淺論中職學(xué)校體育項目化教學(xué)的思考與實踐應(yīng)用

楊永超

摘 要：項目化教學(xué)法在中職學(xué)校的體育教學(xué)中可以發(fā)揮突出的作用，其一方面能夠豐富教師的策略選項，助推體育教學(xué)的良性發(fā)展，另一方面能夠激發(fā)學(xué)生運(yùn)動熱情，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升。因此，中職學(xué)校體育教師要重視項目化教學(xué)工作，以不同形式的教學(xué)項目驅(qū)動學(xué)生運(yùn)動素質(zhì)的提高。文章以此為線索，主要分析了中職學(xué)校體育項目化教學(xué)的應(yīng)用價值與實踐思路，希望能給中職體育項目化教學(xué)的深入推進(jìn)帶來有益的啟示和參考。

關(guān)鍵詞：中職體育教學(xué)；項目化教學(xué)；運(yùn)動項目；體育素養(yǎng)；運(yùn)動精神

在中職學(xué)校的教學(xué)體系中，體育課程的地位近年來不斷上升，這反映了“五育并舉”理念在中職學(xué)校教學(xué)實踐中得到了更多人的認(rèn)可與重視。開展高水平的體育課程教學(xué)，不僅可以很好地補(bǔ)充中職學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)模式的缺陷，還可以有效促進(jìn)中職生身心素質(zhì)、意志品質(zhì)的綜合成長，對于學(xué)校高質(zhì)量育人工作的深化具有積極意義。鑒于此，中職體育教師要廣泛探索科學(xué)的體育教學(xué)模式，將項目化思維與方法融入日常教學(xué)實踐中，實現(xiàn)體育教學(xué)的多維度發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生體育意識，促進(jìn)學(xué)生體育實踐技能和應(yīng)用素養(yǎng)的提升，為中職生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

1 中職體育項目化教學(xué)內(nèi)涵及應(yīng)用價值分析

1.1 項目化教學(xué)的內(nèi)涵界定

所謂的項目化教學(xué)，指的是在教師的指導(dǎo)下，將一個相對獨(dú)立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過進(jìn)行該項目，了解并把握了整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。據(jù)此可見，項目化教學(xué)關(guān)鍵在于項目的合理設(shè)計以及學(xué)生處理項目能力的培養(yǎng)。而項目教學(xué)法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，實現(xiàn)項目的有效要素整合，以此提升“教與學(xué)”的關(guān)聯(lián)度，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升與完善。

1.2 中職體育項目化教學(xué)的應(yīng)用價值

首先，項目化教學(xué)有利于教師更好地分解體育教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)的精細(xì)化控制。體育課程是中職學(xué)校教學(xué)的重要內(nèi)容，而項目化教學(xué)的推進(jìn)可以助推教師工作的演化，即教師以項目分解、實施為載體，驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行課程探究，逐步提升其認(rèn)知能力與實踐能力。

其次，借助項目化教學(xué)，體育教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生找到喜愛的體育項目，在興趣的驅(qū)動下提升運(yùn)動素養(yǎng)和能力。學(xué)生是項目化教學(xué)的核心，而教師開展體育項目化教學(xué)，等于為學(xué)生開辟了興趣探索的全新通道，這有利于中職生更好地在項目完成過程中提升體育技能，掌握運(yùn)動技法。例如，教師在足球課教學(xué)中加入現(xiàn)實的探究項目，讓學(xué)生結(jié)合足球比賽的案例進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)分析，然后在訓(xùn)練和比賽中對技戰(zhàn)術(shù)要點進(jìn)行驗證。通過一個完整的足球技戰(zhàn)術(shù)實驗項目，學(xué)生可以總結(jié)足球運(yùn)動的規(guī)律，在完成項目的過程中提升足球認(rèn)知能力，在訓(xùn)練與比賽中提升運(yùn)動技能。

最后，體育項目化教學(xué)能夠與其他教學(xué)方式形成融合，促進(jìn)體育教學(xué)的形態(tài)多樣化。比如，體育教師可以按照中職生的需求與特點，將游戲教學(xué)與項目教學(xué)相結(jié)合，在寓教于樂的過程中營造良好氛圍，拓展教學(xué)深度。再如，教師可打造體育課堂教學(xué)項目，使之與競賽活動有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生參與項目競逐和比拼，在對抗中掌握運(yùn)動技巧，提高體育素質(zhì)。

