基于“雙高”建設(shè)的高水平專業(yè)群在線課程開發(fā)與應(yīng)用研究

張長生

［摘 要］自“雙高”建設(shè)這一概念提出以來，全國各高水平專業(yè)均立足于本專業(yè)進(jìn)行教育方式的探索和研究。鐵道交通運(yùn)營管理專業(yè)作為鐵道類高職院校龍頭專業(yè)，同樣進(jìn)行了在線課程開發(fā)與應(yīng)用，本文以此專業(yè)為例對線上資源開發(fā)與應(yīng)用的過程和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和分析。

［關(guān)鍵詞］“雙高”建設(shè)；高水平專業(yè)；在線課程；鐵道交通運(yùn)營管理專業(yè)

［中圖分類號］G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

在“雙高”背景下，課程建設(shè)如火如荼地開展，在線課程的建設(shè)尤其重要，教師利用在線課程實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的可重復(fù)性、時間和空間的靈活性、多媒體性、反饋及時性和個性化教學(xué)等特點(diǎn)，積極開展線上線下混合式教學(xué)，積極研究線上課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、線上課程結(jié)構(gòu)設(shè)計、線上評價等內(nèi)容。利用精品課程建設(shè)與應(yīng)用實(shí)施課堂教學(xué)改革，提升學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的提升。

1 研究背景及專業(yè)介紹

1.1 “雙高計劃”

“雙高計劃”是指中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃，由教育部和財政部共同研究制定并聯(lián)合實(shí)施。“雙高”建設(shè)的基本原則有堅持中國特色、堅持產(chǎn)教融合、堅持扶優(yōu)扶強(qiáng)、堅持持續(xù)推進(jìn)和堅持省級統(tǒng)籌。“雙高”建設(shè)以打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地、打造技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺、打造高水平專業(yè)群和打造高水平雙師隊(duì)伍等為己任，實(shí)施高水平學(xué)校建設(shè)和高水平專業(yè)建設(shè)。“雙高計劃”的建設(shè)與實(shí)施可以面向社會需求培養(yǎng)專業(yè)技能人才，明確了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)目標(biāo)［1］。

“雙高計劃”明確了高職院校未來的建設(shè)、辦學(xué)和發(fā)展方向，要求職業(yè)院校應(yīng)主動將課程資源應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)活動中，力求探索出一條線上線下協(xié)同育人的新模式，進(jìn)一步推動職業(yè)院校教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。本文以鐵道交通運(yùn)營管理專業(yè)為例，對“雙高”建設(shè)的高水平專業(yè)在線課程的開發(fā)與應(yīng)用進(jìn)行研究。

1.2 在線課程建設(shè)情況

伴隨著“信息化教學(xué)”“智慧教育”以及建設(shè)國家精品在線開發(fā)課程和建設(shè)省校級精品在線開放課程的提出，各高職院校積極開展在線課程建設(shè)，積極使用在線課程進(jìn)行教學(xué)活動，線上課程的使用使教學(xué)過程更加豐富，能夠滿足學(xué)生對新事物、新知識的探索［2］。目前，各類線上教學(xué)平臺正被積極使用，如智慧職教、學(xué)銀在線和智慧樹等，每個平臺都包含大量的各專業(yè)、各方向的在線課程。由此可見，積極開展在線開放課程建設(shè)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義［3］。

1.3 鐵道交通運(yùn)營管理專業(yè)介紹

鐵道交通運(yùn)營管理專業(yè)課程包括鐵路線路與站場設(shè)備運(yùn)用、鐵道概論、鐵路客運(yùn)組織、接發(fā)列車工作、車站作業(yè)計劃與統(tǒng)計等課程，涉及鐵路行車組織、鐵路客運(yùn)組織、鐵路旅客服務(wù)、鐵路貨運(yùn)組織、鐵路安全管理、鐵路市場營銷等基本知識［4］。鐵道交通運(yùn)營管理專業(yè)主要培養(yǎng)國家鐵路集團(tuán)、地方鐵路等鐵路運(yùn)輸企業(yè)經(jīng)營管理工作人員、行車作業(yè)人員、鐵路客運(yùn)服務(wù)與管理工作人員和調(diào)車作業(yè)人員，主要從事的鐵路崗位包括車站值班員、助理值班員、調(diào)度員、列車值班員、客運(yùn)員、信號員、車號員、連結(jié)員、調(diào)車區(qū)長、客運(yùn)員崗位群，從事鐵路行車組織、客運(yùn)組織、貨運(yùn)組織等相關(guān)工作［5］。

