小學數學生活化教學的有效策略

羅發菊

【摘要】生活化教學是一種以生活為本的教育模式，這正符合當前我們所重視的素質教育標準.為此，在生活化的基礎上，如何建立有效的小學數學課堂教學模式，是當前小學數學教學面臨的一個重要問題.把小學數學課堂教學進行生活化，是提高數學教育效果的有效途徑.數學在人類社會發展中占有舉足輕重的位置，一切科技發展都離不開它.所以，無論是在學校還是在學生家長的心目中，小學數學都是非常重要的.文章從小學數學生活化的基本內涵出發，對新課改背景下的小學數學生活化教學進行了深入的探討.

【關鍵詞】小學數學；生活化教學；有效方法

引 言

數學需要學生具有很強的抽象能力和邏輯思維能力，對學生的數學基礎水平有很高的要求.所以，在數學教學過程中，如何使學生體會生活化教學的意義，從而提高他們的綜合素質，是一個非常值得思考的問題.在生活中正確地應用數學知識，既能豐富我們的生活，又能促進社會、文化、經濟、技術的發展.小學階段是學生發展的關鍵時期，數學在學生的成長中起著舉足輕重的作用.為此，小學數學教師應在數學教育中積極探索新的教學模式，以實現數學的生活化教學.這樣既能提高學生的學習熱情，又能使他們體會數學的魅力.

一、小學數學生活化教學概述

小學數學生活化教學是一種以人為本的教育方法，是一種以學生為中心的數學教學方式.在生活化教學模式下，教師為學生創造生動、形象、具體的教學情境，讓學生更具體、更細致地掌握數學知識.小學數學生活化教學是一種新的教學模式，也是一種新的教育理念.

二、小學數學教學的現狀

（一）教學模式過于傳統

素質教育思想是改革教學方式的重要動力.然而，目前國內的小學數學教學仍然存在著過于傳統的教學現象.由于受年齡等客觀條件的制約，小學生的思維和認知能力都比較薄弱，教師若只根據教材內容進行教學，很可能會制約他們的思想發展，從而影響他們以后的學習.

（二）忽略了學生的自主性

在學習的進程中，學生的自我意識是決定其發展方向的重要因素.然而，在實踐中，有些教師卻忽略了學生自主學習的優勢.學生如果僅僅依賴教師單向地“灌輸”，就不能自主、高效地學習.因此，在小學數學課堂上，教師應尊重學生的主體地位，激發其學習積極性.

（三）教師缺少生活化教學的意識

從目前的情況來看，大部分的小學數學教師仍在開展“灌輸”式教學活動，很少讓學生自己去思考，而且不知道如何運用現代的教學儀器和教學工具去解釋一些晦澀的知識點.這嚴重地制約了學生的學習熱情，使他們在很長一段時間內都處在一種消極的、缺乏對數學的認識和掌握的學習狀態中.這樣的課堂很難讓學生形成良好的學習自主性，從而影響了他們的持續發展.為了使學生更快地理解“生活化”教學，教師必須幫助學生建立起“生活化學習”的觀念.然而，在實際操作中，教師往往只關注學習成績，而忽略了新的教育方法.在小學數學課上，雖然教學內容相對單一，許多問題、知識也與生活密切相關，但是教師由于對生活化教學方法理念的認識不夠深入，無法有效地運用生活化教學策略進行教學.小學生處于認識發展的初期，對于抽象的數學知識的認識存在困難，對于一些重點知識很難達到很好的學習效果，這給小學數學教學帶來了負面的影響.但是，絕大部分小學數學教師在提高課堂學習效率、減輕課堂學習壓力的同時，忽略了對課堂的運用和教學方式的運用，以及與學生的溝通與互動.教師雖然在教學中設置了許多問題，但是僅僅采取提問和回答的方式無法有效地提高學生的思維能力，從而造成了較為枯燥乏味的小學數學課堂氛圍的產生.

（四）教學素材選擇不當，脫離學生實際生活

目前很多教師在選擇教學素材時，沒有考慮學生現實生活中的生活條件、生活背景，而是照搬照抄，隨機抽取一些內容，選取一些看似貼近數學教材的素材，導致在實踐教學中學生無法根據教師所講的一些案例進行正確的思考，無法形成有效的聯想，課堂也就變得十分枯燥，教學效率大打折扣.

