“雙減”背景下提升小學(xué)課后服務(wù)質(zhì)量策略研究

摘 要：隨著“雙減”政策的實(shí)施，各地小學(xué)紛紛引入“5+2”這一課后服務(wù)模式，希望能夠憑借自身在資源、管理等方面的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)課后服務(wù)為學(xué)生的成長(zhǎng)提供助力。文章以此為背景，首先介紹了小學(xué)課后服務(wù)的實(shí)施情況，其次從教師、家長(zhǎng)和學(xué)生層面分析了當(dāng)前小學(xué)課后服務(wù)存在的問(wèn)題，最后圍繞如何提升課后服務(wù)整體質(zhì)量展開(kāi)了討論，提出了全面貫徹落實(shí)“雙減”政策的要求、營(yíng)造理想的課后教育生態(tài)、優(yōu)化課后作業(yè)等建議，希望能夠?yàn)樾W(xué)課后服務(wù)活動(dòng)的高效開(kāi)展提供支持。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學(xué)課后服務(wù)；課后作業(yè)；評(píng)價(jià)體系

作者簡(jiǎn)介：廉小祥（1975—），男，甘肅省華亭市東華小學(xué)。

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義。在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，教師往往使用題海戰(zhàn)術(shù)，為學(xué)生布置較多的課后作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重；而家長(zhǎng)會(huì)組織學(xué)生參加各種類(lèi)型的補(bǔ)習(xí)班、興趣班，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大。隨著“雙減”政策的實(shí)施，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)與校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)減輕。在此背景下，如何科學(xué)實(shí)施教學(xué)，提升課后服務(wù)質(zhì)量，做到減量不減質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為教師們關(guān)心的熱點(diǎn)話題。

一、小學(xué)課后服務(wù)實(shí)施情況

“雙減”指的是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。從宏觀層面看，“雙減”政策的實(shí)施力度極大；從微觀層面看，由于缺少相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，各地學(xué)校的課后服務(wù)管理、內(nèi)容和評(píng)價(jià)等方面均存在不足，現(xiàn)有的課后服務(wù)體系、模式仍有待完善。

二、小學(xué)課后服務(wù)現(xiàn)存問(wèn)題分析

（一）教師層面

“雙減”背景下，教育教學(xué)對(duì)教師的要求較以往更高，隨著課后服務(wù)的開(kāi)展，如何合理安排自身的工作時(shí)間、如何保證課后服務(wù)整體質(zhì)量成為教師們需要思考的重點(diǎn)問(wèn)題。受課后服務(wù)的影響，部分教師工作時(shí)間有所增加，工作壓力較大，從而產(chǎn)生了一些消極的情緒。若不盡快解決此類(lèi)問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致教師的職業(yè)滿(mǎn)意度下降，最終不利于課后服務(wù)工作的開(kāi)展。

（二）家長(zhǎng)層面

部分家長(zhǎng)對(duì)“雙減”政策的了解有限，片面地認(rèn)為實(shí)施“雙減”就是由教師全權(quán)負(fù)責(zé)輔導(dǎo)、管理學(xué)生，孩子放學(xué)回家后自己無(wú)須督促孩子復(fù)習(xí)舊知并預(yù)習(xí)新知。正是由于這樣錯(cuò)誤的觀念存在，家長(zhǎng)對(duì)于教育的看法與學(xué)校存在偏差，久而久之，便會(huì)出現(xiàn)教育失衡的情況，導(dǎo)致教育教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

（三）學(xué)生層面

受多方面因素的影響，學(xué)生在自制力等方面均存在明顯差異，部分自制力比較強(qiáng)的學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，但部分自制力不強(qiáng)的學(xué)生不能合理安排課后時(shí)間。因此，教師不應(yīng)強(qiáng)制要求所有學(xué)生以完全一致的步調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)、完成作業(yè)，因?yàn)閷W(xué)優(yōu)生只需要付出較少的時(shí)間便能夠完成教師所布置的各項(xiàng)任務(wù)，而學(xué)困生往往需要付出更多的時(shí)間和精力。如果教師忽視學(xué)生之間的差異，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展受到限制。另外，在確定課后服務(wù)內(nèi)容時(shí)，部分教師僅僅將學(xué)生的喜好作為第一標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇課后服務(wù)內(nèi)容。但小學(xué)生的喜好并不固定，將選擇權(quán)完全交給學(xué)生容易導(dǎo)致他們頻繁變更課后服務(wù)項(xiàng)目，進(jìn)而影響其發(fā)展。