2 中職體育項目化教學(xué)的實踐思路與策略分析

2.1 結(jié)合項目教學(xué)要求，科學(xué)設(shè)計教學(xué)任務(wù)

中職生大多處于15—18 周歲的年齡段，對于體育運(yùn)動有著濃厚的興趣和積極嘗試的欲望。基于學(xué)生特點設(shè)計教學(xué)項目，就是要千方百計調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情，使之主動參與到日常運(yùn)動項目的學(xué)習(xí)、鍛煉和競賽中。基于此，教師要結(jié)合不同運(yùn)動項目的要求，對體育運(yùn)動進(jìn)行項目化劃分，然后據(jù)此安排教學(xué)進(jìn)程與計劃。不同的運(yùn)動項目具有不同特色，各具魅力，對于提高學(xué)生的身心素質(zhì)與運(yùn)動能力都具有顯著作用。例如，在訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)動力量、耐力與靈敏性時，教師的項目化工作可嘗試如下方法：

一是要求學(xué)生掌握并運(yùn)用發(fā)展肌肉力量和肌肉耐力的基本原理和多種練習(xí)方法，如仰臥起坐、俯臥撐、雙杠上臂屈伸、單杠引體向上等。設(shè)置微任務(wù)，要求學(xué)生定量定時進(jìn)行鍛煉，不斷增強(qiáng)肌肉力量與耐力素質(zhì)。

二是通過設(shè)計分解項目，要求學(xué)生掌握并增強(qiáng)心肺耐力，比如耐力跑、游泳、跳繩、有氧健身操、長距離騎行、登山等。考慮到這些項目相對復(fù)雜，可以拉長運(yùn)動周期，比如每周嘗試一組心肺耐力的運(yùn)動項目，定期更換，提高耐力水平。

三是設(shè)計進(jìn)階式項目，要求學(xué)生掌握并提高靈敏性素質(zhì)，可以通過十字象限跳、六邊形跳、Z 形跑、折返跑、變向跑、“8”字繞環(huán)跑、移動躲閃等小項目來增加靈敏度，鍛煉肌肉和意識的快速反應(yīng)力，提升敏感度。

2.2 從學(xué)生興趣入手，打造趣味性教學(xué)項目

學(xué)生是中職體育項目化教學(xué)的主體對象，也是教學(xué)工作的主要參與者。教師在設(shè)計體育教學(xué)項目的過程中，必須首先考量中職生的實際特點，從學(xué)生們的興趣入手，設(shè)計趣味性、知識性相統(tǒng)一的教學(xué)項目，讓項目形式更為新奇，讓學(xué)生可以深度參與。體育教學(xué)任務(wù)的設(shè)計在課程教學(xué)中十分重要，其核心標(biāo)志是“由易到難，由淺入深”的任務(wù)與知識要點的融匯，以此幫助學(xué)生感受運(yùn)動的樂趣，提高體育技能實戰(zhàn)水平。

例如，男生多喜愛球類項目、田徑項目等，教師可以設(shè)計趣味性教學(xué)項目，打造教學(xué)任務(wù)，讓男生深度參與競爭；女生多喜愛健身健美類項目，比如跳繩、踢毽子、仰臥起坐、健身操、平板支撐等。教師可以“量體裁衣”，為女生設(shè)計適應(yīng)性的教學(xué)項目，讓女生形成運(yùn)動慣性，感受運(yùn)動的獨(dú)特樂趣，形成基礎(chǔ)性的運(yùn)動素質(zhì)。在后續(xù)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生成長狀況加大難度，根據(jù)男女生差異設(shè)計個性化方案，突出項目與任務(wù)的導(dǎo)引功能，助力學(xué)生運(yùn)動素質(zhì)的逐步提高。

2.3 設(shè)計競賽型體育項目，增強(qiáng)學(xué)生競爭意識

教師通過設(shè)計競賽型的體育項目，在比賽場景中激活學(xué)生的運(yùn)動思維和競技精神，能夠有效拓展教學(xué)的深度，幫助學(xué)生實現(xiàn)認(rèn)知能力與運(yùn)動技能的同步提高。也就是說，競賽是體育運(yùn)動的重要外延，教師通過打造競賽項目，可以對體育教學(xué)進(jìn)行有效分化，能夠讓學(xué)生感受對抗、競爭的樂趣，這對于促進(jìn)中職生的成長大有好處，也是彰顯體育精神的重要舉措。教師可以結(jié)合不同要求設(shè)計不同層次的體育運(yùn)動競賽項目，為深化教學(xué)提供支撐。