2 在線課程建設(shè)的作用

2.1 提升學(xué)校的課程教學(xué)質(zhì)量

在教育信息化、數(shù)字化的背景下，傳統(tǒng)教育已經(jīng)無法滿足現(xiàn)今的職業(yè)教育需求，主要問題包括線上資源單一、培訓(xùn)活動地點(diǎn)限制、課程開展形式單一等。在教育信息化、數(shù)字化時代，學(xué)校急需開展在線課程建設(shè)與應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提升。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

線上課程的學(xué)習(xí)能夠非常好地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的高職院校課堂教學(xué)活動中，教師是教學(xué)活動的主體和發(fā)起者，教師直接對學(xué)生講授課程知識的教學(xué)活動體系，在此背景下，學(xué)生也只能非常被動地接受知識，無法真正做到開發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生思維無法擴(kuò)展，沒能得到真正的鍛煉。職業(yè)院校開發(fā)、建設(shè)線上課程資源，應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐各個環(huán)節(jié)中，將“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想應(yīng)用于教學(xué)活動中，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，樹立積極主動學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生主動運(yùn)用在線課程資源進(jìn)行分散學(xué)習(xí)。

2.3 提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力

職業(yè)院校可以通過構(gòu)建在線課程、開發(fā)新型教學(xué)模式和提升教師教學(xué)能力。首先，教師能夠自主學(xué)習(xí)如何設(shè)計和打造在線課程，從中獲得更多的專業(yè)知識信息，并可以有效地使用在線課程，提高專業(yè)課課程的教學(xué)質(zhì)量。其次，教師通過設(shè)計在線課程內(nèi)容，可以加深對專業(yè)知識的理解，不僅可以更好地開展線下課堂教學(xué)活動，還有利于進(jìn)行線上的教學(xué)活動，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

3 鐵道交通運(yùn)營管理專業(yè)在線課程開發(fā)與應(yīng)用

全國高職院校開展在線課程建設(shè)與應(yīng)用時，要充分發(fā)揮線上教學(xué)平臺的積極作用，利用各在線課程平臺的優(yōu)勢，創(chuàng)新開發(fā)在線課程教學(xué)資源，教師學(xué)習(xí)更多的先進(jìn)教學(xué)思想和技術(shù)，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，這樣才可以逐漸提升學(xué)生的自身素質(zhì)，提升高職院校的教育教學(xué)水平。

3.1 利用線上教學(xué)平臺建設(shè)精品在線專業(yè)課程

利用線上課程平臺建設(shè)在線精品專業(yè)課程，就需要了解各在線平臺的課程建設(shè)模式、結(jié)構(gòu)范式，讓平臺的優(yōu)勢、功能都可以充分發(fā)揮，為在線課程的開發(fā)與應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生的線上學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件。專業(yè)課教師團(tuán)隊(duì)需要從專業(yè)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)進(jìn)行專業(yè)課程建設(shè)，確定課程開發(fā)的知識點(diǎn)、資源類型和線上平臺，同時為課程開發(fā)引進(jìn)更多的虛擬仿真技術(shù)，吸納更多有經(jīng)驗(yàn)的課程開發(fā)教師，使教學(xué)平臺的教學(xué)優(yōu)勢和特點(diǎn)能夠被更好地利用。首先，各類高等職業(yè)院校教師需要詳細(xì)了解各線上平臺的特點(diǎn)，借助職業(yè)教育線上平臺的功能，優(yōu)化調(diào)整校內(nèi)已完成建設(shè)的課程資源，將這些課程資源應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)活動中，積極開展線上線下混合式教學(xué)，讓在線課程建設(shè)質(zhì)量得到更大的提升。其次，職業(yè)院校可以精心打造專業(yè)的在線課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極貫徹和落實(shí)自主創(chuàng)新和自主開發(fā)的課程建設(shè)原則，為在線開放課程積累一批專業(yè)人才，加強(qiáng)校內(nèi)精品課程的開發(fā)與應(yīng)用，不間斷地為在線課程提供優(yōu)質(zhì)的技術(shù)支持、資源支持和專業(yè)化支持。充分發(fā)揮線下實(shí)體課堂和在線教學(xué)平臺的作用，不僅使課堂教學(xué)效果能夠得到進(jìn)一步的提升，也能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使在線課程的價值進(jìn)一步得到體現(xiàn)。最后，職業(yè)院校仍需要購買良好的硬件設(shè)備和軟件平臺使用權(quán)，為在線課程資源的建設(shè)與應(yīng)用奠定良好的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，使在線課程的建設(shè)質(zhì)量得到很好的提升。