三、小學(xué)課后服務(wù)質(zhì)量提升路徑

“雙減”背景下，社會(huì)各界紛紛將目光聚焦于小學(xué)課后服務(wù)，為平衡教育管理、提升服務(wù)質(zhì)量，《教育部辦公廳關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確指出：中小學(xué)生是否參加課后服務(wù)，由學(xué)生家長(zhǎng)自愿選擇。學(xué)校不得變相強(qiáng)制學(xué)生參與課后服務(wù)，也不得隨意拒絕學(xué)生提出的參與課后服務(wù)的要求。鑒于此，提升課后服務(wù)質(zhì)量，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，緩和家長(zhǎng)焦慮情緒的同時(shí)，貫徹落實(shí)“雙減”政策，成為學(xué)校的主要任務(wù)。要想順利完成該任務(wù)，關(guān)鍵要做到以下幾點(diǎn)。

（一）全面貫徹落實(shí)“雙減”政策的要求

課后服務(wù)有兩大使命：一是輔助學(xué)生完成課后作業(yè)，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生的興趣愛(ài)好更加廣泛；二是解決家長(zhǎng)由于工作繁忙而無(wú)法及時(shí)接送孩子的問(wèn)題。如果將課堂教學(xué)視為學(xué)生的第一課堂，那么課后服務(wù)便是學(xué)生的第二課堂。要想使課后服務(wù)整體質(zhì)量達(dá)到預(yù)期水平，學(xué)校當(dāng)務(wù)之急便是組建相應(yīng)的工作小組，由校長(zhǎng)牽頭，整合各部門(mén)力量，鉆研“雙減”政策的要求，針對(duì)課后服務(wù)內(nèi)容制訂相應(yīng)的提質(zhì)控量標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行細(xì)化，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的方式，確保課后服務(wù)工作能夠得到有序推進(jìn)。

（二）營(yíng)造理想的課后教育生態(tài)

“雙減”政策出臺(tái)后，各教師基本能有意識(shí)地將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向課后服務(wù)，與此同時(shí)，學(xué)生及家長(zhǎng)也對(duì)課后服務(wù)提出了更加詳細(xì)的要求。在此背景下，要想使課后服務(wù)整體質(zhì)量得到快速提升，就要營(yíng)造理想的課后教育生態(tài)，確保學(xué)生能夠在學(xué)校的指引下，朝著正確的方向前進(jìn)。鑒于此，教師應(yīng)盡快落實(shí)以下兩項(xiàng)工作：一是定期參與課后服務(wù)的相關(guān)培訓(xùn)，觀摩優(yōu)秀案例，提升自身的作業(yè)設(shè)計(jì)能力，確保作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量能夠達(dá)到預(yù)期水平；二是以自身情況和學(xué)生需求為依據(jù)，合理設(shè)計(jì)、安排課后服務(wù)活動(dòng)，以豐富多彩的活動(dòng)充實(shí)學(xué)生的課外生活，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的前提下，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，助力學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于學(xué)校而言，提升課后服務(wù)整體質(zhì)量，可以使課堂教育、課后教育成為一個(gè)整體，從而使學(xué)校的服務(wù)能力、教育水平得到不同程度的提高。

（三）對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化

1.豐富作業(yè)層次

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)有針對(duì)性的作業(yè)，具體措施如下：一是對(duì)作業(yè)量嚴(yán)加控制；二是增設(shè)作業(yè)“小課堂”；三是堅(jiān)持因材施教原則；四是合理分層，確保能力不同、水平不同的學(xué)生均有符合其學(xué)習(xí)情況的作業(yè)；五是調(diào)整作業(yè)評(píng)價(jià)的方式。學(xué)校可以學(xué)科組為單位，要求教師根據(jù)學(xué)生情況，對(duì)題目難度、題目數(shù)量進(jìn)行分層，隨后，以周為單位，布置并講解作業(yè)，及時(shí)解答學(xué)生的疑惑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。事實(shí)證明，分層設(shè)計(jì)作業(yè)不僅能夠提高學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)。

2.豐富作業(yè)類(lèi)型

“雙減”背景下，各科教師要嚴(yán)格控制作業(yè)量并管理作業(yè)質(zhì)量，通過(guò)分層指導(dǎo)的方式，突出課后服務(wù)的針對(duì)性。作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，課后作業(yè)對(duì)學(xué)生具有重要的作用，在“雙減”背景下，教師應(yīng)以新課標(biāo)的要求為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)類(lèi)型豐富的作業(yè)，如基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、生活化作業(yè)等，并根據(jù)學(xué)生的情況具體分配作業(yè)類(lèi)型，保證作業(yè)難度適中且作業(yè)量適宜。另外，教師還應(yīng)做好兩方面的工作：一是規(guī)定學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，認(rèn)真檢查并批改學(xué)生完成的作業(yè)；二是明確評(píng)價(jià)作業(yè)的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，因此，要根據(jù)學(xué)生情況，對(duì)評(píng)價(jià)方式、內(nèi)容加以調(diào)整。

3.設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師既要考慮教材內(nèi)容，又要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，盡量將作業(yè)內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，以免學(xué)生產(chǎn)生乏味、枯燥之感，導(dǎo)致作業(yè)的價(jià)值無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)。在“雙減”背景下，教師應(yīng)自覺(jué)更新設(shè)計(jì)作業(yè)的思路，基于立德樹(shù)人的教育理念，根據(jù)不同年段、不同學(xué)科的要求，設(shè)計(jì)具有個(gè)性化的作業(yè)。這樣不僅有助于激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生進(jìn)步。