2.4 錨定體育項目文化，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動探索精神

體育運(yùn)動是中職生成長過程中必不可少的，也是中職學(xué)校“立德樹人”的重要實踐基礎(chǔ)。在體育項目化教學(xué)的過程中，教師要設(shè)計與體育文化相關(guān)的項目或任務(wù)，以此驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行文化層面的探索，在動手嘗試、動腦思考、協(xié)同配合的過程中感受團(tuán)隊合作的重要性，形成良好的體育文化認(rèn)知，增強(qiáng)體育文化自信。對教師來說，設(shè)計不同類型的體育文化探索項目，等于為學(xué)生提供了挖掘體育運(yùn)動精神的窗口，可以幫助學(xué)生深入體育運(yùn)動的“深處”，從文化層面進(jìn)行探究與思考，這是中職生漸進(jìn)式成長的重要表現(xiàn)，也是學(xué)生運(yùn)動探索精神養(yǎng)成的重要舉措。

比如，教師可以在授課時抽出約30 分鐘的時間，打造以“毽舞飛揚(yáng)，健康成長”為主題的項目化學(xué)習(xí)活動。這個項目活動的主要任務(wù)包括：要求學(xué)生了解毽子的歷史起源，學(xué)習(xí)毽子的制作過程，嘗試毽子的花樣踢法，體會中國傳統(tǒng)體育運(yùn)動的魅力。

2.5 設(shè)計課外體育項目，培養(yǎng)學(xué)生日常運(yùn)動習(xí)慣

項目化教學(xué)的核心在于具體項目的設(shè)計及其與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，這也是中職體育教學(xué)的重要落腳點。體育教師要切實把握中職生的實際需求，將項目化教學(xué)的范疇進(jìn)一步拓寬，使之與學(xué)生的日常活動形成關(guān)聯(lián)，致力于中職生日常體育運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成。換言之，中職體育教學(xué)工作不僅要做好課堂教學(xué)與日常鍛煉的內(nèi)容，也要讓學(xué)生借助項目、任務(wù)形成體育運(yùn)動的“思維慣性”，自覺地參與到常態(tài)化的運(yùn)動中，把體育運(yùn)動作為健康生活方式的重要部分，在運(yùn)動中收獲樂趣與自信，在終身體育進(jìn)程中感受生命的價值。為此，體育教師可以設(shè)計課外體育項目，使之成為延續(xù)教學(xué)的重要抓手，助力學(xué)生運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，在“健康體育模塊”的課堂教學(xué)完成后，教師可以設(shè)計課外興趣項目與任務(wù)，讓學(xué)生圍繞自身特點與自己的實際興趣，選擇1—2 個體育項目，在課外長期堅持鍛煉，感受運(yùn)動樂趣，達(dá)到強(qiáng)身健體益智的多重效果。通過設(shè)計教學(xué)項目，教師等于為學(xué)生布設(shè)了“軟性任務(wù)”，即完全為學(xué)生量身定制運(yùn)動項目，使其在參與課外運(yùn)動的過程中逐步形成“思維記憶”，養(yǎng)成運(yùn)動的好習(xí)慣。通過課堂教學(xué)與課外項目的聯(lián)結(jié)，使中職體育教學(xué)更具延展性，學(xué)生的運(yùn)動素質(zhì)也能得到穩(wěn)步提高。

3 結(jié)語

綜上所述，隨著當(dāng)前中職學(xué)校體育教學(xué)工作的有序發(fā)展，項目化教學(xué)思維在體育教學(xué)中的應(yīng)用日益引發(fā)更多關(guān)注。尤其是以學(xué)生體育運(yùn)動思維和技能提升為重點的教學(xué)工作，要突出項目的引導(dǎo)價值，要讓學(xué)生在感受運(yùn)動樂趣的同時提高體育素質(zhì)，發(fā)揚(yáng)運(yùn)動精神，養(yǎng)成良好的體育價值觀。教師要設(shè)計不同形式的教學(xué)項目，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)體育教學(xué)的進(jìn)階式發(fā)展，促進(jìn)中職生體育運(yùn)動素養(yǎng)的提升，不斷展現(xiàn)體育項目化教學(xué)的多元價值。

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