誦讀國學經典在小學語文教學中的實踐

康逢莉

摘 要：國學經典包含我國豐富的傳統文化，誦讀這些內容有利于提升學生的文學素養和文化底蘊，而語文是誦讀國學經典的主要途徑。因此，在小學語文教學中，教師要創新教學方法，開展國學經典誦讀實踐活動，激發學生興趣的同時，保持與時俱進，保證國學經典的有效傳承。為了提高誦讀國學經典教學實踐效果，筆者在下文分析了其實踐的意義與措施。

關鍵詞：國學經典；小學語文；實踐

【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）17-0174-03

中華文明歷經幾千年的發展，傳承并弘揚至今，在世界上都有著重要地位。小學語文是傳遞知識的主要場所，也是傳遞傳統文化的主要陣地，因此需要教師重視在語文教學中開展誦讀國學經典實踐活動，實現文化傳承的目標。同時，國學經典的教學也是當前新課標的重點要求，是學生精神發展的食糧，對于學生的發展和語文教學的發展都有重要意義。

1.誦讀國學經典在小學語文教學中的實踐意義

首先，有利于提升學生的人文素養。在我國五千年的發展歷史中，先輩們留下了寶貴的文化，國學經典是這些文化中的寶藏組成部分，包含五千年積累下來的精華，這對于學生而言是精神發展的豐富食糧。在小學語文教學中組織誦讀國學經典活動，便于學生更充分、更深刻地理解我國的文化，促使學生在感受語言魅力的同時，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而提升學生的人文素養。與此同時，國學經典的眾多內容有著極為豐富的歷史典故，是歷史發展過程中展示發生的事件，具有較高的學習意義。因此，教師可以挖掘語文學科的作用，有效滲透國學經典，陶冶學生情操，促進學生道德品質的發展。其次，有利于學生語文素養的提升。小學階段是學生學習基礎知識的重要階段，包括閱讀、識字、寫字等，但是很多學生都會將閱讀和識字兩個學習活動分開，而誦讀國學經典則可以幫助學生將二者融合起來。這是因為學生缺少完整的知識體系，需要通過學習活動不斷完善，這樣才能有效培養學生的自主學習意識，進而提升語文教學效果。將國學經典融入語文教學活動中，不僅可以激發學生誦讀興趣，還能夠在很大程度上促使學生掌握更多、更有效的誦讀方法和技巧?；谖覈l展歷史悠久，國學經典的類型也非常豐富，可以增加學生誦讀量，便于提升學生的語文素養。最后，國學經典內容中有很多的生僻字，且描寫的主題也會有很大區別，那么在誦讀時就會逐漸增加學生的識字量，提升學生的誦讀水平，為學生口語表達和寫作積累奠定基礎。由以上內容可知，誦讀國學經典活動在小學語文教學中的實踐，對于學生的發展而言具有很大優勢，是學生學習過程中需要汲取的重要養分，因此教師要在教學活動中利用多元化的實踐保證國學經典誦讀效率和質量。

2.誦讀國學經典在小學語文教學中的實踐措施

（1）精心選擇國學經典誦讀內容

國學經典都是古代人才精心創作的文學作品，凝結了多元化的智慧和思想，在歷史的長河中凝集、沉淀，理解的難易程度不一，如果沒有進行篩選，那么學生不僅誦讀和理解時的難度較高，并且也很難達到誦讀的教學效果，甚至還會影響學生對誦讀國學經典活動的興趣。因此，教師要在誦讀活動中把握好自主性原則和鼓勵性原則，精心選擇合適的國學經典內容開展誦讀活動。此外，教師要學會換位思考，對不同年級、不同能力的學生智力水平和語文水平進行綜合考慮，因人而異，保證誦讀策略實施的精準性，根據國學經典作品蘊含的人生哲理、內容的難度、弘揚的思想品德，從簡單到容易，循序漸進的篩選出適合學生的國學經典內容，從而保證國學經典誦讀的有效性。例如，低年級時一般會誦讀《三字經》《弟子規》《笠翁對韻》等內容，而到中、高年級時，誦讀的內容就會跨越到《水滸傳》《紅樓夢》等名著。這種難度逐漸增加的方式便于學生學習和掌握國學經典內容，并且能夠保證學生的誦讀興趣。因此，在小學語文教學中開展誦讀國學經典活動，需要教師精心選擇誦讀的內容。

