區域活動中教師與幼兒互動存在的不足和策略研究

卓露瀟

摘要：疑問是思考的源泉和動力，幼兒天生好奇、好問，對知識有強烈的求知欲。在主題教育的指導下，筆者試圖在區域活動中創造能激發幼兒認知的問題情境，培養幼兒探究問題的良好思維習慣，提高對問題的敏感度和反應能力。

關鍵詞：區域活動 幼兒 問題生成 策略研究

引言：

疑問是思考的源泉和動力。幼兒具有好奇、渴望知識的天性，兒童的學習通常都是在實際操作中展開的，在交互過程中，會與原來的經驗產生認知上的碰撞，構建出新的概念。教師應與現實生活相結合，在主題教育的指導下，創造出可以激發幼兒認知問題意識的情境，使幼兒養成良好的思維習慣，從而更好地理解事物之間的聯系。教師要運用好課堂提問的策略，通過對幼兒園區域活動中師生互動中出現的不足進行剖析，探討有效的提問策略，以達到提高師生互動水平的目的。[1]

一、篩選有價值的問題

從觀察兒童開始，根據兒童最近發展區，觀察并記錄兒童的日常，覺察兒童的需求，在關鍵時刻，能以恰當的方式迅速而有效地應對。觀察記錄的呈現方式有表格、文字記錄，可以對幼兒進行不同能力水平的指導和幫助。

二、探究式情境的創設

首先，要創設生動的問題情境。教師要有意識地把教學內容和兒童的生活實際聯系起來，捕捉適當的生活現象，把它帶入問題情境，然后再把它提煉出來。其次，是引進“問題情境”這一概念。通過講故事，引導孩子進入問題情境。將數學活動的目標，融入到故事情節中，讓孩子扮演故事中的角色，可以解決實際問題。最后，利用素材創設問題情境。通過提供豐富的材料來激發兒童的問題意識，并對幼兒進行主動觀察、自主探究和實際操作解決問題進行引導。[2]

三、投放有結構的探究性材料

教材自身蘊涵了課程的內容和目的，具有多樣化、趣味性和實用性的特征。根據不同年齡段幼兒的特征，在不同年齡、不同水平的幼兒中，投放能激發幼兒提出問題的探究性材料。在對每一個孩子的發展狀況進行正確的觀察和評估的基礎上，教師可以為孩子們提供不同難度的學習資料，從而適應他們發展的需要。

四、確保有足夠的時間探究問題

兒童喜歡在區域活動中玩耍，他們有時間玩耍，也有玩具可玩，確保兒童在每一天都有一定的自由活動的時間，通過游戲，讓孩子們在游戲中找到問題、探究問題、解決問題，培養孩子的溝通、思考能力和創造力。

五、及時而高效地回答提問

針對不同程度、不同能力的兒童進行不同程度的輔導。首先是考查材料的構成是否符合教學目的，是否符合兒童發展水平，是否具有探索性，是否注重個體差異；其次是提高問題的適當性，可以提高兒童的發展能力，提出問題的適當性；最后是觀察老師的記錄能否注意到幼兒的個別差異和達到目標的情況。

六、家園合力解決問題

運用家長的資源，通過“玩具分享”，改變家長對于玩具選擇的觀念，讓家長可以在有疑問時，為小孩挑選合適的玩具。我們將更多的注意力放在兒童身上，讓他們在很小的時候就知道如何與他人分享快樂，讓玩具資源由匱乏變為充裕。通過“玩具分享”活動，強化老師對孩子的關注。對以兒童為本的教育觀念的深入理解，不能僅僅停留在字面上，而應體現在如下方面。[3]

（一）培養孩子的動手能力。孩子們喜歡在區域內玩耍，區域活動成了孩子們提出問題，開展探索研究，滿足其好奇心的過程，孩子們的學習素質，探索、解決問題的需求在這個過程中得以滿足。

（二）發展孩子的優秀人格。幼兒可以自由地選擇，進行操作，他們的主觀能動性、積極性被充分地激發出來，專注于自己的事情，心情愉悅，可以自由地與伙伴們就不同的問題進行溝通，一起討論解決問題的方法和探索的結果，從而使幼兒的語言表達能力得到了加強，他們的自信心、解決問題的能力也得到了提高。

（三）培養孩子們的任務意識。在活動過程中，老師給孩子們提供豐富的活動素材，并滲透教育目的，明確活動任務，強化學生的任務意識。在活動過程中，孩子通過圖示、與同伴交流等方式達到目的，完成任務。

（四）增強兒童的規則意識。在自主的游戲中，規則是兒童制定的，這樣兒童就能夠遵守規則，有序地開展活動，化他控為自控。老師有一雙洞察問題的眼睛，在整個幼兒園中，提出問題，解決問題的思維模式已初步形成。[4]

七、總結

總而言之，孩子們的學習通常都是在實踐中進行的，與現實相結合，在主題教育的指導下，為孩子們營造出能夠引發孩子們認識問題的環境，讓孩子們養成良好的思考習慣，從而加深對事物間關系的認識。通過對幼兒園區域活動中，師生互動中出現的不足進行分析，探討了行之有效的提問策略，進而增進了師生間的互動。

參考文獻：

[1]陳亞華.幼兒園角色游戲中師幼互動存在的問題及改善路徑[J].當代家庭教育，2021（14）：43-44.

[2]封潔.幼兒與材料互動行為及教師指導策略的研究——生活材料在區域活動中的應用策略[J].新課程教學（電子版），2019（21）：139.

[3]王靜，周冠環.幼兒園小班集體教學活動中師幼互動存在的問題及優化策略[J].南昌教育學院學報，2018，33（04）：14-19.

[4]程建.區域活動中幼兒問題生成與教師回應策略的研究[J].教師，2013（36）：104.