3.2 開展在線課程開發(fā)創(chuàng)新，深化校企資源建設(shè)合作

進(jìn)行在線課程開發(fā)時，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)容易只從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)結(jié)果出發(fā)，資源建設(shè)沒能考慮實(shí)際就業(yè)崗位需求，所以會導(dǎo)致線上課程資源的開發(fā)可能有一定的局限。職業(yè)院校需要有針對性地與企業(yè)進(jìn)行合作開發(fā)教學(xué)資源，加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)就業(yè)崗位的對接，提升線上課程教學(xué)開發(fā)的廣度，有效地利用相關(guān)企業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢推動線上課程的完善，使線上課程的建設(shè)與應(yīng)用更加符合學(xué)生的未來發(fā)展需要。所以，職業(yè)院校開展線上課程開發(fā)時，要創(chuàng)新課程開發(fā)方式，校企合作共建專業(yè)課程資源，有效利用各方優(yōu)勢，推動校企合作開發(fā)教學(xué)資源。推動項(xiàng)目化的課程建設(shè)，教師通過項(xiàng)目化的方式，更好地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識、技能實(shí)訓(xùn)知識，將專業(yè)知識學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位需求緊密聯(lián)系，企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備、理論和規(guī)章制度可以作為課程建設(shè)的重要參考資料，成為日常教學(xué)過程中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課程開發(fā)更有時效性、高階性和專業(yè)性。

3.3 促進(jìn)線上課程開發(fā)與應(yīng)用，提升信息化教學(xué)能力

在智能教育的大背景下，職業(yè)院校需要增強(qiáng)教師的信息化教學(xué)能力，培養(yǎng)一支能夠開展和完成線上線下混合教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)青年教師在線課程建設(shè)和應(yīng)用能力。高職院校在混合式教學(xué)的建設(shè)中應(yīng)關(guān)注教師的作用，提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，使課程的開發(fā)資源適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知情況。第一，高等職業(yè)院校需要不斷提升教師的數(shù)字素養(yǎng)，通過資源建設(shè)、開展培訓(xùn)、平臺搭建等方式，為提升高等職業(yè)院校教師的數(shù)字素養(yǎng)提供良好的實(shí)踐支持；第二，高職院校應(yīng)提高線上課程建設(shè)水平，將教師的在線課程建設(shè)成果與教師的能力考核、職務(wù)晉升、職稱評定等結(jié)合在一起。首先，高職院校要以“智慧教育”為教育背景，引導(dǎo)教師積極開展相關(guān)學(xué)習(xí)，提高自身的信息化教學(xué)能力，努力建設(shè)更多具有實(shí)效性的數(shù)字化線上課程；其次，高職院校可以采用各類教學(xué)競賽的方式，如微課制作大賽、教學(xué)能力比賽、微課設(shè)計大賽、教學(xué)課件比賽等形式，制作更多的教學(xué)視頻，聯(lián)系更多的企業(yè)和其他合作單位，使青年教師的信息化教學(xué)能力、課程建設(shè)能力和教學(xué)水平得到提升，使精品在線課程的建設(shè)條件、能力和環(huán)境不斷優(yōu)化，進(jìn)而更好地讓精品在線課程建設(shè)質(zhì)量得到很好的提升。

