問題導學法優化初中數學課堂

程如濤

【摘? 要】隨著時代的進步和教學理念的不斷更新，教學方式也在不斷地調整和優化。課堂教學作為學生接受教育最主要的場所，其教學方式也必須不斷完善和創新。問題導學法是一種科學合理的教學方式，已經在國內外得到廣泛應用。在初中數學課堂中，教師對問題導學法的教學要求進行掌握，為學生開展高質量問題導學法教學模式，提升學生的學習效率。本文旨在探討問題導學法優化初中數學課堂教學的策略。

【關鍵詞】問題導學法；初中數學；課堂優化

初中數學中的問題導學法是一種授課方式，它強調在教學過程中圍繞問題展開，通過提出問題來引導學生主動思考、探究數學知識。這種授課方式注重培養學生自主學習、發現問題、解決問題的能力。在問題導學法中，教師往往通過引入一個或多個問題，引導學生思考，激發學生的探究欲望。問題可以來自于日常生活、教材、考試等方面，要盡量貼近學生的生活和實際情況，從而對數學知識產生直觀的認識和理解。在教學過程中，教師要對學生的問題進行深度的研究，在問題導學法教學過程中教師要對學生解決問題的思路、方法和答案進行及時的引導和糾正，幫助學生解決數學學習過程中存在的問題。教師在教學過程中要善用問題促進學生對學習內容進行探討，培養學生的自主學習意識。

一、問題導學法在初中數學課堂中的教學現狀

（一）教師應用不夠靈活

有些教師僅將問題導學法用于知識點的引入，而忽略了其在整個學習過程中的應用。問題導學法除了可以引入知識點外，還可以在整個學習過程中反復運用，幫助學生形成自己解決問題的策略和思路。因此，教師需靈活運用問題導學法，將其貫穿于整個學習過程中。

（二）問題質量不高

有些教師出的問題不夠具體，缺乏細節和實際情境，難以吸引學生的興趣；有些問題不夠開放，只有一個標準答案，無法激發學生的思考和創造力；還有些問題不夠深入，只是簡單的應用知識點，難以提高學生的綜合素質和能力。教師應該注重問題設計的質量，創造出更加具有挑戰性和深度的數學問題，激發學生的學習興趣。

（三）學生參與度不高

學生參與度不高也是問題導學法應用中的一個難點。在問題導學法的應用中，學生的參與度直接關系到該方法的效果。但是，有些學生對于問題導學法缺乏積極性，只是機械地完成作業，缺乏主動學習的意識。教師應該采用多種方法來激發學生的參與度，如增加互動環節、提供更多的學習資源等，使學生更主動地參與到問題探究中來。

二、問題導學法優化初中數學課堂的教學策略

（一）合理設置課堂內容

在初中數學課堂教學中，合理設置課堂內容可以讓問題導學法發揮更大的作用。首先，課堂內容應該考慮到學生的學習特點和興趣點，把握好數學問題的難度，在符合教學要求和貼近教學內容的情況下，結合學生的興趣愛好，讓學生在樂趣中掌握數學知識。其次，要根據教學目標合理設計課堂內容。在問題導學中，每個問題都應該與教學目標相關，課堂內容應該圍繞教學目標展開，讓學生通過問題解決和探究，達到理解和掌握目標知識的目的。此外，在選擇問題和設計課堂內容時，要盡可能地貼近現實生活。學生們在課堂上學習的知識和技能，要能夠實際應用到日常生活中。通過問題導學，讓學生認識到數學知識在現實中的應用和重要性，增強學生對數學學習的興趣和動力。最后，要注意問題導學的難度和數量的控制。合理設置問題難度，引導學生逐漸掌握復雜的數學概念和技能。同時，也需要適量控制問題數量，避免引導學生迷失在問題漩渦之中，影響教學效果。

例如，在人教版八年級下冊《二次根式》的教學中，教師可以提出如下問題：要建造一個正方形花園，知道花園的面積，要求用帶有根號的式子來寫出正方形的邊長。這個問題不僅能夠引起學生的興趣，還能夠讓他們在實踐中理解二次根式的概念和應用。教師可以通過講解如何求解這個問題，引導學生通過開方、因數分解、化簡等方法去理解和掌握二次根式的性質和運算規律。同時，教師在課堂上還可以為學生開展延伸問題教學，通過對這個知識點的探究，引導學生學會解決同類問題，幫助學生深入理解和應用所學知識。如在學習二次根式的乘除時，可以提出如下問題：已知長方體的體積V，高h，求它的底面積S。這種問題既可以幫助學生掌握二次根式乘除的方法，又能夠提高學生的思維能力和解決問題的能力。因此，合理設置課堂內容對于問題導學法的實施和學生的學習都非常重要。教師需要注重問題的背景、難度、適應性、實用性等方面的設置，以提高學生的興趣和學習效果。

（二）合作學習，營造和諧互動氛圍

問題導學法配合合作學習是一種高效的教學模式，在初中數學課堂中更是能夠幫助學生提升學習效率，增強學生的數學學科綜合素養。首先，教師需要提前準備好課堂問題。這些問題應該是能夠引起學生興趣的，而且能夠讓學生在思考和討論中發現問題的本質。接著，教師需要組織學生進行小組討論。小組討論可以讓學生之間相互交流，共同思考問題。在這個環節中，教師可以適當地對學生提供一些提示內容，降低學生的探究難度，讓小學生在小組討論中樹立數學學習的信心。小組討論的時間應該足夠充分，讓學生有充足的時間討論、思考問題。教師可以讓學生分享他們的思考和討論結果。這個環節可以讓學生彼此分享知識和經驗，同時也可以讓學生發現自己的不足之處，吸取他人的優點，共同提高。在問題導學法合作學習的實施過程中，教師的角色是引導者和組織者。教師需要啟發學生的思維，促進學生的交流，幫助學生掌握知識。同時，教師也需要注重班級管理，讓每個學生都能夠參與到課堂中來，并在學習中得到成長。

