“雙減”背景下小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

黎艷宜

摘? 要：“雙減”改革政策方案的出臺實(shí)施已經(jīng)對全國的教育工作系統(tǒng)產(chǎn)生了一系列的重大影響，許多基層教師正在努力改變過去傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方法，避免“一刀切”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，更加注重學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位。越來越多的教育學(xué)者和小學(xué)教師逐漸意識到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代社會發(fā)展進(jìn)步和提高人們能力素質(zhì)的必然要求。現(xiàn)代教育的三個重要核心目標(biāo)之一就是努力幫助學(xué)生樹立終身主動學(xué)習(xí)的良好態(tài)度，獲得完全自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)技能。因此，文章介紹了關(guān)于自主學(xué)習(xí)能力的科學(xué)定義以及對提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的重要性，并重點(diǎn)介紹了關(guān)于如何提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;自主性學(xué)習(xí);培養(yǎng)策略

減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的負(fù)擔(dān)，以促進(jìn)青少年的整體身心健康發(fā)展，這反映了教育當(dāng)局對教育改革的承諾。教師需要深刻理解“雙減”政策的重要性，積極響應(yīng)國家政策，將教學(xué)改革引入日常的教育實(shí)踐中。大多數(shù)小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語并沒有什么興趣，加上小學(xué)生本身的自主學(xué)習(xí)能力較低，這就要求教師在課堂上教學(xué)時需要從興趣導(dǎo)向入手。因此，英語課堂上的教師必須從傳統(tǒng)的“以教師主導(dǎo)”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。

在小學(xué)英語課的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該以幫助學(xué)生發(fā)展為第一中心，再逐漸培養(yǎng)學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、“雙減”背景下的自主學(xué)習(xí)

“雙減”政策面向的對象主要是處于義務(wù)教育學(xué)習(xí)階段的中小學(xué)生，實(shí)施目的是促進(jìn)中小學(xué)生的身心健康發(fā)展，確保學(xué)生有相對充足的課外時間進(jìn)行課余娛樂和體育鍛煉，在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生特有的人格自信度和樂觀向上能力。

國外研究者對自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)證研究始于20世紀(jì)的70年代，在20世紀(jì)80年代逐漸發(fā)展起來。20世紀(jì)90年代末，中國在理論探索和科研實(shí)踐活動方面取得了巨大的成就。雖然自主學(xué)習(xí)這個概念在西方國家學(xué)界已經(jīng)提出了三十多年，但對自主學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確定義至今仍未達(dá)成一致。我國關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究始于20世紀(jì)90年代，相較于國外落后了二十多年，并且研究成果發(fā)展相對緩慢。

二、加強(qiáng)提升小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的重要性及必要性

英語自主學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育目標(biāo)的實(shí)際需要。加強(qiáng)教育和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語的自主學(xué)習(xí)，一方面可以使學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展的需要，為實(shí)現(xiàn)終身語言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生自主、協(xié)作、創(chuàng)新的自主學(xué)習(xí)行為方式，真正實(shí)現(xiàn)終身學(xué)好一門外語的目的。英語課程結(jié)構(gòu)改革是基于經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作和交流的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法，培養(yǎng)特定的語言技能，并將語言學(xué)習(xí)過程逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極創(chuàng)造、積極思考和勇敢實(shí)踐的過程，增強(qiáng)跨文化學(xué)習(xí)意識，最終培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識和能力，真正實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，即“活到老，學(xué)到老”，突出增強(qiáng)學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)的獨(dú)特重要性。

自主學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率和提升學(xué)習(xí)成績水平的重要保證。一般來說，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是指自我的學(xué)習(xí)，但自主學(xué)習(xí)其實(shí)并不意味著完全的自我學(xué)習(xí)。教師在英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生通過設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我控制、自我評估和其他形而上學(xué)的學(xué)習(xí)策略，獨(dú)立、積極地參與英語教學(xué)活動中去。在真正的英語課堂上，許多學(xué)生無法獨(dú)立地學(xué)習(xí)，只能由教師帶領(lǐng)，此類學(xué)生對教師課堂上所講以及與班上其他學(xué)生所討論的內(nèi)容并沒有形成自我主觀性的評價。然而，在如今所推行的終身學(xué)習(xí)發(fā)展計(jì)劃體系改革的時代背景下，小學(xué)生擁有一定的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識就顯得尤為重要。只有當(dāng)學(xué)生逐漸學(xué)會獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)時，他們才能做到獨(dú)立復(fù)習(xí)課堂上教師所講授的知識內(nèi)容。唯有這樣，學(xué)生才能在課堂上認(rèn)真聆聽教師對知識的講解，積極地參與到課堂中，同時也會認(rèn)真完成教師所布置的課后作業(yè)和及時查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，以此提高英語“教”與“學(xué)”的質(zhì)量。因此，在英語課堂建設(shè)上，教師不僅要注重提高學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)英語的綜合能力，保證學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果，而且也要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)各種英語課外內(nèi)容的基本能力，以提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語的個人能力。

