基于“雙高”建設的高水平專業群在線課程開發與應用研究

張長生

［摘 要］自“雙高”建設這一概念提出以來，全國各高水平專業均立足于本專業進行教育方式的探索和研究。鐵道交通運營管理專業作為鐵道類高職院校龍頭專業，同樣進行了在線課程開發與應用，本文以此專業為例對線上資源開發與應用的過程和經驗進行總結和分析。

［關鍵詞］“雙高”建設；高水平專業；在線課程；鐵道交通運營管理專業

［中圖分類號］G42文獻標志碼：A

在“雙高”背景下，課程建設如火如荼地開展，在線課程的建設尤其重要，教師利用在線課程實現課程學習的可重復性、時間和空間的靈活性、多媒體性、反饋及時性和個性化教學等特點，積極開展線上線下混合式教學，積極研究線上課程教學團隊建設、線上課程結構設計、線上評價等內容。利用精品課程建設與應用實施課堂教學改革，提升學生的信息化學習能力，促進教師信息化教學能力的提升。

1 研究背景及專業介紹

1.1 “雙高計劃”

“雙高計劃”是指中國特色高水平高職學校和專業建設計劃，由教育部和財政部共同研究制定并聯合實施。“雙高”建設的基本原則有堅持中國特色、堅持產教融合、堅持扶優扶強、堅持持續推進和堅持省級統籌。“雙高”建設以打造技術技能人才培養高地、打造技術技能創新服務平臺、打造高水平專業群和打造高水平雙師隊伍等為己任，實施高水平學校建設和高水平專業建設。“雙高計劃”的建設與實施可以面向社會需求培養專業技能人才，明確了“以服務為宗旨、以就業為導向”的人才培養目標［1］。

“雙高計劃”明確了高職院校未來的建設、辦學和發展方向，要求職業院校應主動將課程資源應用于實際教學活動中，力求探索出一條線上線下協同育人的新模式，進一步推動職業院校教育教學的高質量發展。本文以鐵道交通運營管理專業為例，對“雙高”建設的高水平專業在線課程的開發與應用進行研究。

1.2 在線課程建設情況

伴隨著“信息化教學”“智慧教育”以及建設國家精品在線開發課程和建設省校級精品在線開放課程的提出，各高職院校積極開展在線課程建設，積極使用在線課程進行教學活動，線上課程的使用使教學過程更加豐富，能夠滿足學生對新事物、新知識的探索［2］。目前，各類線上教學平臺正被積極使用，如智慧職教、學銀在線和智慧樹等，每個平臺都包含大量的各專業、各方向的在線課程。由此可見，積極開展在線開放課程建設具有十分重要的現實意義［3］。

1.3 鐵道交通運營管理專業介紹

鐵道交通運營管理專業課程包括鐵路線路與站場設備運用、鐵道概論、鐵路客運組織、接發列車工作、車站作業計劃與統計等課程，涉及鐵路行車組織、鐵路客運組織、鐵路旅客服務、鐵路貨運組織、鐵路安全管理、鐵路市場營銷等基本知識［4］。鐵道交通運營管理專業主要培養國家鐵路集團、地方鐵路等鐵路運輸企業經營管理工作人員、行車作業人員、鐵路客運服務與管理工作人員和調車作業人員，主要從事的鐵路崗位包括車站值班員、助理值班員、調度員、列車值班員、客運員、信號員、車號員、連結員、調車區長、客運員崗位群，從事鐵路行車組織、客運組織、貨運組織等相關工作［5］。

2 在線課程建設的作用

2.1 提升學校的課程教學質量

在教育信息化、數字化的背景下，傳統教育已經無法滿足現今的職業教育需求，主要問題包括線上資源單一、培訓活動地點限制、課程開展形式單一等。在教育信息化、數字化時代，學校急需開展在線課程建設與應用，促進學校教育質量的提升。

2.2 培養學生的自主學習能力

線上課程的學習能夠非常好地鍛煉學生的自主學習能力。在傳統的高職院校課堂教學活動中，教師是教學活動的主體和發起者，教師直接對學生講授課程知識的教學活動體系，在此背景下，學生也只能非常被動地接受知識，無法真正做到開發學生的思維，學生思維無法擴展，沒能得到真正的鍛煉。職業院校開發、建設線上課程資源，應用在教學實踐各個環節中，將“以學生為中心”的教學思想應用于教學活動中，對學生進行積極的引導，幫助學生形成自主學習的思維習慣，樹立積極主動學習的意識，使學生主動運用在線課程資源進行分散學習。

