應用型本科專業(yè)課課程思政教學改革與實踐

全瑞琴 王博 劉巖 程麗娟

摘 ?要 ?開展課程思政教學改革是高校實現(xiàn)三全育人的有效途徑，是落實立德樹人根本任務的重要舉措[1]。過程控制及自動化儀表是針對測控技術與儀器及自動化專業(yè)、具有較強應用性和實踐性的一門專業(yè)課，以該課程中閥門定位器的正確使用為例，闡述思政元素的有效融入點，在課程教學內容重構、教學方法改革和考核評價體系建設等方面進行詳細論述，在教學過程中取得較好的教學效果。

關鍵詞 ?課程思政；思政元素；應用型本科；過程控制；自動化儀表

中圖分類號：G642.0 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）04-0118-04

Reform and Practice of Ideological and Poli-

tical Education in Curriculum of Applied Undergraduate Specialized Courses： Taking

Process Control and Automation Instrumenta-tion as Example//QUAN Ruiqin， WANG Bo， LIU Yan， CHENG Lijuan

Abstract ?Carrying out the reform of ideological and political education in curriculum is an effective way to achieve the goal of “Three Holds” in colle-ges and universities， and an important measure to implement the fundamental task of establishing mora-

lity and cultivating people. Process Control and Automation Instrument is a professional course with

strong applicability and practicality for the spe-cialty of measurement and control technology and in-strument and automation. Taking the correct use of valve positioner in this course as an example， this paper expounds the effective integration point of ideological and political elements， and discusses in

detail the reconstruction of course content， the re-form of teaching methods， and the construction of assessment and evaluation system. It has achieved good teaching results in the teaching process.

Key words ?ideological and political education in cu-

rriculum; ideological and political elements; app-lied undergraduate; process control; automation in-strument

Authors address ?School of Control Engineering， Xinjiang Institute of Engineering， Urumqi， China， 830000

0 ?引言

測控技術與儀器專業(yè)面向煤化工、冶金、石油等行業(yè)，培養(yǎng)具有愛國愛疆、擔當奉獻的家國情懷，能夠主動踐行社會主義核心價值觀，具有扎實的理論基礎、較強的綜合實踐能力與創(chuàng)新精神，圍繞該專業(yè)的素質目標，將愛國主義情懷、自愿扎根邊疆、奉獻邊疆的精神、傳承中華民族傳統(tǒng)文化、正確的職業(yè)理想、良好的職業(yè)道德融入過程控制及自動化儀表課程的教學全過程，使課程思政目標與教學目標有效對應，充分挖掘該課程的思政元素建立思政元素庫[2]，使其成為專業(yè)知識、實踐能力和價值素養(yǎng)一體的綜合課堂。

過程控制及自動化儀表是測控技術與儀器及自動化專業(yè)必修的一門專業(yè)課，旨在培養(yǎng)學生的測控專業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的儀器儀表觀，使學生具備工程倫理、工程實踐能力、工程素質和工匠精神，該課程與工程實踐結合非常緊密，通過本課程的學習，使學生掌握利用自動化儀表構成控制系統(tǒng)的方法和實現(xiàn)手段，通過對各種自動化儀表工作原理與結構的了解，能夠將所學的分析方法應用于實際工程項目中去，對簡單控制系統(tǒng)進行設計，更重要的是獲得儀表安裝、使用、故障分析和處理等方面的基本知識和技能，能夠對現(xiàn)場儀表進行調校，改進原有控制系統(tǒng)并進行調試，以達到投運好工程實際中自動控制裝置的技能。將企業(yè)的實際工程案例分配到各個教學模塊，例如在講閥門定位器的正確使用時，以企業(yè)生產中閥門定位器出現(xiàn)的故障引入，通過故障現(xiàn)象來講閥門定位器的基本知識，故障原因分析時講解閥門定位器的工作原理，故障排查時講閥門定位器的調校，故障啟示時講閥門定位器的安裝與維護，在每一個環(huán)節(jié)都適時融入了與之對應的思政元素。不同授課教師可以根據(jù)自身經(jīng)歷，不斷更新和擴充課程思政案例庫，以符合不同時期大學生的身心發(fā)展規(guī)律。

