小學美術課程中電腦繪畫教學的優化與創新

唐妍

摘? 要：科技改變生活，科技升級教育。小學美術教學與科技的融合是提升美術教學效率和美術教學質量的重要途徑。傳統的小學美術繪畫以紙筆為單一載體，限制了學生的立體想象和色彩填充效果。電腦繪畫則能夠通過高科技的輔助，增強學生的藝術體驗感，如運用iPad進行電腦繪畫教學，充分借助其豐富多樣的繪圖工具和齊全的繪畫功能，以繪畫工作室的形式為小學生的繪畫學習開啟新的大門。故文章主要探究小學美術課程中電腦繪畫教學的優化和創新策略。

關鍵詞：小學美術課程;電腦繪畫;教學創新

傳統的小學美術教學中，教師運用教材和黑板輔助教學，很多知識需要依靠教師的口頭傳授才能完成教學，學生則需要在教師的指導下，運用彩色筆、繪畫紙張、蠟筆等進行繪畫創作。在很長時期內，師生都已經默認了這種繪畫教學形式，但是仔細思考會發現，繪畫創作屬于形象性思維的模式，而這種教學方式則顯著體現為抽象教學形態，難免會對實際教學效果形成限制。基于此背景，電腦繪畫應運而生，其強調小學美術課堂教學過程中要能夠引導學生利用電腦進行創作。平板電腦作為一種技術設備，是信息時代產物的重要體現，其將終端功能發揮得非常多樣化，包含了立體繪畫、構圖等多種功能，為傳統的小學美術繪畫教學賦予了巨大的力量。

一、小學美術課程中開展電腦繪畫的必要性

（一）順應時代發展

隨著信息技術的不斷發展，信息化教育已經滲透到各個領域，在各個教育階段都取得了良好的教學效果。小學美術教育工作中應用信息技術也體現出其明顯的優勢，其中，電腦繪畫技術對小學美術教學工作的教學效率提升和流程優化都起到了非常重要的作用。學生通過電腦繪畫技術盡快適應新時代技術的發展，同時提高了學生的電腦繪畫技術等。

（二）滿足學生的創新教育需求

電腦繪畫教學是小學美術教育過程中比較新穎的領域，它能夠充分吸引學生的注意力，讓學生體會到更為廣闊的創作平臺。教師運用創新型工具進行美術創作，能夠明顯打破傳統繪畫的邊界，更為全面地投入美術創作教學中。學生在進行電腦繪畫的過程中，可以借助網絡資源篩選到最有價值的創作元素，有效開闊了視野，從而起到促進學生靈感萌發的效果。在電腦繪畫的教學下，學生不需要依賴傳統的紙筆進行美術創作，而是在形成美術思維之后，利用電腦繪畫技術的輔助工具，激發內在創新創作潛能。

（三）激發學生的美術學習興趣

電腦繪畫技術作為一種新穎的創作工具，可以幫助學生以不同的方式進行美術創作。相比傳統的紙筆繪畫，電腦繪畫可以提供更多的繪畫工具、特效和編輯功能，讓學生有更多的創作可能性和探索空間。并且，電腦繪畫技術可以將實踐和理論相結合，幫助學生將所學的美術基礎知識應用到實際創作中。通過使用繪畫軟件和工具，學生可以實際操作并體驗到美術基礎知識的應用效果，從而更深入地理解和掌握這些知識。這種實踐與理論相結合的學習方式可以激發學生對美術基礎知識的學習興趣。這種自主學習和探索的過程也可以激發學生的主動性和好奇心，促使他們主動去學習和掌握美術基礎知識。

二、電腦繪畫的特點及應用價值

（一）電腦繪畫的特點

電腦繪畫屬于比較新穎的現代繪畫方式，如常使用的iPad繪畫，其中包含了很多美術相關的繪畫作品，蘊含著豐富多彩的軟件繪畫作品，相比傳統繪畫課堂其具有一些不可替代的優勢。傳統繪畫教學工作主要包括兩條路徑：一是簡筆畫教學。教師會將復雜的繪畫物象整合之后傳遞給學生，但是這類教學形式往往缺乏個性特色，思路狹窄，忽略了實踐性和創新意識;二是各種繪畫手段的綜合運用，如水墨畫、素描等。但是在傳統美術教學過程中，由于受到時間限制，教師不可能在一節課中將所有知識講解透徹，還需要拆分到各個不同的教學環節中，導致教學效率較為低下。相較之下，電腦繪畫能夠完全按照學生的個人繪畫需求選擇不同的繪畫紙張。軟件中還包括諸多現代化的功能，如畫畫步驟全記錄、自主錄屏功能等，甚至還包括目前比較流行的動圖制作功能，這都是傳統課堂無法實現的教學功能。