三、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)

一方面，學(xué)生普遍對英語學(xué)習(xí)或其他相關(guān)科目都不是很感興趣;另一方面，教師沒有對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。許多學(xué)生覺得英語離他們很遠(yuǎn)，沒有機(jī)會使用英語。因此大多數(shù)情況下，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)英語知識，以便在課堂上能夠通過考試。除此之外，隨著對英語語法和其他英語知識點(diǎn)理解難度的不斷提升，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很難全面掌握英語知識。隨著上課時間的慢慢推移，學(xué)生逐漸失去剛開始學(xué)習(xí)英語時的濃厚興趣和獨(dú)立自主學(xué)習(xí)好英語的信心。

（二）教學(xué)方法過時

因傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)校英語教師水平有限，中國的英語教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)生要面臨當(dāng)下各種應(yīng)試考試和未來的入學(xué)考試，教師的教學(xué)屬于純灌輸型，目的在于幫助學(xué)生可以通過考試。雖然這樣的教學(xué)方式滿足了基本的教學(xué)要求，但卻不能使學(xué)生發(fā)展起來，更不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，只會導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣越來越少，使其獨(dú)立自主學(xué)習(xí)英語的意識越來越淡薄。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

（一）提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，環(huán)境影響尤其重要，因?yàn)樾W(xué)生的注意力稍差，創(chuàng)造良好愉快的英語學(xué)習(xí)環(huán)境既可以激發(fā)起學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的積極主動性，也會有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。在整個教學(xué)工作過程中，教師可以通過實(shí)物、圖像或多媒體工具創(chuàng)造出與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的情感深度和提升英語的影響力。然而，由于小學(xué)生本身和年齡特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)英語過程中可能會容易出現(xiàn)一些生理問題，例如反應(yīng)冷漠、意志不穩(wěn)定和缺少毅力。現(xiàn)在的學(xué)生通常對生動形象的圖像、新穎別致的設(shè)計(jì)風(fēng)格和新鮮有趣的事物十分感興趣，教師可以根據(jù)各個課堂內(nèi)容采取幾種不同風(fēng)格的語言教學(xué)方法，例如通過使用各種有趣的游戲、幽默的英語對話和各類英語課堂競賽等方式來輔助教授英語。綜上所述，教師要充分進(jìn)行英語教學(xué)研究，以不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和調(diào)動學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)英語的積極主動性。

（二）設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法

為了進(jìn)一步在小學(xué)英語新課程教學(xué)改革實(shí)踐探索中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)英語的基本能力，教師日常生活中須不斷學(xué)習(xí)更新緊貼小學(xué)英語教材內(nèi)容的先進(jìn)教學(xué)方法，在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)英語動態(tài)信息的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、合理、高效學(xué)習(xí)英語的好方法。教師在講授英語課程過程中，應(yīng)該在一定程度上逐步引導(dǎo)學(xué)生真正地學(xué)習(xí)掌握英語。教師本身應(yīng)該是課程領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生則應(yīng)該是教學(xué)中心，學(xué)生應(yīng)該積極主動地進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)。因此，在進(jìn)行英語研究性系列教學(xué)時，教師應(yīng)該首先學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性地獲得語言知識和全面閱讀掌握語言文本，然后引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的中心思想和閱讀理解的技巧。在學(xué)生閱讀完英語課文后，可以引導(dǎo)他們仔細(xì)閱讀主句。在英語詞匯的教學(xué)應(yīng)用過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)音的語言規(guī)則來幫助填充和記憶詞匯，理解和總結(jié)英語學(xué)習(xí)過程中的發(fā)音規(guī)則，利用這些發(fā)音規(guī)則來幫助學(xué)生記憶單詞和練習(xí)英語發(fā)音。

（三）開展小組學(xué)習(xí)