（四）為課后服務(wù)的開(kāi)展提供充足資源

為了貫徹落實(shí)“雙減”政策，提高小學(xué)課后服務(wù)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)確保自身?yè)碛谐渥愕恼n后服務(wù)資源。鑒于此，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)更新教育觀念，在全方位升級(jí)硬件設(shè)施的同時(shí)，提升自身的教育品質(zhì)、辦學(xué)品位。首先，學(xué)校應(yīng)立足實(shí)際，充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，打造富有特色的課后服務(wù)項(xiàng)目，在為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)課后服務(wù)的前提下，營(yíng)造良好的課后服務(wù)氛圍，使教師能夠全身心地投入工作中，為提升課后服務(wù)整體質(zhì)量貢獻(xiàn)力量。其次，學(xué)校應(yīng)充分利用社會(huì)資源，豐富課后服務(wù)內(nèi)容，拓寬課后服務(wù)渠道。最后，學(xué)校要分別從健全保障機(jī)制、規(guī)范管理和豐富內(nèi)容等角度出發(fā)，制訂并實(shí)施相應(yīng)的方案，確保課后服務(wù)質(zhì)量能夠達(dá)到要求，使家長(zhǎng)、學(xué)生的需求得到滿(mǎn)足。

（五）家校合力共同管理課后服務(wù)

作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，課后服務(wù)的主要目的是解決家長(zhǎng)無(wú)法及時(shí)接送孩子的問(wèn)題，同時(shí)使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全方位培養(yǎng)。為了提升課后服務(wù)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮家、校、社三者的作用，促使三方形成合力。例如，學(xué)校可以在家長(zhǎng)之中征集志愿者，邀請(qǐng)有能力、有條件的家長(zhǎng)進(jìn)入學(xué)校，為學(xué)生開(kāi)展課后服務(wù)活動(dòng)。部分家長(zhǎng)在某些領(lǐng)域具有一定的建樹(shù)，學(xué)校可以邀請(qǐng)這些家長(zhǎng)進(jìn)入學(xué)校，為學(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)。總之，學(xué)校應(yīng)通過(guò)探索家校合力共同管理課后服務(wù)的新模式，提升課后服務(wù)的效果。

（六）建立完善的評(píng)價(jià)體系

對(duì)于學(xué)校和教師而言，課后服務(wù)是一種新的教育形式，若想提升課后服務(wù)質(zhì)量，建立完善的課后服務(wù)評(píng)價(jià)體系十分重要。對(duì)此，學(xué)校需要做好兩方面的工作：一是明確學(xué)校是課后服務(wù)評(píng)價(jià)的主體，在正式實(shí)施課后服務(wù)之前，學(xué)校應(yīng)制訂實(shí)施計(jì)劃、評(píng)價(jià)方案，使課后服務(wù)更加規(guī)范。學(xué)校還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)課后服務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)程序更加規(guī)范。在評(píng)價(jià)之后，學(xué)校要及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果告知家長(zhǎng)及相關(guān)管理部門(mén)，使管理過(guò)程更加規(guī)范。二是運(yùn)用多種測(cè)評(píng)手段，依托不同評(píng)價(jià)形式，對(duì)課后服務(wù)進(jìn)行規(guī)范評(píng)價(jià)，比如建立學(xué)生發(fā)展檔案等。

如果條件允許，學(xué)校可以定期組織以展示課后服務(wù)成果為目的的比賽或是展演，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校課后服務(wù)情況、學(xué)生的進(jìn)步有更加全面的了解。例如，在教師節(jié)、兒童節(jié)等節(jié)日，學(xué)校可以組織開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示愛(ài)好、特長(zhǎng)的平臺(tái)，提升學(xué)生的自信心，為學(xué)生健康發(fā)展提供有力支持。在前期的活動(dòng)籌備階段，學(xué)校可以成立相應(yīng)的宣傳小組，充分利用QQ、微信等平臺(tái)，對(duì)課后服務(wù)的形式、最終成果進(jìn)行宣傳，以拉近家長(zhǎng)和學(xué)校之間的距離，通過(guò)家校共育的方式，使學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

“雙減”背景下，課后服務(wù)的作用日益凸顯，學(xué)校和家長(zhǎng)也越來(lái)越關(guān)注課后服務(wù)質(zhì)量，提升課后服務(wù)整體質(zhì)量十分重要。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)更新教育理念，從課后作業(yè)輔導(dǎo)和課后活動(dòng)開(kāi)展等方面進(jìn)行有針對(duì)性的策略研究，使課后服務(wù)質(zhì)量得到快速提升，以更加直觀的方式展示課后服務(wù)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的促進(jìn)作用，從而獲得學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可。

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