（2）營造國學經典誦讀文化氛圍

國學經典內容與學生日常學習、生活中的口語化內容有著很大不同，前者更為精煉，文化內涵豐富，將其融入小學語文的教學中，有利于學生品質的提升，并且能夠在現實生活中應用這些美德。誦讀國學經典時具有節奏感，此時利用學生具有較強模仿力的特點，教師可以聲情并茂的進行范讀，帶領學生誦讀，并且適當配合肢體動作，使學生在誦讀中感受到愉快，強化學生誦讀動機。在營造文化氛圍時，教師可以采取游戲、故事、多媒體等多種形式教學，有利于提高學生主動性與積極性，便于提高誦讀質量和效率，促使學生深入掌握國學經典內容。例如，《三字經》中的“人之初，性本善”教導學生以善良、真誠的態度待人；《弟子規》中的“父母教，需敬聽”等教育學生要孝順、尊敬父母……這些內容誦讀時朗朗上口，熟讀之后組織游戲活動，即每人一句話接龍，仿佛在開火車，并且要說出語句所表達的含義，說一說自己在日常生活中要如何做等；也可以組織誦讀比賽，比一比哪一組學生誦讀的語音標準、富含情感。由此可見，采取多樣化的形式營造國學經典文化氛圍，可激發學生誦讀興趣，有利于增強學生對國學經典的熟練程度，達到耳濡目染的教學目的。

（3）貼合語文教學內容開展誦讀

利用小學語文教學開展誦讀國學經典活動，需要將其國學經典與語文進行貼合，保證二者之間銜接的有效性，發揮國學經典內容對于語文教學活動的推動作用。其一，與語文閱讀教活動進行結合。閱讀是語文教學的核心，而誦讀國學經典的本質也是一種閱讀活動，因此可以通過語文閱讀組織誦讀國學經典活動。例如，完成《靜夜思》的學習之后，組織拓展活動，閱讀作者李白的其他作品，實現國學經典誦讀，并且在誦讀時引導學生思考這些作品蘊含的內涵以及情感等。這種通過閱讀拓展活動滲透國學經典的形式，語文閱讀活動的積極作用被發揮出來，誦讀活動的價值也得以體現和提升。其二，與寫作活動結合。寫作是語文教學中不可缺少的部分，可在寫作中融入國學經典內容，實現高效的誦讀。也就是教師將寫作主題作為誦讀的主題，在學生寫作之前收集與主題相關的資料，通過誦讀這些國學經典內容增加學生對寫作主題的理解，提煉出其中主要的觀點和素材，并將這些內容應用在寫作中，同時表達自己的觀點，切實提高寫作質量，同時提升誦讀國學經典的價值。由此可見，貼合語文教學內容組織誦讀國學經典活動，便于保證誦讀活動質量，實現誦讀目標。

（4）利用傳統節日組織誦讀活動

我國的傳統節日有著悠久的歷史，其中蘊含著豐富的歷史文化，是弘揚民族文化與精神的主要途徑。因此，在小學語文教學中開展誦讀國學經典實踐活動，可以借助于傳統節日滲透國學經典，加深學生對經典文化的理解與印象，使其真切感受到國學經典內容的魅力與我國經典文化的源遠流長。例如，借助重陽節加強國學經典教學，開展高效的誦讀實踐活動。教師提前布置收集重陽節資料的學習任務，并組織班會，鼓勵學生分享自己收集到的資料，學習其他學生收集的資料，有效拓寬學生視野。在這種實踐活動的輔助下，學生能夠了解重陽節的由來以及習俗，即登高、飲酒等。此時，教師再與教材中的《九月九日憶山東兄弟》結合，幫助學生從情感上進一步理解重陽節的文化，提升國學經典誦讀效果。又如，清明節是懷念已故之人、烈士掃墓的節日，此時教師可以與《清明》這首古詩的教學結合起來，為學生介紹清明節的習俗，即掃墓、踏青、插柳、蹴鞠以及禁火等。相傳，這些風俗活動是因為要在這一點寒食禁火，為了避免對身體造成損傷，故而組織一些體育活動，加強身體鍛煉。在這樣的講解下，學生可以從傳統節日中感受到傳統文化的內涵與風情，且這樣的誦讀活動也更具有意義和生命力。由此可見，教師要利用好傳統節日，組織高效的誦讀國學經典教學活動。

