項目教學法在計算機教學改革中的應用分析

李朝

摘要：當前，計算機教學改革依舊存在著一些問題，如教學模式滯后、教學內容選擇不合理、學生基礎薄弱、師資力量不足等，這些問題會導致計算機教學改革效率偏低，教學質量不理想，計算機人才培養難度加大，不利于社會的創新發展。基于此，文章概述項目教學法理論，探討項目教學法在中職計算機教學改革中的使用原則，分析計算機教學改革存在的問題，并提出項目教學法在計算機教學改革中的應用策略，以期為計算機教學改革指明新的方向。

關鍵詞：項目教學法；計算機教學；教學改革；教學情境；項目實施

中圖分類號：G724.4文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）27-0065-04

在計算機教學改革的道路上，項目教學法發揮著關鍵性作用，并且其處在先進教學模式的范疇內，為計算機教學注入了新活力。但依據計算機教學現狀可知，當前部分計算機教師的教學理念滯后，未采用項目教學法，也沒有選擇合適的教學內容，再加上一些學生基礎薄弱，導致計算機教學改革舉步維艱。而項目教學法能夠有效解決上述問題，這是一種新型、全面、有趣的教學模式，能促進學生獨立思考，并與其他同學共同探討與計算機相關的問題，進而提升計算機素養。

一、項目教學法理論概述

1.項目教學法的概念

所謂項目教學法，是指以獨立的項目為核心，按照要求將其分配給學生，鼓勵學生憑借自身能力完成或與其他同學積極協作[1]。在完成項目的環節，教師的角色會產生一定的變化，主要是作為輔導者引領學生形成發現問題、解決問題的思路。在解決一些復雜題目時，需要學生獨立思考或與其他同學溝通，不斷探索題目的正確答案。當學生的問題得到解決后，會更加愿意探索、分析，既能有效解決其專業知識學習片面的問題，又能加深其對計算機理論的印象。

2.項目教學法的特征

第一，在教學過程中起到監督作用、協調作用。在項目教學法的運用過程中，占據主導位置的是學生而不是教師，教師更多扮演著組織者、協助者的角色[2]。例如，確定、選擇項目時，對教師的實踐經驗有嚴格的要求，還要求教師具備靈活的思維。在成果展示中，要求教師保持良好的協調水平，能夠很好地與學生溝通交流，并組織學生按照時間要求參與到此環節中。第二，與學生未來發展有關聯性，能培養學生的職業能力。這就要求教師明確設置合理教學目標的必要性，加強對教學目標的思考和分析，確保項目教學法能全面彰顯自身的價值，培養學生的職業能力。第三，能創設真實的情境。項目教學法能構建出對學生學習發展有幫助的現實場景，使學生成為項目的參與者，并對行業發展有明確的認知。第四，以自主完成、獨立探究、小組合作為基本舉措[3]。學生在項目中扮演著主力軍的角色，教師可讓學生采用自主完成或小組合作的形式，明確項目規模是大是小，判斷項目是否煩瑣。教師還要制定適宜的項目教學機制，為專業教學有效性的提升提供新支持。

二、項目教學法在中職計算機教學改革中的使用原則

1.項目主題選取原則

計算機教學要求學生和教師在完成項目的過程中進行合理分工，并給予學生較多獨立思考的空間和互相探討的機會。在此過程中，需要遵循項目主題選取原則，因為項目主題不合理，會導致項目效果大打折扣。選擇與實際情況相符合的項目主題極為關鍵，不僅能夠避免項目實施比較困難的局面，還可以使項目完成的效果更佳。對此，教師實施項目教學法時，要將計算機教材作為參考重點，并明確學生目前的學習情況，選擇對學生吸引力較大的項目主題。

2.學生主體原則

之所以采用項目教學法，主要是為了幫助學生獲得應有的主體地位，使學生真正沉浸在項目學習中，懂得如何更好地操作。所以，教師在項目教學法實施環節要以學生為核心，針對學生的發展差異進行全面分析，設計出針對性的實施流程，在開展項目時做好一個引導者需要做的事情，及時查看學生解決項目問題時的情況，適當進行指導，但不可出現喧賓奪主的情況。

3.總體評價原則

當項目實施完畢后，無論是教師，還是學生、各小組，都要積極參與到總體評價中，及時分析完成項目整個過程中存在的疏漏，指出項目完成時的重點和難點[4]。在總結過程中，教師的評價更為關鍵。教師要充分考慮到教學任務，針對學生的課堂表現進行多角度分析。在評價時教師不可片面，要從多個層面客觀、公正地評價學生，并對表現比較突出的學生進行表揚。同時，教師要引導學生學會自我評價，找出自身完成項目時的優勢和劣勢，始終保持好的方面，解決不好的方面。