2.3 提高教師的教學實踐能力

職業院校可以通過構建在線課程、開發新型教學模式和提升教師教學能力。首先，教師能夠自主學習如何設計和打造在線課程，從中獲得更多的專業知識信息，并可以有效地使用在線課程，提高專業課課程的教學質量。其次，教師通過設計在線課程內容，可以加深對專業知識的理解，不僅可以更好地開展線下課堂教學活動，還有利于進行線上的教學活動，進而提升教學質量和教學水平。

3 鐵道交通運營管理專業在線課程開發與應用

全國高職院校開展在線課程建設與應用時，要充分發揮線上教學平臺的積極作用，利用各在線課程平臺的優勢，創新開發在線課程教學資源，教師學習更多的先進教學思想和技術，不斷進行教學改革，這樣才可以逐漸提升學生的自身素質，提升高職院校的教育教學水平。

3.1 利用線上教學平臺建設精品在線專業課程

利用線上課程平臺建設在線精品專業課程，就需要了解各在線平臺的課程建設模式、結構范式，讓平臺的優勢、功能都可以充分發揮，為在線課程的開發與應用奠定良好的基礎，也為學生的線上學習創造更好的條件。專業課教師團隊需要從專業教學的實際教學情況出發進行專業課程建設，確定課程開發的知識點、資源類型和線上平臺，同時為課程開發引進更多的虛擬仿真技術，吸納更多有經驗的課程開發教師，使教學平臺的教學優勢和特點能夠被更好地利用。首先，各類高等職業院校教師需要詳細了解各線上平臺的特點，借助職業教育線上平臺的功能，優化調整校內已完成建設的課程資源，將這些課程資源應用于實際教學活動中，積極開展線上線下混合式教學，讓在線課程建設質量得到更大的提升。其次，職業院校可以精心打造專業的在線課程教學團隊，積極貫徹和落實自主創新和自主開發的課程建設原則，為在線開放課程積累一批專業人才，加強校內精品課程的開發與應用，不間斷地為在線課程提供優質的技術支持、資源支持和專業化支持。充分發揮線下實體課堂和在線教學平臺的作用，不僅使課堂教學效果能夠得到進一步的提升，也能充分調動學生學習的積極性，使在線課程的價值進一步得到體現。最后，職業院校仍需要購買良好的硬件設備和軟件平臺使用權，為在線課程資源的建設與應用奠定良好的專業技術基礎，使在線課程的建設質量得到很好的提升。

3.2 開展在線課程開發創新，深化校企資源建設合作

進行在線課程開發時，課程建設團隊容易只從自身教學經驗和教學結果出發，資源建設沒能考慮實際就業崗位需求，所以會導致線上課程資源的開發可能有一定的局限。職業院校需要有針對性地與企業進行合作開發教學資源，加強課程學習內容與企業就業崗位的對接，提升線上課程教學開發的廣度，有效地利用相關企業的專業優勢推動線上課程的完善，使線上課程的建設與應用更加符合學生的未來發展需要。所以，職業院校開展線上課程開發時，要創新課程開發方式，校企合作共建專業課程資源，有效利用各方優勢，推動校企合作開發教學資源。推動項目化的課程建設，教師通過項目化的方式，更好地帶領學生學習專業理論知識、技能實訓知識，將專業知識學習和職業崗位需求緊密聯系，企業的先進設備、理論和規章制度可以作為課程建設的重要參考資料，成為日常教學過程中的重要學習內容，使課程開發更有時效性、高階性和專業性。

3.3 促進線上課程開發與應用，提升信息化教學能力

在智能教育的大背景下，職業院校需要增強教師的信息化教學能力，培養一支能夠開展和完成線上線下混合教學的教師團隊，培養青年教師在線課程建設和應用能力。高職院校在混合式教學的建設中應關注教師的作用，提升教師的信息技術應用能力，使課程的開發資源適應學生學習興趣和認知情況。第一，高等職業院校需要不斷提升教師的數字素養，通過資源建設、開展培訓、平臺搭建等方式，為提升高等職業院校教師的數字素養提供良好的實踐支持；第二，高職院校應提高線上課程建設水平，將教師的在線課程建設成果與教師的能力考核、職務晉升、職稱評定等結合在一起。首先，高職院校要以“智慧教育”為教育背景，引導教師積極開展相關學習，提高自身的信息化教學能力，努力建設更多具有實效性的數字化線上課程；其次，高職院校可以采用各類教學競賽的方式，如微課制作大賽、教學能力比賽、微課設計大賽、教學課件比賽等形式，制作更多的教學視頻，聯系更多的企業和其他合作單位，使青年教師的信息化教學能力、課程建設能力和教學水平得到提升，使精品在線課程的建設條件、能力和環境不斷優化，進而更好地讓精品在線課程建設質量得到很好的提升。

