在初中體育教學中實施課程思政的途徑研究

摘 要：“雙減”政策的實施促進了體育課程走向教學設(shè)計提質(zhì)、活動創(chuàng)新、過程增效的新局面，教師應自覺為體育課程教學融入新方法，創(chuàng)造高層次的育人環(huán)境。文章解讀了課程思政的概念以及踐行課程思政理念的必要性，分析了在初中體育教學中實施課程思政的意義，并具體論述了在初中體育教學中開展課程思政的有效途徑。

關(guān)鍵詞：課程思政；體育課程；初中體育；課程教學

作者簡介：馬彬（1982—），男，甘肅省白銀市靖遠縣劉川初中。

在“雙減”背景下，教師應自覺將課程思政理念融入初中體育課程教學活動之中，幫助初中生實現(xiàn)身體素質(zhì)與思想意識的雙重發(fā)展，構(gòu)建高層次、高品質(zhì)的課程育人環(huán)境。為了加速課程思政理念在體育課程教學活動中的應用，教師應科學解讀課程思政理念的內(nèi)涵，認識其實施的必要性與價值，打造高水平的教學空間，努力推動初中生的身心健康發(fā)展。教師應認識到課程思政是體育課程教學活動的點睛之筆，有助于提升體育教學的德育性、品質(zhì)性以及價值性［1］。

一、課程思政解析

課程思政是指各學科教師自覺地將本學科教學與思政教育結(jié)合起來，挖掘本學科教學資源中的思政教育元素，將立德樹人根本任務(wù)滲透于全學科、全學段的教學中，切實凸顯德育工作的首要位置與全域滲透，科學打造“全面開花”的良好德育態(tài)勢。課程思政理念隱含突出的德育觀念，教師要加速學科教學活動與德育工作的深層次融合，實現(xiàn)教書與育人的雙重開展與雙贏推進。對此，教師應以課程思政理念作為教學設(shè)計、活動指導、過程管理以及教學效果評價的核心元素，推進德育工作優(yōu)質(zhì)開展［2］。

二、踐行課程思政理念的必要性

（一）人才培養(yǎng)的需求

在初中體育教學中，教師不僅要培養(yǎng)初中生的健康體質(zhì)、運動技能以及健身習慣，還要培養(yǎng)初中生先進的思想、高尚的道德品質(zhì)，使初中生能夠擁有良好的健康意識、生活情趣、娛樂愛好以及道德品質(zhì)，從容面對現(xiàn)實生活中的不良誘惑，成長為品德優(yōu)良的社會主義建設(shè)者［3］。而課程思政理念與培育優(yōu)秀人才的內(nèi)在要求相符合，初中體育教師踐行課程思政理念，有助于促進初中生思想意識與道德品質(zhì)的發(fā)展。

（二）社會建設(shè)與發(fā)展的需要

為了實現(xiàn)中華民族偉大復興，國家需要更多的優(yōu)秀人才融入祖國建設(shè)之中，夯實經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展、精神文明建設(shè)的人才基礎(chǔ)與智慧保障。對此，社會需要專業(yè)能力強、思想先進、品德高尚的建設(shè)者，還需要能夠傳承與弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族美德的人才。初中生正處于成長與發(fā)展的關(guān)鍵時期，將課程思政理念融入教學中，有助于塑造初中生優(yōu)良的道德品質(zhì)和正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養(yǎng)初中生的民族自信心與民族榮譽感，推動初中生去傳承與弘揚優(yōu)秀文化，因此，課程思政在初中體育教學中的實施具有很強的必要性。

三、在初中體育教學中實施課程思政的重要意義

（一）提升體育教學的思想維度

課程思政的實施能夠提升初中體育課程教學的思想維度，以體育鍛煉活動為基礎(chǔ)，以德育工作為躍升動力，促進初中生思想進步、啟智潤心、品德提升。這樣，初中生就能擁有一個體育鍛煉活動與思想品德教育相得益彰的課程學習環(huán)境。總之，課程思政的實施能夠推動體育課程教學走向設(shè)計進階、活動提質(zhì)、過程增效的新局面，從而科學構(gòu)建高層次、高品質(zhì)的課程育人環(huán)境，助力初中生成長［4］。