4.環境營造原則

為了使學生在項目開展時表現得更積極，教師要嚴格遵循環境營造原則，具體包括項目教學中演示的案例、課堂中的教學視頻等[5]。在項目實施階段，教師要營造良好的環境，引導學生對項目完成的大致思路有一定的了解，鼓勵學生認真思考各個知識點，并采用小組合作的方式攻克一個個難題。

三、計算機教學改革存在的問題分析

1.教學模式滯后

目前，部分學校教學模式滯后，這些學校認為理論教育比較關鍵，對學生的專業技能培養不足，忽略了與學生的互動交流，沒有在教學環節中起到應有的指導作用，導致學生的學習態度消極，無法感受到計算機學習的樂趣[6]。還有一些學校沒有在計算機教學改革中投入較多精力和時間，對計算機教學改革的正確方式、重要性缺乏了解。在實際教學中，很少有教師采用項目教學法，他們通常會結合計算機教材將不同的知識灌輸給學生，并將重要的知識點提煉出來，讓學生牢牢記住，或者給學生講解如何進行計算機操作等，并闡明其中涉及的概念、流程。這種枯燥乏味的教學模式，不利于學生學習積極性的提升。

2.教學內容選擇不合理

總體來看，部分學校計算機教學的內容選擇還存在一些不合理之處。如一些教師對學生的特點、需求、愛好不夠了解，在計算機課程教學中，理論課程占據很大的比例，導致學生難以通過多樣化的活動感受實踐的全過程，實踐水平較低。雖然很多學生掌握了不同層面的計算機專業知識，但是很少有機會將這些知識應用到實踐中，這會降低課程教學的實效性。

3.學生基礎薄弱

在信息化程度較高的現代社會，很多學生自小學、初中起就接觸計算機，但有的人不是利用計算機進行學習，而是聽音樂、打游戲、聊天，對計算機實操幾乎處于空白。因此，在學生群體中，計算機基礎牢固的學生非常少，這就導致一些學生認為計算機學習和自己的預期不同，無法跟隨教師的思路實現規范化學習。即使教師認真開展計算機教學，但由于這些學生基礎薄弱、學習態度不端正，最終也難以達到理想的學習效果。

4.師資力量不足

影響計算機教學的因素是多方面的，其中的一個關鍵性因素為師資力量[7]。有些教師的專業能力、素質水平一般。在教師群體中，十分重視計算機教學改革的教師較少，很多教師依舊按照傳統的模式開展教學，對項目教學法不是很了解，也不愿將項目教學法融入日常教學中。這樣，就使得計算機教學改革面臨師資力量不足的困擾，難以順利推進。

四、項目教學法在計算機教學改革中的應用策略

1.依據實際學情設置不同層次和難度的“項目”

在計算機教學改革中，教師要提高對項目教學法的關注度，深刻認識到這種教學方法的優勢，使其與計算機教學改革相融合。在開展項目教學法的過程中，教師應秉持現代化的理念設置項目內容，鼓勵學生積極參與到項目過程中，加快計算機教學改革步伐。采用項目教學法時，項目內容的合理性直接決定著后續的教學質量[8]。因此，在還未采用這種教學模式前，教師應著眼于學生的計算機學習水平，對學生認知能力的強弱進行全面分析，在此前提下設置針對性的項目內容。同時，教師還要將“項目”分成難度系數不同的內容，體現因材施教的特點。

例如，在Office辦公軟件相關知識的教學中，有些學生之前對這些知識有大致的了解，還有些學生是首次接觸這些知識。面對這一問題，教師可應用項目教學法。如果教師依舊采用傳統的教學手段，會導致學生在學習過程中感到枯燥、吃力。因此，教師要依據學生能力的差異性設置不同層次的計算機項目內容，使所有學生都能夠掌握計算機知識。

2.創設真實的計算機教學情境

教師應用項目教學法時應以學生的自主學習能力為前提，讓學生深刻認識到計算機教學情境的益處，并遵循真實性的原則創設情境，以幫助學生摒棄消極的學習態度，使學生可以全身心地參與到各個項目中，進而提升計算機教學效果。教師要運用多媒體設備創設出具有文字、聲音、圖像的教學情境，有效活躍教學氛圍，使學生對計算機教學有更濃厚的興趣。

例如，在“網頁的制作”教學中，本課的教學目標是讓學生了解網頁制作的特點、正確流程、注意事項，并能夠學會制作不同的網頁。在具體的教學中，教師要通過互聯網收集有關網頁制作的知識，并將相關內容制作成新穎獨特的網頁，在課堂中為學生播放。教師還要利用多媒體設備讓學生知曉網頁是如何制作成功的，然后將設置好的項目拋給學生，引導學生按照教師的要求完成總項目中的各個子項目，隨著學生子項目的不斷推進，整體項目也隨之完成[9]。在這一環節中，教師應認真觀察學生的動作表情，明確學生有沒有遇到困難，當學生通過獨立思考依舊無解后要給予一定的提示，幫助學生形成獨立意識。

