際，培養學生的數學語言表達能力。教師要明確不同的課型中數學語言表達的關注點，培養學生數學語言表達意識，在課堂上給學生充足的時間和空間，讓學生敢于表達，提升學生的數學語言表達能力。

一、學會閱讀數學，從中感悟數學語言

數學語言具有高度的抽象性，因此數學閱讀需要較高的邏輯思維能力及理解能力。在教學中，尤其是對低年級的學生來說，首先要教會學生如何閱讀數學文本，如何感悟數學語言。在學習新課時，先從看信息窗開始，教會學生怎樣看圖，如何看懂圖中的圖畫信息、文字信息以及圖畫中隱藏的文字信息。做習題時教會學生如何審題，先弄清題目的意思，弄清楚題目的要求，然后再去思考如何去做。具體做法：可以讓學生齊讀題目要求，讓學生說一說題目中的關鍵詞，讓學生把關鍵詞標注出來，再結合所學知識進行思考。

二、在概念教學中重視讓學生說出本質

在教學數學概念時，教師要注重讓學生描述出概念的本質，讓學生用自己的語言說出定義、法則、定理、公式等，同時要說出概念的關鍵詞句，對于近似概念，教師要讓學生說出相似概念的共同點與內在聯系及混淆之處。如，封閉圖形一周的長度就是封閉圖形的周長，其關鍵詞是封閉圖形、一周。

三、在計算教學中重視讓學生說出算理

小學階段的教學內容中計算占了很大的比重，計算課的教學要在明確算理的基礎上掌握算法。通過學習讓學生們能夠簡單、清晰、條理地說算理，這樣既可以培養學生的計算能力，又可以培養學生的數學語言表達能力。

教學數學計算時，教師可按照如下流程：課前預習，初步理解算理——課上交流，匯報展示，明確算理——鞏固練習，提升算法。課前預習的環節是讓學生有獨立思考的過程，如在教學口算除法時，涉及96÷6，960÷6，540÷60等類型。通過預習，大部分學生都能在課前對所學內容有所思考，教師要求學生在預習時至少能看懂一種算法，并能把自己的想法說出來。同時教師要引導學生對算理進行分析，部分學生計算540÷60時不看末尾的0，會認為54÷6=9，所以540÷60=9，為什么可以這樣，學生們并不知道，這時候引導學生體會540可以看做54個十，60可以看做6個十，末尾的0就看成了數的單位，就將540÷60轉化成了54÷6來計算，明白了算理之后，讓學生經過算法——算理——再回到算法的過程，加深對算法的理解，培養學生的運算能力，提升學生的語言表達能力。

四、在應用題教學中重視讓學生說出思路

解決問題最重要的就是分析思路。教師要引導學生先說思路。在解決問題的教學中，我們遵循以下幾個教學步驟。

（一）分類找信息，提出問題。讓學生們首先將給出的信息歸類，歸類的過程就是一個信息整理的過程。

（二）尋找解決問題所需的信息。學會選擇與問題有關的信息。

（三）分析思路，明確先算什么，再算什么。兩步計算的解決問題關鍵就是找到中間問題。只有學生學會了分析，有了思路，才能提升解決問題的能力。

（四）列式解答。在整個過程中，重視學生說的訓練，把學習的主動權交給學生，培養學生的語言表達能力、分析問題、解決問題的能力。

五、讓學生在動手操作中強化數學語言能力

在教學中通過動手操作與語言表達相結合的方法，讓學生親身體驗獲取知識的全部過程，達到深度理解知識的目的。

例如，在教學“分數的初步認識”時，為了使學生透徹理解分數的概念和意義，設計以下環節：（一）折一折、涂一涂，找到你喜歡圖形的[12]；（二）讓學生找到同一張長方形紙的[12]，讓學生體會折法不同，但涂色部分都是它的[12]；（三）選擇一個自己喜歡的分數，把它的幾分之一表示出來，然后讓學生交流為什么涂色部分不同，都是它的幾分之一。并讓學生在動手操作的過程中讓學生用數學語言來表述自己想的過程及分數的意義怎樣表達等等。這樣，通過動手操作引發思維，用數學語言表達，不僅加深了對分數意義的理解，還可以考查學生對新知識的掌握情況，培養學生的邏輯思維能力。

總之，學生數學語言表達能力的培養和提高是一個循序漸進，也是一個潛移默化的過程。教師必須在實際教學中深入鉆研教材，積極示范引導，為學生提供學習和使用數學語言的機會，發展學生的數學思維，不斷提高學生的語言表達能力。