1 ?教學內容及方法的改革

1.1 ?教學內容的改革

1.1.1 ?以“項目”為基礎構建教學內容，以“應用”為目標組織課程教學

通過深入研究“過程控制系統(tǒng)”及“測控儀表與裝置”課程的知識結構體系，對已有的教學大綱進行調整，對兩門課程的重復內容進行充分整合，合并成 “過程控制及自動化儀表”一門課程。將八章的教學內容重組，整合為四個教學模塊，在授課過程中，簡單介紹傳統(tǒng)控制儀表的工作原理，側重點放在自動化儀表在工業(yè)過程系統(tǒng)中運行、維護與調校。為了滿足學校“行業(yè)性、地方性、應用型”的辦學定位和培養(yǎng)目標要求。應用型本科高校應更側重于對學生實踐能力的培養(yǎng)，而應用型教材往往比較短缺，讓教學內容不斷適應社會發(fā)展的需要，通過校企合作，編寫企業(yè)現(xiàn)場案例集，補充應用型教材的不足。構建項目化教學，以企業(yè)現(xiàn)場案例為背景，以企業(yè)需求為導向，將工程案例以企業(yè)工作過程方式進行開展，教學內容同步引入，使學校的知識與企業(yè)的技能實現(xiàn)無縫銜接，讓學生真正理解學的知識怎么用，用在哪。學生通過查閱文獻、深入企業(yè)調研、參與企業(yè)生產實踐等方式，完成解決工程實際問題的案例分析，以此充分激發(fā)學生的學習潛力，讓學生主動學、樂于學。

對每一個工作任務融入與課程相關的思政元素，在知識的傳授上讓學生明白“知其然，還要知其所以然”的道理[3]，將勤學苦讀、通過自己的努力成就一番事業(yè)的典型人物事跡適時融入教學內容，充分鍛煉學生的創(chuàng)新思維，使學生既要學好專業(yè)知識，也要學會做人做事。

1.1.2 ?構建實踐性教學體系

為了培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的實踐能力，在教學中采用了教中學、學中做的課堂組織形式。在實驗室以小組共同協(xié)作的方式開展教學，課堂上采用與工業(yè)現(xiàn)場完全一致的過程控制實驗裝置，可以真實的反映工作現(xiàn)場，同時與現(xiàn)場案例集相結合，極大地提高了教學效果，學生通過在實驗臺上的反復練習，出現(xiàn)故障時通過小組協(xié)同討論，運用所學的知識解決實際問題[4]。通過專業(yè)實訓及虛擬仿真開展大量綜合性、創(chuàng)新性設計，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，鼓勵學生積極參加各類大賽，通過大賽充分發(fā)揮學生對科學的探索欲，開闊學生視野，提高了學生的創(chuàng)新能力。在實踐教學每一次任務開展之前，都會對學生進行安全教育，并收看安全警示教育片，提高學生的安全意識，在每一次任務完成后，通過學生的主動規(guī)范整理實驗器材，打掃實驗室衛(wèi)生，在企業(yè)生產車間實習時，養(yǎng)成規(guī)范操作、愛崗敬業(yè)、不怕吃苦的品格，鼓勵學生要干一行愛一行，加強學生的企業(yè)榮譽感和歸屬感，引導學生在平凡的崗位上，通過自己的刻苦努力，同樣能夠書寫不平凡的人生。

1.2 ?教學方法的改革

1.2.1 ?任務驅動教學法的應用

教師在課堂教學過程中，將每個案例按照工作過程分解為四個典型工作任務，每個任務均有課程思政元素的自然融入，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，充分發(fā)揮學生對課程思政學習的內驅力，讓社會主義核心價值觀教育內化于心，外化于行。采用啟發(fā)式的任務驅動教學方式，將工作任務中可探究的問題分小組留給學生課下完成，在查閱大量資料文獻后，將問題的解決方法帶進課堂，與同學們一同分享，提高了學習效率，培養(yǎng)了學生團隊協(xié)作意識。教師對各小組的任務進行考核與評價，同時將當前較新的科學技術帶入課堂，拓寬學生視野，學生在知識的掌握和個人價值觀的形成上都會有滿滿的收獲。

1.2.2 ?構建數(shù)字化教學新環(huán)境

采用雨課堂智慧教學平臺，借助優(yōu)質的網(wǎng)絡教學資源，在授課過程中合理穿插學生喜聞樂見的視頻教學資料，利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能及時掌握學生學習動態(tài)及學習效果。采用線上線下混合式教學[5]，在硬件條件不滿足要求時，利用虛擬仿真教學，極大地提升了學生對知識的探索欲，實現(xiàn)了更加充分的“教學相長”。對現(xiàn)有教學課件進行改革，融入具有愛國主義題材和在測控領域具有工匠精神的典型人物事跡，以短視頻的方式在相應的知識內容上有機融入，學生也可以將自己身邊優(yōu)秀的人或事與大家一同分享，以此增強學生的愛國情懷和社會責任感。