3.加強項目選擇，提升項目實施的質量

為有效解決項目教學脫離教學目標的問題，教師應以教學目標為核心，根據實際情況對此進行全面分析。項目教學法是一種新型的教學模式，項目設計和選擇至關重要，直接影響著教學效率和教學質量。對于項目選擇，教師需在立足課程實際的基礎上選擇與課程有較大關聯性、與崗位發展要求相一致的項目。為了設計出更好的項目，教師應通過問題驅動端正學生的學習態度。一般而言，項目選擇和設計與以下三個時期密切相關。一是項目選擇，即教師到社會中的某個企業進行學習，對企業的項目進行選擇，明確這些項目中哪些對學生比較適用，并將其呈現給學生[10]。二是項目改造，即教師將課程內容納入考慮范疇，在此基礎上有針對性地改造項目。三是項目分解，即教師將項目劃分工作真正落實，使其成為多個子項目。例如，將“信息管理系統”劃分為數據庫安全、數據庫修改、數據表設計、數據庫恢復與備份等[11]。這樣，才能使項目教學法有明確的目標，并不斷提升項目實施的質量。

4.打造優秀教師隊伍

要有效提升計算機教學改革的速度和效果，學校必須著眼于教師目前的情況，盡可能打造教育理念先進、道德水平高、教學能力強的優秀教師隊伍。在今后的工作中，學校要不定期開展專業化培訓，請專業人士為教師普及計算機知識，并講解項目教學法的實施流程、注意事項等，以進一步拓展計算機教師的知識面。同時，為教師講解項目教學法的內涵、步驟，重點培養教師的項目教學法技能[12]。學校要著重對教師進行職業道德教育，通過案例、故事的形式引導教師知曉職業道德的重要性，并設置相應的激勵機制，引導教師提升自身的學習意識，與企業之間搭建溝通的橋梁，知曉企業需要哪種類型的從業者，判斷自身的教學模式與此種要求的偏差，并對此進行針對性調整，將不合理的計算機內容摒棄，融入一些有價值的內容。此外，學校要經常激勵教師，不定期與教師溝通，詢問教師開展計算機教學過程中遇到的困難，盡可能幫助教師解決。這樣，才能打造優秀教師隊伍，提高計算機教學質量。

5.完善評價體系

教師應在計算機教學改革中投入更多精力和時間，提升項目教學法的應用效率，并完善評價體系，注重評價指標的多樣化，站在客觀的立場上對學生進行綜合能力的評價。第一，學生的積極性與態度。教師要針對學生參與項目的態度合理打分，避免項目選擇失去有效性。第二，階段性成果評價。教師要評價學生在項目完成中是否努力，評價學生采用的學習方法的合理程度、創新程度，并評價學生學習情況的優劣。第三，學生應用學習方法、研究方法的評價。教師要評價學生是否具有較高的歸納總結水平、是否具有較高的整合信息水平等，使學生能夠將學習方法、研究方法應用在恰當之處[13]。第四，實踐能力的評價。教師要評價學生是否可以通過自主操作完成任務，解決問題的能力如何等。第五，團隊合作與人際交往能力的評價。教師要評價學生與其他同學積極協作完成任務的情況，以及與人溝通過程中的表現等。第六，成果評價。教師要針對學生編寫的計算機程序、制作的企業網站展開合理評價。在評價的整個階段，不僅教師可以評價，學生也可以進行自我評價，或者與同學之間進行互相評價，進而提升評價的效果。

五、結語

綜上所述，在計算機教學中，教師應摒棄單一的教學思路，積極了解計算機教學改革和要求，通過互聯網、培訓、專家講座等學習先進的計算機教學經驗，不斷調整教學內容，使實踐教學在計算機整體教學中占比更高。教師還要適時融入項目教學法，并闡明項目教學法的心得體會與面臨的困難，共同想出解決困難的辦法，以提高計算機教學質量，培養更多優秀的計算機人才。

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Application Analysis of Project Teaching Method in Computer Teaching Reform

Li Zhao

（Baodi District Vocational Education and Adult Education Center，Tianjin City， Tianjin 301800， China）

Abstract： Currently， there are still some problems in the reform of computer teaching， such as the lagging teaching mode， unreasonable teaching curriculum， weak student foundation， and insufficient teaching staff. These problems can lead to low efficiency of computer teaching reform， unsatisfactory teaching quality， increased difficulty in cultivating computer talents， and are not conducive to the innovative development of society. Based on this， the article outlines the theory of project-based teaching method， explores the principles of using project-based teaching method in computer teaching reform in vocational schools， analyzes the problems existing in computer teaching reform， and proposes the application strategies of project-based teaching method in computer teaching reform， with the aim of pointing out new directions for computer teaching reform.

Key words： project-based teaching method；computer teaching；teachingreform； teachingcontext；projectimplementation