3.4 加強精品在線課程多層次管理，提升有效性

高職院校在開展在線課程的建設和應用管理時，應從以下三個方面深化在線課程建設和應用的管理效果，分別是學校教務處、學校教學部門和授課教師。學校教務處需要對學生的課程進行科學合理的分類，主要分為思政課、專業基礎課、核心專業課程和實訓課程等。學校教務部門需要積極引導和鼓勵思政課教師、專業課教師進行在線開放課程建設與應用。首先，在學校范圍內建立線上課程教學團隊，利用現有資源開展課程建設培訓。其次，設立線上課程獎勵機制，對于有相應成果的教師給予一定的教科研獎勵以及評職稱優先考慮政策等。學校教務處還需要依照學生的職業需求和個人興趣增設其他類型的在線開放課程。學校教學部門需要創建精品在線課程建設和應用的內部良好環境，根據教學部門專業課程的詳細發展需求激勵專業課教師打造未開放的精品在線開放課程，同時對已經完成建設的課程應用過程進行監督和指導，及時發現在線課程在應用過程中的不足進而改正，積極促進學校教學部門的精品在線課程建設與應用，為學生的專業知識學習、專業技能提升提供更多的學習空間、學習時間、學習機會和學習資源。最后，需要授課教師加強對精品在線課程的應用，組織學生在課前利用教材和在線課程進行課程內容學習，課上引導學生利用教材和在線課程開展“翻轉課堂式”學習，督促學生利用在線課程和教材完成課后復習，學生在線上學習過程中需要完成教學視頻學習、教學動畫學習、線上活動和線上作業。在線課程能夠滿足學生隨時提問的學習需求，授課教師也可以通過線上平臺隨時回答學生的提問，通過交互式的提問與解答可以使在線課程發揮更大的作用。與此同時，授課教師還需要進一步進行教學材料（視頻、PPT和動畫等）的更新與升級，使教學資源與精品在線課程和專業的發展更好地匹配，進而滿足不同成績學生的學習任務需求。所以，授課教師需要充分掌握高職院校學生的專業需求、技能培養和未來職業發展需要，對配套教材內容、形式和風格進行積極調整，同時將學習指導用書、職業標準、教師參考用書和行業標準等材料進行有效的整合，積極完善學生的線上課程題庫，并為學生提供多樣化的線上學習資料和學習資源，從而讓精品在線課程的資源更加豐富多彩，為學生線上學習質量的提高奠定良好的資源基礎，使學生的學習符合“智慧教育”時代發展和社會的“數字人才”需求，打造具有專業特色的高職專業精品在線課程體系。

4 結語

經過長時間的精品在線課程的建設項目的參與和建設與應用，通過對課程建設與應用所取得的經驗總結，在進行精品在線課程建設和教學應用過程中，一定要有良好的網絡平臺和相關設施設備，足夠容量的電腦和滿足學習需求性能的手機、電腦或者平板電腦以及流量功能足夠強大的網絡，否則不能正常或良好地開展線上線下混合式教學。在精品在線課程的建設和應用過程中，必須對原有的課程標準、課程授課計劃進行修改，要對原有課程內容進行有機整合，對其課程內容進行有效的篩選和優化，對課程的考核方式和評價體系等方面要進行調整和完善，增設增值性評價等內容。

參考文獻

［1］胡英華. 高職院校校企合作人才培養模式研究——基于“雙高計劃”背景［J］. 遼寧高職學報，2020，22（6）：72-75.

［2］楊學平，周明，楊志紅，等. 雙高建設背景下高職專業群建設評價體系研究［J］. 現代商貿工業，2022，43（7）：38-39.

［3］鄧紹云，邱清華，韋春曉，等. 在線課程建設經驗總結［J］. 科學咨詢（科技·管理），2022（1）：96-98.

［4］程謙，周平，曹國紅. 高職院校鐵道交通運營管理專業調研［J］. 現代職業教育，2019（3）：128-130.

［5］陳明莉. 高職鐵道交通運營管理專業人才培養模式芻議［J］. 職教論壇，2012（17）：76-77.