（5）培養學生對國學經典的興趣

小學是對學生進行思想啟蒙的關鍵階段，此時的學生性格活潑、好動，最為明顯的標志就是好玩，因此難以長時間且充分的集中注意力，以簡單的方式強勢要求學生誦讀國學經典，不僅難以激發學生誦讀興趣，甚至會導致學生產生逆反心理，難以保證國學經典啟蒙工作的順利實施。因此，教師需要通過創新誦讀的形式解決這一問題，讓學生感受到誦讀帶來的快樂，促使學生對國學經典內容產生誦讀的濃厚興趣，進而牢固的掌握國學經典，為傳統文化的傳承和發展奠定基礎。首先，改變以教師為課堂主體的不足，將學生作為研究的主體，設計多元化方案，使課堂活動更加精彩且充滿趣味性。例如，組織競賽活動，促使學生之間互相競爭，并設立相應的獎勵，但不設置懲罰措施，避免學生心理上產生恐懼，減輕學生學習壓力，同時在師生之間構建和諧的關系，促使學生愿意參與誦讀國學經典活動，養成學習國學經典的良好習慣。詩歌競賽就是教師常用的一種競賽活動形式，可以由語文課代表、學習委員等優秀的學生帶頭朗誦，使其他學生愿意參與詩歌朗誦；同時，可由學生投票，選出自己心目中排名前五的學生，最后評選出最優秀的五名學生，而后教師給予這五名學生獎勵，進而在學生之間形成良好的競爭氛圍，烘托出良好的課堂氛圍。

（6）基于學生個性創新誦讀活動

通過小學語文進行誦讀國學經典實踐活動，需要教師注意學生的個性，對誦讀形式進行創新，滿足學生個性需求的同時，使其對國學經典內容的認知更為深刻，進而提高學生學習的內在動力。根據筆者的經驗，教師可以從以下幾個方面基于學生個性創新誦讀國學經典活動。首先，教師要了解學生生活，了解學生對國學經典的看法與理解，進而從學生的個性出發，設計符合學生需求的誦讀活動，充分激發學生興趣，促使學生積極學習國學經典，并且有利于提高語文教學效率和質量。也正是因為這一點，教師才要了解學生的個性以及對國學經典的想法。但是，學生的心智不成熟，且很單純，教師需要轉變自己的思想和身份，化身為與學生同齡的人走近他們的生活，增加與學生的有效交流以及親和力，促使學生全面展現自身的學習態度和個性。其次，教師要對誦讀國學經典的課堂活動進行優化，使學生在課堂上注意力更為集中。例如，教師可以根據誦讀內容以及學生的語文水平設計提問活動，保證學生可以將注意力集中在國學經典內容上，進而推動誦讀活動的順利實施。最后，教師要注意提升自身的語言能力，進而提升誦讀質量?？梢?，從學生個性出發創新誦讀國學經典活動，便于加法學生興趣和主動性，改善班級中的誦讀氛圍，進而提升誦讀活動成果。例如，《山行》一課的教學中，教師可以從經典的“停車坐愛楓林晚”這句進行提問，引導學生誦讀的同時也要積極思考古詩的內涵，進而提升學生文學素養，實現經典文化的傳承。

（7）搭建誦讀國學經典網絡平臺

網絡的普及以及智能產品的應用為教學活動帶來新的變革，小學語文教師積極利用這一先進的技術創新誦讀國學經典的活動形式，豐富誦讀資源?，F在有很多的App都有國學經典資源，適合不同年齡段的人誦讀，能夠滿足學生的誦讀需求，并且便于教師和家長的監督和指導，加上App中的資源具有鮮明的圖文并茂特點，對于調動學生的感官具有良好的作用，還能夠糾正學生發音、識字等方面的錯誤，方便提高學生誦讀質量。此外，這些App還具有一個優勢，就是方便學生隨時誦讀、反復誦讀，從而提升誦讀國學經典活動水平，進而提升學生文學素養。例如，教師可以借助各類型App和網絡技術，通過錄制短視頻的方式鼓勵學生誦讀國學經典，幫助學生搭建網絡誦讀平臺。小學階段的學生比較喜歡表現自己，并且在鏡頭前不會有很多人注視著，此時學生心理壓力較小，也會非常自信。因此，教師可以利用短視頻軟件錄制視頻并發布，并且爭取家長的同意和協助，鼓勵學生大聲誦讀，既能夠實現學生的學習，又能夠向更多的人介紹國學經典作品，實現傳統文化的傳承與弘揚。

3.結語

誦讀國學經典是小學語文教學活動中一項重要的改革內容，也是教學的重難點內容，需要教師隨著教學理念和方法創新、國家對人才的需求以及經典文化傳承與發揚的需求等角度進行創新，促使學生深入理解國學經典。那么，從筆者的經驗來看，誦讀國學經典的實踐活動需要注意選擇合適的內容、營造良好的誦讀氛圍、與教材內容要貼合、合理利用傳統節日、培養學生對國學經典的興趣等方面，優化誦讀活動，提升國學經典教學水平，并提升學生的語文素養。

參考文獻

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