例如，在人教版七年級上冊《有理數的加減法》的教學中，教師可以根據有理數加減法的性質為學生提供問題，通過問題會啟發學生思考，需要學生彼此合作，共同解決這個問題。這個問題可以分為以下步驟：第一，讓學生先自己思考，然后把自己的答案和想法分享給組內的其他學生。這個過程中，學生可以學習不同的思考方法和策略，增強自身的解題能力。第二，組內學生進一步合作，討論并查找答案。學生們可以交換自己的思路并一起探討問題的解決，搜集相關信息，共同解決難點。這個過程中，學生會學到如何合理分工、如何協作，培養自己與人的溝通能力和組織能力。第三，教師讓學生展示他們的答案和解決方法。在每個小組展示的過程中，其他同學可以進行點評與討論，分析別人的想法并吸收優點，也可以根據對錯進行討論和質疑，共同探究答案并找出錯誤之處。這個過程可以讓學生更加明確自己的不足并尋找改進的途徑。通過以上的步驟，學生將會進一步加深對有理數的加法和減法的理解，同時也能夠培養學生的各種數學問題的解決能力。整個過程中，學生的思維方式以及解決問題的能力會得到全面的提升，并創造出一種和諧、積極、合作的學習氛圍。

（三）聯系生活，有機結合問題導學法

數學課堂教學越來越注重與實際生活的結合，這反映了教育在追求個性化、情境化發展的大趨勢。實際生活與問題導學法有機結合是優化初中數學課堂的重要手段。以生活中的問題為出發點，提升學生的數學知識應用能力。在教學中，教師可以通過引入有機結合的問題和情境，讓學生更好地理解和掌握知識點。同時，實際生活與問題導學法的有機結合可以喚醒學生對數學的興趣。數學作為一門學科，在很多學生眼中是枯燥、抽象、難以理解的，而聯系實際生活的問題導學法能夠將學科與實際緊密結合，讓學生更好地領悟和感受到數學的美妙和應用。這對于培養學生對數學的興趣和激發學生在數學方面的創造力具有重要意義。教師可以通過多種方式為學生開展生活化教學課堂，幫助學生理解數學知識在現實生活中的意義，提升學生數學知識學習的有效性。

例如，在人教版七年級下冊《平面直角坐標系》的教學中，教師可以聯系生活設計一個情境問題：小明家住在一個公寓樓的7層，他想在陽臺上種一棵花，根據陽光的需求，花必須距離地面不少于1米。他的陽臺距離地面高11米，那么他能種哪些高度的花呢？將這個情境問題引入到課堂中，讓學生通過思考回答問題，引出平面直角坐標系的相關知識。接下來，教師可以通過問題導學法的方式，讓學生自主探究平面直角坐標系的概念，讓他們用坐標紙畫出小明陽臺的位置，再根據小明要種花的高度畫出所有合適的花的高度位置并標注出來。通過這個問題的解決，學生可以更加深入地理解平面直角坐標系的概念，從而提高其對數學知識的掌握能力。將問題導學法與生活有機結合起來，可以為學生提供更加生動、形象和貼近實際的學習方式，從而能夠更好地激發學生的學習興趣和創造性思維。同時也可以幫助學生更好地掌握數學知識，提高數學素質和實際應用能力。

三、問題導學法優化初中數學課堂的教學意義

問題導學法是一種較為常用的教學方式，它注重通過提問的方式引導學生深入思考，掌握知識點。在初中數學課堂教學中，問題導學法能夠發揮多方面的作用。首先，問題導學法能夠讓學生更加主動地參與到教學當中去，提升了教學互動的效果。通過教師提出的問題，激發學生對于數學的探究意識，提升學生對于數學的關注度和數學學習效率。其次，問題導學法有助于激發學生的學習興趣。通過貼近學生的生活、具有現實意義的問題，能夠拉近數學教學與學生生活的距離，幫助學生培養數學知識的現實應用能力，讓學生能夠用所學到的知識高效地解決問題，并培養學生的數學邏輯思維。最后，問題導學法能夠使學生的數學思維能力得到鍛煉。在問題導學的過程中，學生需要通過觀察、分析和推理等多種思維方式，進一步掌握數學知識，提高數學思維能力。因此，問題導學法在初中數學課堂教學中具有重要的意義，初中數學教師在教學過程中要對自己的教學方法以及教學觀念進行不斷創新，積極利用問題導學法為學生開展高質量的課堂教學模式，提升數學教學效率。

四、結束語

總之，對于初中階段的學生而言，初中數學課程是一個極為重要的環節，也是學習各種數學應用的基礎。通過問題導學法，學生不僅可以理解數學知識，還可以將知識應用于實際生活中。這不僅可以幫助學生變得更加自信，而且也可以培養他們在日常實際生活中發現問題、解決問題的思維習慣。同時，問題導學法在課堂教學中也更加突出了教師的角色。教師不僅僅是傳授知識的人，更是學生學習的引導者和促進者。在問題導學法中，教師需要不斷地引導學生進行探究和思考，激發他們的學習興趣和潛力，并且根據不同的學生情況進行差異化教學，讓每個學生都可以得到全面的提高。問題導學法優化了初中數學課堂的教學方法，使得課堂更加活潑有趣，學生對數學知識的理解也更加深入和全面。問題導學法在初中數學教學中應該得到更多的推廣和應用，為學生的未來奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]許麗.問題導學法在初中數學教學中的應用探討[J].新校園，2017（11）：114-115.

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