3.4 加強(qiáng)精品在線課程多層次管理，提升有效性

高職院校在開展在線課程的建設(shè)和應(yīng)用管理時，應(yīng)從以下三個方面深化在線課程建設(shè)和應(yīng)用的管理效果，分別是學(xué)校教務(wù)處、學(xué)校教學(xué)部門和授課教師。學(xué)校教務(wù)處需要對學(xué)生的課程進(jìn)行科學(xué)合理的分類，主要分為思政課、專業(yè)基礎(chǔ)課、核心專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)課程等。學(xué)校教務(wù)部門需要積極引導(dǎo)和鼓勵思政課教師、專業(yè)課教師進(jìn)行在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用。首先，在學(xué)校范圍內(nèi)建立線上課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，利用現(xiàn)有資源開展課程建設(shè)培訓(xùn)。其次，設(shè)立線上課程獎勵機(jī)制，對于有相應(yīng)成果的教師給予一定的教科研獎勵以及評職稱優(yōu)先考慮政策等。學(xué)校教務(wù)處還需要依照學(xué)生的職業(yè)需求和個人興趣增設(shè)其他類型的在線開放課程。學(xué)校教學(xué)部門需要創(chuàng)建精品在線課程建設(shè)和應(yīng)用的內(nèi)部良好環(huán)境，根據(jù)教學(xué)部門專業(yè)課程的詳細(xì)發(fā)展需求激勵專業(yè)課教師打造未開放的精品在線開放課程，同時對已經(jīng)完成建設(shè)的課程應(yīng)用過程進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)在線課程在應(yīng)用過程中的不足進(jìn)而改正，積極促進(jìn)學(xué)校教學(xué)部門的精品在線課程建設(shè)與應(yīng)用，為學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)、專業(yè)技能提升提供更多的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)資源。最后，需要授課教師加強(qiáng)對精品在線課程的應(yīng)用，組織學(xué)生在課前利用教材和在線課程進(jìn)行課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，課上引導(dǎo)學(xué)生利用教材和在線課程開展“翻轉(zhuǎn)課堂式”學(xué)習(xí)，督促學(xué)生利用在線課程和教材完成課后復(fù)習(xí)，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中需要完成教學(xué)視頻學(xué)習(xí)、教學(xué)動畫學(xué)習(xí)、線上活動和線上作業(yè)。在線課程能夠滿足學(xué)生隨時提問的學(xué)習(xí)需求，授課教師也可以通過線上平臺隨時回答學(xué)生的提問，通過交互式的提問與解答可以使在線課程發(fā)揮更大的作用。與此同時，授課教師還需要進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)材料（視頻、PPT和動畫等）的更新與升級，使教學(xué)資源與精品在線課程和專業(yè)的發(fā)展更好地匹配，進(jìn)而滿足不同成績學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)需求。所以，授課教師需要充分掌握高職院校學(xué)生的專業(yè)需求、技能培養(yǎng)和未來職業(yè)發(fā)展需要，對配套教材內(nèi)容、形式和風(fēng)格進(jìn)行積極調(diào)整，同時將學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師參考用書和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等材料進(jìn)行有效的整合，積極完善學(xué)生的線上課程題庫，并為學(xué)生提供多樣化的線上學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)資源，從而讓精品在線課程的資源更加豐富多彩，為學(xué)生線上學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高奠定良好的資源基礎(chǔ)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)符合“智慧教育”時代發(fā)展和社會的“數(shù)字人才”需求，打造具有專業(yè)特色的高職專業(yè)精品在線課程體系。

4 結(jié)語

經(jīng)過長時間的精品在線課程的建設(shè)項(xiàng)目的參與和建設(shè)與應(yīng)用，通過對課程建設(shè)與應(yīng)用所取得的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在進(jìn)行精品在線課程建設(shè)和教學(xué)應(yīng)用過程中，一定要有良好的網(wǎng)絡(luò)平臺和相關(guān)設(shè)施設(shè)備，足夠容量的電腦和滿足學(xué)習(xí)需求性能的手機(jī)、電腦或者平板電腦以及流量功能足夠強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)，否則不能正常或良好地開展線上線下混合式教學(xué)。在精品在線課程的建設(shè)和應(yīng)用過程中，必須對原有的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程授課計劃進(jìn)行修改，要對原有課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，對其課程內(nèi)容進(jìn)行有效的篩選和優(yōu)化，對課程的考核方式和評價體系等方面要進(jìn)行調(diào)整和完善，增設(shè)增值性評價等內(nèi)容。

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