開展學(xué)生之間的協(xié)作交流學(xué)習(xí)活動，貫徹一切以學(xué)生為教育中心目標(biāo)的教育理念，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。在英語課堂上，英語教師應(yīng)根據(jù)課程任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行小組合作。小組合作過程中，教師應(yīng)精心指導(dǎo)每個學(xué)生參與其中，以虛擬角色游戲和情景對話游戲等的多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言并適時進(jìn)行師生之間的互動。在小組學(xué)習(xí)過程中，教師能夠引導(dǎo)和鼓勵更多學(xué)生參與其中，以提高學(xué)生進(jìn)行課堂小組式互動練習(xí)的積極性，鼓勵每個班級的學(xué)生都在英語課堂平臺上積極參與到真實(shí)有效的互動教學(xué)體驗(yàn)活動中去。通過培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的基本邏輯思維、實(shí)驗(yàn)技能以及聽、說、讀、寫的英語學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有一個愉快而有趣的英語課程。在實(shí)踐教育過程中，研究小組的學(xué)習(xí)模式不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)意識，還可以逐步激活小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小組互動的過程中，學(xué)生逐漸鍛煉了自己的互動學(xué)習(xí)能力。

（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生濃厚的探究學(xué)習(xí)行為動機(jī)與培養(yǎng)學(xué)生旺盛的研究學(xué)習(xí)探究興趣也有著一定的內(nèi)在有機(jī)緊密聯(lián)系。在英語課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自己的外語學(xué)習(xí)興趣往往可以在短期內(nèi)直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，這種動機(jī)不僅是一種學(xué)習(xí)取向，而且也是一種強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動力，使學(xué)生能夠毫無負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí)英語。

同時，面對有學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生可以鼓勵他們多做練習(xí)，以此提高學(xué)習(xí)成績。學(xué)生通過提高學(xué)習(xí)成績，往往可以得到老師、同學(xué)和家長的認(rèn)可，從而進(jìn)一步產(chǎn)生一定程度上的學(xué)習(xí)熱情。

自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)理論目標(biāo)的自主性學(xué)習(xí)能力活動。因此，如果教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，那么教師首先注重的就應(yīng)該是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的積極主動學(xué)習(xí)動機(jī)。首先，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一個輕松愉快的英語學(xué)習(xí)課堂，以減少學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的擔(dān)憂。只有這樣才能降低學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的焦慮，學(xué)生才能更有效地學(xué)習(xí)和提高自己的英語成績。其次，教師可以巧妙地利用學(xué)生講故事、做游戲和開展思維話題游戲等趣味方法來有效激發(fā)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課前、課中、課后都能保持良好的興趣，最終培養(yǎng)起學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)英語的能力。

（五）指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

學(xué)生制訂系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃將是一個良好的開端，這也是學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)的前提。教師在設(shè)計(jì)課程時，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生只有學(xué)會為自己設(shè)計(jì)和組織重要課程，才能更好地發(fā)展自主學(xué)習(xí)技能。

（六）開展多媒體教學(xué)

為了構(gòu)建現(xiàn)代化的自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，開展知識在線的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)，創(chuàng)造良好穩(wěn)定的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，除了重點(diǎn)培養(yǎng)和提升學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力之外，學(xué)校也必須著力實(shí)施自主學(xué)習(xí)信息平臺資源的整合建設(shè)以及運(yùn)行維護(hù)管理。教育平臺必須可以實(shí)現(xiàn)兩個關(guān)鍵功能：一是通過提供視聽媒體、閱讀文本和其他手段，結(jié)合現(xiàn)有的教育資源，滿足學(xué)生主動學(xué)習(xí)的需要。二是在主講教師對學(xué)生進(jìn)行一對一的學(xué)習(xí)指導(dǎo)過程中，學(xué)生可以據(jù)此制訂符合自己需要的一套個人學(xué)習(xí)計(jì)劃策略，通過平臺幫助指導(dǎo)學(xué)生自我回顧學(xué)習(xí)活動過程，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行個人反思，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的個人學(xué)習(xí)和反思能力。

五、結(jié)語

為了真正重視與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及探究能力，英語教師在實(shí)踐中還應(yīng)該要進(jìn)一步努力創(chuàng)新課堂英語的教學(xué)模式，注重研究和營造良好的課堂英語氛圍，進(jìn)一步引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生。只有學(xué)習(xí)興趣這塊基石足夠穩(wěn)定，才能進(jìn)一步激發(fā)起廣大學(xué)生強(qiáng)烈的積極主動學(xué)習(xí)意識和自主探索的能力。本研究依托于長期的課程教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，分析出了培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式、途徑特點(diǎn)以及實(shí)施對策，以期在各學(xué)校當(dāng)前面臨的英語實(shí)踐教學(xué)中為各位中青年教師提供一些切實(shí)可行的參考借鑒和有效建議。

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（責(zé)任編輯：鄭? 暢）