小學生個性寫作教學指導方法

崔玉巖

摘? ?要：指導小學生寫作是語文教師的一項重要工作。伴隨新課改的深入實施，很多教師已經意識到作文寫作需要“新”“真”、要追求“個性化”。通過放寬要求，提高學生寫作興趣；深入生活，搜集寫作素材；鼓勵學生創新表達方式等，可以順利激發學生寫作的興趣，培養學生個性化創意表達的能力。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；興趣激發；個性化表達

中圖分類號：G623.24? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2023）25-0008-02

一、放寬要求，提高寫作興趣

兒童的學習興趣對鼓舞和激發學習動機，提高學習積極性起著巨大的作用，因此，我們要指導學生寫個性作文，就必須激發其作文興趣。為了讓學生愛上寫作，教師應該放寬作文要求，不要過于限制學生的作文內容，作文題材要接近學生的生活實際，盡可能觸動學生的心弦，讓學生有話可說，大膽去寫，只要他們說真話，說實話，傾訴肺腑之言，抒發自己的真實感受，教師都應給予肯定和鼓勵。

二、深入生活，搜集寫作素材

學生有了寫作的興趣還不夠，還要引導學生寫出與眾不同的作文內容，才會體現出個性。以往作文存在“假”“套”“編” 等現象，就是因為作文內容與生活聯系不夠。新課程標準提出：“要加強寫作與生活的聯系，重觀察、 重思考、重真情實感。”因此，豐富多彩的生活是學生習作個性作文的源泉，作文教學應該注重把學生的目光引向生活。

（一）注意觀察

寫作材料最主要的來源是生活，離開了生活，寫作便如無源之水、無本之木，因此，教師要引導學生留心觀察生活，積累寫作材料。只要教師引導他們從多姿多彩的生活中去發現、去思考、去捕捉那些人無我有的材料，及時記錄下來，便會成為作文中的“活水”。在教學中，教師要特別注意引導學生觀察生活、體驗生活。作文前要先提示學生搜集有關資料，如習作寫人的文章時，教師應提前一周告訴學生，讓他們觀察所寫人物的外貌、神態、動作、語言，并選擇最合適的事例完成表達。

（二）注意積累

首先，學會在生活中積累材料。學會在生活中積累材料并不是一朝一夕能完成的，有時學生雖然經歷了一些印象深刻的事，但是由于這些事是非計劃性的，即使發生了，學生也未能深入體驗提煉成作文素材，這就需要教師及時點撥學生，幫助他們養成觀察——體驗——積累——練筆的習慣。

例如，某星期一的早上，筆者剛進教室，就發現一個男生滿臉傷痕，一問才知道，原來他昨天騎自行車表演“飛車”技術時，連人帶車裁倒了，摔成了“花臉貓”。筆者趁機教育學生要注意安全，然后話鋒一轉，對這個學生說：“相信昨天的場景你還記憶猶新吧，這不僅是一次教訓，也是一個很好的作文材料，你試著把這件事的詳細經過寫下來，一定會是一篇好作文。”就在這天的第二節課，有一位村民找到學校，說昨天有學生偷他家的桃子，還把樹枝折斷了。經調查后，筆者班級有兩個學生參與了此事。教育他們一番后，筆者讓他們把這件事寫下來，注意寫出偷桃子時的動作、語言，被人發現以后的內心活動及家長、教師的教導，自己的認識等等。在批改這三篇作文時，筆者驚喜地發現他們都將事發時的一系列內容寫得很詳盡。筆者借此引導其他學生回憶是否有類似的經歷，并寫成作文后提交給教師。結果交上來的作文讓教師大開眼界，有爬樹摔傷被父母訓斥的，有踢球打破別人家玻璃不敢回家的，有幾個小伙伴結伴游泳差點喪命的……學生寫得都十分生動，極具真情實感。

其次，堅持閱讀，學寫生活筆記。教師要求學生把好詞好句等自己以為有價值的內容摘錄在筆記本上，并把每天經歷的特別的生活、對某件事的看法或參加某項活動的感想及時記錄在筆記本上。例如：學校組織的“綠化祖國”的植樹活動、“六一”文藝匯演、春季運動會、清明掃墓等活動，都要求學生把活動過程及感受記錄下來。

（三）選擇人無我有的作文內容

每個學生都有自己的思想，有不同的生活環境和生活方式，因此他們的生活感受也有所不同。如果他們把自己的生活經歷真實地反映在作文上，那作文就會體現出他們的個性。在作文教學中，教師要經常提醒學生不要選擇那些例文中出現過的或別人已經寫過的內容，要去選擇那些體現社會熱點、時代前進的獨特新穎的內容。此外，教師要善于和學生交流，除了要了解學生的生活增進師生情感外，還要引導他們從生活中發現新穎的題材，從各個角度反映新時代、新生活、新人新事。

三、鼓勵學生創新表達方式

僅僅有了與眾不同的作文內容還不夠，還需要有富有創意的表達方式。在教學中，打開學生的作文本，大多都是三段式的格式作文，特別是開頭結尾，模式基本一樣，且在敘述的過程中，經常運用大家反復運用的句子，毫無新意。

（一）采用多種表達方法

教師需引導學生打破一貫寫記敘文的常規，增加一些續寫、讀后感、編寫童話、詩歌、想象作文、活動作文、表演作文等的作文形式。如：在講授完《凡卡》《窮人》 等故事性較強的課文后，教師要布置他們續寫或寫讀后感。在講授完詩歌、寫景或歌頌人物的文章后，要鼓勵學生用詩歌等形式抒發自己的真情實感。此外，教師還可以引導學生用童話的形式來表達自己想揭發而又不敢揭發的事。學生的想象力非常豐富，寫作時又不受時間和空間的束縛，能無拘無束地盡情表達。同時，由于學生非常喜歡風趣、幽默的漫畫式表達方式，因而教師可鼓勵學生用此方法自由表達心中所想。這些多種多樣的作文形式，不僅能激發學生寫作的興趣，還能培養學生創意表達的能力。

（二）運用個性化語言

小學生在寫作過程中適當地運用平時積累的好詞好句以及風趣的語言，不僅能使作文體現出自己的個性，而且能使作文的語言生動活潑。在作文教學中，教師要常鼓勵學生運用這種方法進行寫作，并且對其個性化的表達加以鼓勵，不斷提升作文寫作的水平。

【責任編輯 李紅霞】