（五）教師在授課時很少應用生活情境

數學與我們的生活息息相關，教師如果能在課堂上創造一個生動的教學環境，就可以更加有效地開展教學活動.在這種情況下，學生可以在一定程度上提高對數學的學習興趣，使自身思維和邏輯性得到進一步的發展，從而實現數學教學目標.然而，當前許多小學數學教師在講授數學知識時，卻很少把生活化的學習場景引入課堂中，再加上班上學生的學習水平和生活條件各不相同，因此教師在教學中常常把課堂教學目標放在完成教育目標上.在課堂上，教師只是按照教材上所說的那樣，讓學生學會如何使用這些知識，讓他們去了解生活中的數學知識，以此提高他們的學習水平.

三、小學數學教學的生活化體現

（一）數學語言的生活化

數學是抽象的，也是很有特色的，所以會衍生出很多的公式和定理.正是因為這樣的原因，所以，在學習過程中，學生會對數學產生抵觸情緒.在生活化教學中，教師起著關鍵作用，教師教學時使用的語言如果單調、枯燥，就會使學生產生厭倦心理，從而影響到他們對數學知識的理解.因此，在教學過程中，教師要注意自己的語言表達方式，要讓講課的語言更加生動有趣.

（二）數學情境的生活化

新課程改革要求，在數學教學中，教師在教學時要與學生的實際生活緊密結合，以生活體驗為指導，創造教學環境.這也正是“生活化”數學教育的關鍵所在.因此，在小學數學教學中，教師應注重利用日常資料，創設生活場景，或運用數學方法，把生活中的問題帶入課堂，使學生在課堂上體會到生活氣息，通過這種方法，可以把數學與現實生活緊緊聯系在一起，幫助學生在實踐中正確地解決問題，并增強他們的學習、應用能力.教學情境設置是小學數學教學中生活化活動的一個重要體現，它與新課程改革要求相一致，可以讓學生充分體會到數學知識的生活化，對于他們的成長與發展具有重大的現實意義.

（三）數學應用的生活化

許多數學問題本身就源于生活，而這些知識同樣可以運用到我們的日常生活中去.數學知識的“生活化”不僅表現在語言和情境上，而且表現在對具體知識的運用上.小學階段的學生在進行具體的思考時，還沒有充分地發展出具體的思考方式.所以，教師在教學過程中要注重應用生活化教學方法，以實現教育目標.把所學到的東西運用到實際中去，是一種非常有意義的學習方法.將“生活化”的教學方法應用于數學教學，可以減少學生的學習壓力，提高他們的自信心.

四、小學數學生活化教學的優勢

（一）可以拉近學生和數學的距離

把數學生活化，可以使學生更接近數學，使他們與數學之間的關系更加緊密.小學是教育的開始，讓學生體會到數學生活化教學的趣味性，可以緩解他們對數學的排斥心理.如果在剛開始的時候，學生就感覺數學學習十分困難，隨著時間的推移，他們對數學的興趣就會越來越低.把教學內容與生活緊密結合，可以降低學生對新知識的接受困難程度，讓舊知識帶動新知識，提高學生的理解能力，是一個很有意義的教學方向.

（二）可以拓寬學生的思維空間

生活化的數學教學也表現在教學素材的生活化上.如果學習的材料和問題都來自生活，學生就會對數學有一種親切感，從而主動地把自己學到的知識運用到實際中去，當碰到問題時，還能從另一個角度來考慮問題.生活化教學可以拓寬學生的思維空間，使他們能夠更好地分析和思考問題.分析、思考和解決問題是學習數學的必要條件.其中，思考是最重要的一環，而“生活化”的數學教學能夠拓寬學生的思維空間，從而促進其后續的學習.

（三）可以培養學生的學習興趣

學生學習過程中最好的老師就是興趣，而生活化的數學教學能提升學生對數學的學習興趣.小學生對數學的理論知識缺乏濃厚的興趣和理解能力.對此，在數學課程中加入生活元素可以減少學生的排斥心理，改善他們的學習態度.這種方法能有效地提高學生的學習效率，使他們能夠更好地投入數學學習中去，同時提高教師的教學效果.

