化學師范生學科核心素養培育的策略

李艷波

關鍵詞：化學學科；師范生；學科核心素養

師范生作為課程培訓的主體，對化學師范生學科核心素養的培養已引起社會普遍重視，培養化學師范生學科核心素養也是教學改革發展的重要基礎，因此需要向師范生注入核心素養的培養意識，然后逐步提高相應能力。化學師范生核心素養培養雖然可以借鑒其他學科，但學科特殊性決定了化學師范生培養必須具有該學科的特點，本文主要簡述化學師范生學科核心素養的內涵，在探討現狀的基礎上建立提高化學師范生學科核心素養的有效途徑，以期為化學師范生學科核心素養培養提供思路。

自20世紀90年代以來，國際上許多國家以及其他學術機構也紛紛開展并致力于核心素養研究，為此，OECD就把核心素養定義為：個人為了自我實現、終身發展、融入社會主流社區和充分就業所必需的個人知識、能力和心態。歐美等先進國家把核心素養定義為不可或缺的基礎性職業技能或專業技能，在借鑒先進國家核心素養思想基礎上，參照我國實際狀況，把核心素養定義為：引導學習者經過所受教育的基礎階段以及相應學期知識階段，逐漸達到符合未來個性發展與社會實踐需要的必備素養與關鍵能力H。師范生無論是在對知識技能的熟悉、情感態度等方面都具有強烈的特點，且師范生學科核心素養不是與生俱來的，而是從對教師職業感情“初心”開始，通過具體培養策略，逐漸促使師范生產生并發展自主思維、自身感受、自主反思等。

按照新課程標準第17版發布的時間安排，2021年之前化學師范生學科核心素養培養期間，并沒有按照新課程標準進行充分的培訓。對于化學師范生學科核心素養培養期間通過深化培養策略，有利于提高其核心競爭力，提高整體就業能力，但當前師范生普遍認為自己對學科核心素養、所掌握知識和技能還沒有完全了解，現階段學習到的理論知識還無法充分幫助師范生在今后教育工作中養成專業素質，由此可見，當前師范生培養現狀與教育目標并不完全相符，亟待改革。

1.面向化學師范生發展需求推動課程改革

對化學師范生的新要求源于師范生核心素養發展的背景，即培養師范生核心素養的能力。通常，將師范類專科學校課程體系分為通識課程和專業課程，在培育化學師范生學科核心素養背景下，可在專業課程設置前設置若干學術講座，著重圍繞三個核心素質領域、六大素質及其相應探索目標與研究方向等開展研究，有助于指導師范生在職業課程教學實踐中有意識地把化學師范生學科核心素養與課程理論、方法、知識相關聯，不僅能夠使師范生對化學核心素養有初步的了解，也有助于師范生掌握學利核心素養的內容。

2.教學實踐模式多樣化提高師范生教學能力

不同層次院校的軟硬件結構、師范生基礎知識技能、教學實踐模式存在差異，化學學科主要包括化學綜合實驗、化學綜合實習、教師技能培訓、教育見習、教育實習、論文（設計）等多種模式，通過豐富培訓的形式，可以實現教學實踐模式的多樣化。以“二氧化碳的性質和用途”為例，需要根據師范生當前化學核心素養教學模式的特色，以師范生需求作為課程目標開展教學活動，培養師范生發現問題、解決問題的能力，從而潛移默化養成化學核心素養。

3.常態化交流活動強化師范生教學科研能力

化學師范生學科核心素養培育應強調教育能力與學術技巧的并行培養。對師范生而言，課堂教學能力的重要性不言而喻，通過學術比賽、化學知識競賽、專業研討會等活動為教師與化學師范生提供一個溝通、共同學習的機會，使師范生在互動中學習，教學科研能力得以迅速提高。

總之，要想提高化學師范生學科核心素養，僅僅與師范院校、實習基地以及師范生本身合作是不夠的，應加大對化學學科的重視，建設科學實驗室、虛擬仿真實驗室和校外基地、實踐基地等。為開展利學研究和實驗活動提供硬件支撐，并按照課程標準要求，足額課時，配置好師資，相信在各方共同努力下，化學師范生學科核心素養培育能力將得到大幅提升。