（二）電腦繪畫的應用價值

在進行電腦繪畫時，通常會選擇平板電腦，因平板電腦本身兼具電腦和手機的雙重功能，尺寸比電腦小，更容易攜帶，功能又比手機更為齊全，所以深受一些科技人士的喜愛。與此同時，電腦繪畫在小學美術教學中的應用也具有一定的教學應用價值。首先，電腦繪畫具有畫板功能，學生可以在界面上使用到大量的顏色選擇功能、畫筆轉換等，這都是美術學習過程中必不可少的;其次，電腦繪畫具有海量圖片和繪畫資源的支持，能夠有效推動學生呈現個性化的美術作品，同時借助其社交分享功能，能夠讓學生隨時隨地進行繪畫作品的分享;最后，電腦繪畫在畫作作品展示方面能夠做到精準和高效，對學生的美術鑒賞能力提升都具有更加科學的引領作用。

三、小學美術課程中電腦繪畫教學的優化與創新策略

（一）素描教學與電腦繪畫的聯動

美術是一個廣泛的領域，涵蓋了各種不同的藝術形式和風格。無論何種風格和類型，素描始終都是美術學習的基礎。教師在指導學生進行美術素描教學時，首先要引導學生根據自身對物象的感受和認識，通過加強、減弱、取舍、概括等素描藝術處理，呈現出一定光影環境下的物象;其次，還需要通過觀察客觀物象突出自己的主觀感受。平日在開展素描教學的過程中，教師即使在課堂上反復講解過很多遍，也很難保證學生的素描學習能夠得到針對性的指導。大多時候，教師需要走到學生身邊，對學生的細節繪畫部分進行局部指導，耗時耗力，教學效果得不到保障。如今，借助電腦繪畫就能夠實現高效的素描教學，如可以采用Learn to Draw Digital Sketchbook by Walter Foster素描軟件，然后運用iPad連接投影儀，充分發揮出iPad的雙手放大功能，進行局部素描的教學。整個教學過程變得非常流暢，教師進行細節性指導工作也會更加順利。

素描教學的兩大重要環節是培養學生對輪廓結構和整體結構的認知。教師在教學過程中必須具備整體意識，幫助學生加強對畫面的把握，使學生具有全局觀。教師應引導學生學會將需要展現的繪畫主體控制在繪畫范圍內，即使是在處理局部畫面時，也要同時考慮到整體性，以此做到清晰地展現主體物在畫面的空間結構、主體和個體的關系。如果學生的整體把控能力較強，那么作品的質量也會得到顯著的提高，作品也會更具畫面感。

輪廓結構則是指在素描過程中要能夠將事物的輪廓結構描繪清楚，防止造成模糊的情況，該環節必須做到形象明了、要點鮮明、構圖合理。故教師在進行教學的過程中要加強對輪廓結構的準確認識，必須采用高標準、嚴要求的規格要求學生，讓學生養成嚴謹、求實的學習態度。傳統的素描教學需要過多依賴人為主觀指導，難免會與客觀形象形成偏差，尤其是人為的素描作品時常會出現模糊的情況，在進行作品展示時，學生會產生視覺偏差，學習興趣也會有所降低。運用平板電腦能夠搜索到最優質的素描教學案例，學生結合平板電腦的展示可以直觀地看到最優質的素描圖像，對局部細節把控得更為精細，結合自己的需求也能夠對需要細致觀察的素描內容進行放大縮小等。

（二）借助電腦繪畫功能，調動學生的美術想象力

電腦繪畫在小學美術教學中的應用，能夠為學生提供豐富的想象，讓學生體會到更加直觀的內容，從而起到激發學生創新思維的作用。

例如四年級“適合紋樣”一課的教學目的是讓學生能夠準確理解紋樣的定義，能夠設計出美麗的適合紋樣。小學生的繪畫水平正處在寫實階段，他們雖然對自己的造型能力要求較高，但是本身的實力尚未能夠達到預期的目標。比較典型的是他們對“造型·表現”具有較高的自信心，但是在“設計·應用”領域，出現思路狹窄不明確、不自信等現象，有時候甚至會通過照抄的方式完成創作任務，而且學生對細致紋樣的區別能力也不是很強。為了避免學生出現混淆的現象，教師可以運用電腦的繪畫功能對紋樣組織進行歸類。如將組織結構區別不是很明顯的向心式、離心式和旋轉式歸在輻射式組織，然后在每個類比下展示不同的、典型的紋樣圖案，便于學生辨別對照觀看。為了進一步考查學生的知識掌握情況，教師還可以指示學生運用電腦主動收集和紋樣相關的信息。