五、小學數學生活化教學的策略

（一）創設氛圍，夯實基礎

數學知識是抽象的、邏輯性較強的，對學生的理解是不利的.教師要分析數學課程的教學內容，指導學生從日常生活中發現與數學知識有關的要素，將數學知識融入實際生活中，以達到更好的教學效果.特別是對于一些幾何問題，教師要讓學生從日常生活中找出類似的圖形，使他們能夠感覺到數學和生活之間的聯系，能夠通過數學的思考方式來體驗這些知識的魅力，從而使他們的學習積極性得到提高.而在數學計算問題的教學中，教師可以把它和現實中的購物場景聯系起來，這樣的引導方法既能讓學生有很強的代入感，又能讓他們更好地了解數學計算問題的本質，同時能讓他們體會到課本上抽象的數學知識和生活之間的聯系.這種教學方法可以使數學問題變得更簡單，增強學生的自信心，提高他們對數學基本知識的掌握水平.在數學教學中，教師還可以通過手工練習，使學生獲得直觀的學習體驗，在觀察、思考、表達中獲取知識，從而提高他們的實踐和思考能力.在“觀察物體”“角的初步認識”等課程中，教師可以開設手工課，利用教具使學生在“看、摸、說、想”的學習過程中領悟、構建知識框架.

（二）注重理論，聯系實際

數學是一門源遠流長的學科，例如，在“雞兔同籠”教學過程中，我們了解到，早在中國古代，人們就曾研究過繩子打結、雞兔同籠等與人類生活息息相關的問題，這既是我國古代人民智慧的結晶，也是我們的生活和數學之間密切聯系的體現.在教學過程中，教師可以給學生講一些數學故事，使他們能夠體會到學習數學知識的樂趣，激發他們的自覺性.教師也可以把一些經典故事融入數學課堂中，讓學生在體驗到趣味性的同時，提高自身的獨立思考能力.同時，教師也可以讓學生把自己掌握的數學知識和故事結合起來.教師可以指定一個特定的數學話題，讓學生把它和故事的內容結合起來.比如，教師在講授“鐘表的認識”有關知識時，可以讓學生和父母一起做一個有時針、分針和秒針的模型鐘表，在課上指導學生按照當前的時間來調整鐘表.在此階段，學生能夠突破對時間認知的桎梏，通過自身的調整與了解，深入了解時鐘各個部件的結構.這樣的學習活動能加深學生對知識的理解，讓學生更好地把所學的知識運用到實際中去.

（三）以人為本，激發興趣

生活化教學注重以人為本，即以學生為中心，符合素質教育的要求.在教學過程中，教師應嚴格遵守這一基本準則，在教學前與學生進行交流，努力對其心理和個性進行剖析，以掌握他們的興趣和目前的知識狀況.在小學階段，教師要根據學生的個性特征和學業狀況，激發學生的積極性，引導他們積極主動、深入地研究，為他們提供更有目標的教學方案.大多數小學生都很活躍，有強烈的求知欲和自我意識，上課很難專心.教師要從學生的個性出發，在進行教育時抓住學生的喜好，采取學生喜歡的生活化教學方式，創新教學方法，培養學生的好奇心和探索精神.同時，這種新型的教學方式也能迅速地引起學生的興趣，使他們能夠專心地進行知識的研究，并使他們能夠更好地消化所掌握的知識.另外，在實際工作中，教師應突破傳統教學思想的束縛，強化學生的創新思維，從而使其綜合素養得到提升.

（四）開放引導，提升思維

數學與現實緊密相關，某些數學問題是開放的，也就是說，通過不同的解題方法，可以得出同樣正確的結果.運用多種解法來求解相同的數學問題，可以使學生獲得一種成就感，使其思維方式不斷地在解題過程中有所發展.所以，在解題時，教師要給學生提供能使他們運用多種方法解決的問題，從而激發他們的數學思考能力，使他們能夠從多個方面認識問題.在對學生進行數學主題內容的教學中，教師可以將所涉及的問題以接近現實的形式呈現出來，這樣既能激發他們對數學知識的興趣，又能使他們更好地了解問題的含義，為解決問題做好準備.同時，教師還可以鼓勵學生從多個方面來考慮問題，用多種方法來解決問題，讓他們了解到，在不同的思維模式和解題方法下，可以獲得同樣的效果，從而增加學習興趣，培養學生的發散思維.在學生完成數學問題的解答之后，教師可以讓其沒有任何限制地展示自己的解題方式，對他們學過的知識進行強化，以保證學生對所學知識的理解和對所學知識的靈活應用.

結 語

小學數學是一門極具理論與實踐意義的學科，既是學生今后學習理科知識的重要基礎，也是學生在日常生活中必須具備的基本技能.生活化教育可以讓學生將更多的精力投入課堂中，拉近和數學的關系，從而提升他們的整體學習水平.教師要在教學中采用理論和實踐相結合的方法，使教學模式更具趣味性，使數學與現實的聯系更加緊密.因此，在小學數學課堂上，教師要強化對學生的生活化教育，使他們能夠更好地體會到數學的魅力.

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