（二）優(yōu)化教學內(nèi)容，助力德育開展

課程思政的實施能夠優(yōu)化體育課程的教學內(nèi)容，凸顯體育課程教學的設(shè)計性、品質(zhì)性以及育人性，將德育工作與體育教學結(jié)合起來并使之走向正規(guī)化與日常性，凸顯體育教學活動的思想性、品德性以及人文性，為體育鍛煉活動注入思想滋養(yǎng)與品德精華，優(yōu)化課程育人環(huán)境，從而提升課程內(nèi)容的豐富性、外延性以及拓展性，推動初中生的思想意識與道德品質(zhì)的塑造。總之，課程思政的實施能夠提升體育課程教學內(nèi)容以及育人任務(wù)的價值性與高度，切實推動學校德育工作科學有序開展和務(wù)實推進，促使初中生擁有健康的身體、先進的思想、高尚的品德［5］。

（三）提升體育課程的體驗性

課程思政的實施能夠?qū)Ⅲw育活動和挫折教育更好地結(jié)合起來，提升初中體育課程教學的體驗性，使初中生能夠獲得更好的挫折教育契機，從而提升其心理素質(zhì)。此外，課程思政的實施有助于初中體育教師與初中生互動，從而提升師生交互的層次性與品質(zhì)［6］，促進體育課程教學實現(xiàn)提質(zhì)增效、創(chuàng)新發(fā)展。

（四）提升初中體育教師的專業(yè)素養(yǎng)

課程思政與初中體育教學的融合能夠促進教師育人思想的更新、教學方法和活動設(shè)計的優(yōu)化，幫助初中體育教師積累更多高效的實踐經(jīng)驗，促使他們在教學實踐中慢慢提升施教能力與育人水平。久而久之，初中體育教師就能夠自覺將德育工作融入體育課程教學活動之中，成為德育工作的踐行者與推進者。總之，課程思政在初中體育教學中的實施有助于教師更新教學觀念、提升教學方法、優(yōu)化育人理念，逐漸提升專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。

四、在初中體育教學實施課程思政的有效途徑

在初中體育課程中實施課程思政是促使初中體育教學提質(zhì)增效的強大推動力，值得教師深度思考，從多方面研究實施課程思政的有效途徑。

（一）營造人性化的教學氛圍

體育課程教學活動有其自身的特點，教師可以通過營造人性化教學氛圍，讓初中生在良好的氛圍中開展體育鍛煉。對此，教師可以立足課程思政理念，推動人性化教學氛圍的營造，并在其中滲透高品質(zhì)的德育信息，潛移默化地影響初中生的思想意識與道德品質(zhì)，對初中生進行思想啟迪與品德熏陶，幫助初中生聚集正能量。

例如，教師可以將《弟子規(guī)》韻律操引入體育教學活動之中，以伴奏音樂和《弟子規(guī)》誦讀音頻為初中生營造良好的活動氛圍。這樣，初中生能夠跟隨伴奏的節(jié)奏開展韻律操活動，體驗舞蹈藝術(shù)的精妙之處。而《弟子規(guī)》誦讀音頻可以為學生輸送高品質(zhì)的語音信息，教師可以借此對學生進行紀律教育、思想啟迪以及品德培養(yǎng)。此外，《弟子規(guī)》韻律操節(jié)奏輕快，有助于激發(fā)初中生的興趣，從而提高初中生參與《弟子規(guī)》韻律操的積極性，促進課堂教學的高效開展。這樣，初中體育教師就可以有效完成德育工作，對初中生的思想意識與道德修養(yǎng)進行塑造，提升課程思政在初中體育教學中的實施效果。

（二）融入思想教育類的資源

在初中體育課程教學中，教師需要為學生引入一些教學資源，幫助初中生拓寬視野、增長見識、提升思想認識，在寓教于樂中促進初中生身心健康發(fā)展。對此，教師可以將課程思政理念融入教學資源的挖掘中，推進德育工作與體育教學的深度融合，為初中生創(chuàng)造高品質(zhì)的成長環(huán)境。