借助電腦繪畫功能，調動學生的美術想象力，讓學生嘗試設計。教師將動畫電影《飛屋旅行記》導入平板電腦中，結合電影中老爺爺的客廳創建情境，讓學生為老爺爺的客廳設計適合紋樣的任務情境。動漫電影具有很大的想象空間，學生可以進行天馬行空的想象。學生還可以借助平板電腦中多樣化的圖案，進一步體驗適合紋樣的定義（一定形狀中的美麗圖案，即使去掉輪廓邊框，也能呈現出原來的形狀）。學生也可以從平板電腦畫板中選用到各式各樣的圖案輔助繪畫，如方形、圓形、愛心形等。

（三）完善評價體系，讓學生進行自我評價

美術作品的評價是整個美術教學過程中非常重要的教學板塊。積極的評價可以鼓勵學生，增強他們對美術的興趣和自信心。

同時，評價也可以幫助學生認識到自己的進步和成就，激發他們更加努力地學習和創作。通過評價學生的美術作品，教師可以提供指導和反饋，幫助學生改進和提高他們的藝術技巧和表現能力。教師可以指出學生作品中的優點和改進的方面，并提供具體的建議和指導，促使學生在藝術創作中不斷進步。

傳統模式下，學生每次完成美術作品之后，都需要統一上交給教師，教師負責批改點評，然后等到下次美術課時，學生才能夠看到反饋，浪費了大量的時間，學生也無法及時修改自己的美術作品。通過將電腦繪畫引入美術課堂，可以讓學生能夠在課余時間交流和點評，拓展學生的學習空間。尤其是能夠將課堂時間充分利用起來，如學生在課堂上完成的作品，教師可以通過轉換apletv，讓學生的作品及時展現在白板上，師生進行當堂互動交流評價。教師還可以在此基礎上進行美術創作創新評價，如讓學生將自己的作品改成動圖形式;學生之間相互評價，從趣味性、功能性、傳播性的三個層面進行評價。由于電腦繪畫還具有新舊圖案對比功能，學生可以通過后退功能，查看自己之前的作品，從中尋找到最好的一幅作品，這對學生的自我評價作品具有正向作用。

（四）提升知識儲備，提高學生的美術鑒賞能力

學生的鑒賞力通常與知識儲備量成正相關。學生鑒賞作品的過程中，鑒賞效果如何，與學生對事物的觀察深度和廣度是有關聯的，也就是說學生的藝術修養是由其繪畫水平決定的。為了提高學生的鑒賞水平，教師可以鼓勵學生多看畫展，閱讀課外書籍，如美學、歷史等，還需要通過學習各類繪畫大師的繪畫風格掌握更多繪畫知識。

學生還可以通過研究國內外優秀的作品風格，拓展自己的知識面，提高自己的藝術鑒賞力。取長補短式的美術鑒賞學習依舊是具備較深刻的教學價值的，如果說在以往的教學過程中，教師讓學生大量鑒賞優質作品是一種美好的心愿，那么如今在電腦的幫助下，完全可以成為現實。

例如在學習“青銅藝術”時，教師可以先利用電腦中的閱讀工具，創建網上美術館。網上美術館中陳設的青銅作品就好比真實的美術館一樣，而且每個青銅作品下面都會詳細介紹青銅造型的名稱、青銅藝術的造型、紋飾、銘文等，幫助學生了解青銅作品的特點。與此同時，教師還可以指導學生運用電腦繪制青銅器的造型，最后運用泥塑的形式添加紋飾和銘文，制作完整的作品。通過這種教學方式能夠顯著開闊學生的美術視野，有效提升學生的美術鑒賞能力。

四、結語

隨著科技的不斷發展，電腦繪畫在小學美術課堂教學中發揮出很多優勢。小學美術課堂借助電腦輔助繪畫教學，能夠帶給學生全新的體驗，電腦的多重功能顯著提升了學生的美術創作效率，開闊學生的美術學習視野等，對學生今后的設計繪畫路程具有引領價值。

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（責任編輯：張涵淋）