2 ?實施方案

過程控制及自動化儀表這門課程改革前的教學內容主要包括：過程控制基礎知識、變送器、控制器、執(zhí)行器和安全柵、簡單控制系統(tǒng)、前饋控制系統(tǒng)、串級控制系統(tǒng)等八章內容，依據(jù)企業(yè)對學生職業(yè)崗位能力的需要，重組歸整之前分散的教學內容，使其與崗位能力對應，具體如下：

將課程知識體系分為四大模塊：

1）過程控制的基本知識：

2）工業(yè)中常用的測控儀表；

3）簡單控制系統(tǒng)的分析與設計；

4）復雜控制系統(tǒng)的構建與分析。

每個模塊由多個項目組成，每一個項目按照企業(yè)的工作過程來開展，同時融合工程案例，將每一個項目劃分為四個典型工作任務：

1）系統(tǒng)介紹；

2）系統(tǒng)分析；

3）系統(tǒng)調校；

4）系統(tǒng)維護。

該課程中蘊含著豐富的思政元素，將課程思政目標融入人才培養(yǎng)方案，思政教師與專業(yè)教師共同構建課程思政元素庫，找準發(fā)力點和切入點，形成完整的課程思政教學體系，在學好專業(yè)技術知識的同時，通過課程思政教育，激發(fā)學生的愛國情懷，堅定科技興國的信念，加強社會主義核心價值觀教育，弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生永不言棄的工匠精神，落實立德樹人的根本任務。

3 ?實施方法

3.1 ?課程思政與教學內容的有機融合

結合工程案例將每個項目劃分為四個典型工作任務：

1）系統(tǒng)介紹；

2）系統(tǒng)分析；

3）系統(tǒng)調校；

4）系統(tǒng)維護。

每一個典型工作任務中都有教學目標與思政目標的一一對應，都有課程思政元素與教學知識點的一一對應，真正在教與學、學與做的過程中，實現(xiàn)了教書育人的目的。典型工作任務與教學內容、思政元素對應關系見表1所示。

為了滿足學生就業(yè)崗位的技能需求，根據(jù)表1的對應關系，將該課程的知識與技能充分融合，將企業(yè)工業(yè)生產過程的工作流程與學校教學中的技能訓練一一對應，校企充分融合，以學生為中心，在知識的理解與接受能力方面，由易到難，循序漸進，充分滿足不同層次學生的接受能力，并且每個工作任務中都適時融入了社會主義核心價值觀的內容和事例，使學生在學習知識的同時塑造人生價值。

3.2 ?建立融入課程思政的多元考核評價體系

采用“線上+線下”“知識+技能”混合式考核方式，將過程性評價和結果性評價合理分配比例，著眼于課前、課中、課后的過程性考核，課前布置學生感興趣、想知道的話題為問題，讓學生帶著問題進課堂；課中在每一個典型任務環(huán)節(jié)適時融入課程思政；課后讓學生養(yǎng)成對工具、元件的歸位與整齊擺放、自覺打掃教室衛(wèi)生等良好的行為習慣，每次完成任務后，對照考核評價標準對技能測試進行打分，將學生的安全工作意識、嚴謹認真的學習態(tài)度、團隊協(xié)作的精神、行為規(guī)范的養(yǎng)成等內容納入考核標準，所有任務完成后加權平均得出技能考核的最終成績。利用雨課堂智慧化教學平臺進行階段性測試，平臺自動打分并統(tǒng)計出成績，教師可以通過這種方式，快速及時地了解學生對知識的掌握程度，學生可以從中找出不足，查漏補缺。多元考核評價體系如圖1所示。

4 ?結論

本文詳細介紹在應用型本科背景下，將課程思政有機融入過程控制及自動化儀表教學改革實施的全過程，將工業(yè)生產過程實踐與理論知識充分融合，在每一個工作任務中適時融入課程思政，好比鹽溶于水，極大提高了學生的學習興趣。通過課前的課程思政導入，課中的深度融合，課后的反思與感悟，采用多元的考核評價體系，改革了以期末考試決定最終成績的考核方式，在過程性評價中融入對學生行為素養(yǎng)等內容的評價，利用數(shù)字化的多媒體學習平臺，充分挖掘學生感興趣的思政元素，將工程倫理、工匠精神融入專業(yè)知識的學習中去，鼓勵學生爭做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。

5 ?參考文獻

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