例如，初中體育教師可以為學生介紹蘇炳添，講述蘇炳添如何戰(zhàn)勝運動傷病等現(xiàn)實困難，在東京奧運會男子100米半決賽中跑出9秒83的成績，進入決賽，成功地站在“百米決賽的起跑線上”，成為亞洲首位闖入奧運會男子百米決賽的選手。蘇炳添的事例能夠有效地激勵初中生，為初中生的成長輸送正能量，推動初中生進入良性發(fā)展的軌道之中。而在教學中，教師還要注重和學生互動，引導學生，給予學生思想上的啟發(fā)。比如：蘇炳添傷病時有發(fā)生，但他每一次都能從挫折中走出，重返巔峰；蘇炳添在賽場上并非一帆風順，2013年的莫斯科世錦賽男子100米半決賽中，他因搶跑被罰下，一度對發(fā)令槍響有了心理陰影，但他并未退縮，而是迎難而上，越挫越勇，將起跑磨煉成了自己的優(yōu)勢［7］。對此，教師可以提煉出蘇炳添“在困難中越挫越勇”的優(yōu)秀品質(zhì)，對初中生進行思想教育，慢慢啟迪初中生，以具有影響力的運動員鼓舞初中生，讓他們積極參加體育鍛煉，努力克服體育鍛煉活動中的不適感。此外，初中體育教師還可以借助蘇炳添的事例，對初中生開展挫折教育，提高學生的心理素質(zhì)，促使他們能積極樂觀地面對生活和學習上的困難。

（三）開展游戲化的體育教學活動

在初中體育課程教學中，教師應為初中生提供豐富多彩的游戲，讓初中生在游戲中積極鍛煉、快樂交流，實現(xiàn)初中生的健康與快樂成長。基于此，初中體育教師可以將課程思政的實施與游戲化教學活動的開展結(jié)合起來，讓初中生在游戲中獲得豐富的體驗和深刻的感悟，以彰顯游戲化教學的價值。

集體游戲與團隊活動能夠促進初中生之間互幫互助、信息交互以及思想溝通，有助于教師開展思想品德教育活動。因此，教師可以為初中生設(shè)計豐富多彩的以合作為主的體育游戲活動，促使初中生在游戲活動中互相合作、溝通交流，促進學生集體意識的培養(yǎng)和合作能力的提升。以“推小車”游戲為例，該游戲需要學生以二人為一組的形式開展，在游戲中，學生一人在前，前肢著地向前移動；另外一人在后，用手抬起前者的腳踝，兩人的姿態(tài)形似推小車。在“推小車”游戲中，前者主要鍛煉前肢力量、背部肌肉以及腰部力量；后者則能夠鍛煉全身力量，因而具有較大的運動量。為了使“推小車”順利開展，獲得比賽勝利，二人需要不斷地轉(zhuǎn)變角色，在密切配合中保持最佳的運動狀態(tài)與競爭水平。因此，“推小車”游戲能夠有效強化初中生團隊觀念、協(xié)作意識、關(guān)愛思想、責任觀念以及進取意識的形成，從而實現(xiàn)高品質(zhì)的思想品德教育，促進課程思政的有效實施。

（四）開展自省型的體育教學

在初中體育教學過程中，教師可以為初中生創(chuàng)造長時間、沉浸式、自省型的感悟機會，使初中生有所收獲、自主成長。對此，教師可以基于課程思政理念，為初中生打造高品質(zhì)的成長空間，在體育教學中融入自省型的德育，以相應的教學資源引導初中生進行自我反思，使其在慢慢頓悟的過程中獲得思想觀念的塑造和自我個性的發(fā)展。

例如，在武術(shù)訓練活動中，教師往往需要循序漸進地引導初中生掌握武術(shù)動作以及肢體造型，而初中生往往需要進行長時間的反復練習，其間甚至會遇到困難。部分意志力不夠堅強的學生會因為動作難度較大而產(chǎn)生退縮心理，半途而廢；還有部分學生會在長時間的反復練習中因感到枯燥而放棄。對此，教師可以抓住教育契機，實施課程思政，比如，將振奮人心的歌曲《男兒當自強》作為伴奏音樂、播放相關(guān)的武術(shù)方隊操練視頻進行氛圍渲染與品德啟迪，讓初中生精神振奮，繼續(xù)學習；或者播放相關(guān)的影視資源，讓學生了解他人如何克服困難堅持武術(shù)訓練，從而展開自省，激勵自己堅持下去。這樣不僅能讓初中生感受到武術(shù)方隊操演的強大聲勢、浩大氣勢以及藝術(shù)氛圍，從而提高武術(shù)學習的興趣，還能對初中生開展德育，促進課程思政的開展。

結(jié)語

課程思政具有非常高的價值性與科學性，其在初中體育課程教學中的實施有助于體育教學內(nèi)容的豐富。初中體育教師應以課程思政理念作為開展體育課程教學的指導思想，切實推動德育工作與體育活動的深層次融合，為初中生創(chuàng)造高品質(zhì)的育人環(huán)境，促進初中生身心發(fā)展與品德塑造。

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