基于核心素養背景的中職數學教學對策研究

徐梅

【摘要】中等職業教育是教育體系的重要組成部分，其在社會中具有極其重要的作用.中等職業教育的數學教學不僅能夠培養出更多的職業型人才，而且能為學生今后的學習和發展奠定基礎.因此在中等職業教育數學教學中，教師應重視學生核心素養的大力培養，依據中職學生的心理特點和發展需求選擇合適的教學方法，并不斷探索有效培養學生核心素養的舉措.文章闡述了培養中職學生核心素養的重要性，分析了中職數學教學的現狀，提出了基于核心素養背景的職中等職業教育數學教學對策，旨在提高學生的核心素養和綜合能力.

【關鍵詞】核心素養；中等職業教育；教學對策；數學教學

引 言

隨著中等職業教育的不斷發展，其為社會培養了許多非常優秀的高技能人才.這些人才不僅需要具備專業的知識與職業技能，而且需要具備良好的職業道德和責任心.但是從實際情況來看，在中等職業學校數學教學過程中，教師過于重視理論知識與職業技能的培養，忽視了對學生核心素養的培養，這樣的做法不利于學生的健康成長，同時會影響學生的全面發展.因此在中等職業教育數學教學中，教師應重視培養學生的核心素養，積極探索有效措施，以提升學生的數學核心素養.

一、培養中職學生核心素養的重要性

關于中職學生核心素養的培養，主要是指學生在接受數學學習教育的過程中逐漸形成的品格和能力，也是數學學科課程教學目標的具體體現.從核心素養的構成和內涵角度進行解釋，包括語言、思維、審美和文化四個層面，其中語言素養指的是學生對語言的運用能力；思維素養指的是學生的思維能力；審美素養指的是學生對“美”的理解和欣賞，并在參加相關活動的過程中形成一定品質和情感；文化素養是通過增強學生的文化意識，提高學生的創新能力.這四個層面的素養之間存在息息相關的聯系.

教師培養學生的核心素養，能夠提高學生的綜合能力與素質，使學生更好地適應今后的學習和工作.尤其在人才競爭愈發激烈的環境下，社會對人才的能力和素質提出了更高的要求，為了滿足社會對人才的需求，教師通過加強學生核心素養的大力培養，充分調動學生的創造性思維，培養和提升中職學生的核心素養，對促進學生的全面發展具有十分重要的意義.

另外，現代信息技術的高速發展推動了我國數學教育的良性發展，數學學科知識在各領域中具有極為廣泛的應用，并發揮著積極的作用.如數學在IT技術領域中的科學應用，推動了技術軟件的升級更新，在機械制造領域中也展現出了數學學科的重要作用.由此可見，數學學科的應用具有廣泛性、綜合性的特點，對科學領域的前進和發展具有重要的推動作用，同時在國民生活中得到了相當廣泛的應用，小到買菜算賬，大到金融炒股，等等，都有數學知識的影子.數學是一種科學語言，對人文科學等領域具有良好的推動影響，也是促進現代科技更新換代的技術工具.因此，教師要重視培養學生的數學核心素養，不僅要重視學生對數學基礎知識的學習情況，而且要重點培養學生將知識應用于各領域的實踐能力，充分發揮數學學科的積極作用和價值.

二、中職數學教學的現狀

（一）學生數學學科素質不高

學生選擇進入中等職業學校大部分是因為成績不好，基礎知識非常薄弱.尤其學生的數學成績非常差，其學科素質普遍偏低，也沒有樹立良好的數學學習習慣，在學習數學知識的時候，遇到復雜難懂的知識點便直接跳過，不會對其進行思考和分析，如此只會導致學生的學習水平不斷下降.另外教師主要側重于對數學課程的教學，沒有重視對學生核心素養的培養，導致學生的數學學科素質不高.

（二）教材及課程內容陳舊

近年來，新課程改革推動了中職課程的改革，但是實際上中職課程的改革并沒有真正落到實處，尤其是數學學科的教材與課程內容并沒有及時更新或完善.課程內容更偏向抽象化，大部分時間學生都無法真正理解和掌握這些抽象的數學知識點，同時數學課堂教學時間是有限的，而數學教材內容涵蓋范圍廣，涉及的知識點比較細碎，學生無法在短時間內接受和掌握課堂教學的知識內容，甚至沒能及時跟上教學的進度.另外，教材與課程中的內容與實際生活之間缺乏緊密聯系，即使學生能夠全面掌握教材與課程知識內容，卻無法將其靈活應用到實際生活中，也就無法確保學生的數學學習效果.

（三）教師的教學實踐能力不足

中等職業教育存在一定的特殊性，偏向于對學生職業知識與技能的培養，教師必須重視學生核心素養的培養，并不斷學習專業理論知識和提升教學水平，引進和學習先進的教學經驗與方法，才能更好地提升實際的教學質量.但是大部分教師自身的教學能力不足，缺乏豐富的實踐教學經驗，甚至無法將教學內容與學生的專業需求進行有機結合.另外，部分教師依舊沿用傳統的教學模式和方法，對多媒體教學手段缺乏系統地了解，從而無法激起學生的學習興趣和熱情.還有很多教師忽視了師生互動環節的重要性和必要性，在設計教學內容和模式時沒能充分考慮學生的實際情況和學習需求，自然也就無法充分發揮出數學學科的應用價值.

（四）缺乏完善的激勵監督機制

從中等職業學校的角度上考慮，大部分學校為了提高招生率，一般會選擇采用降低招生門檻或降低招生考試分數的方法，錄取更多的學生進入學校參加學習.學生在日?？荚囍形醇案?，也可以通過補考的方式通過考試，這樣的教學模式對學生的學習是非常不利的，不僅容易讓學生產生惰性，而且會影響學生數學水平的提升.在學校不重視的情況下，教師也不會自找麻煩，只需要順利完成教學任務便可，也就沒有對學生的數學學習進行各種激勵和監督，甚至還有些教師采取了大包小攬的方式，不僅不利于學生的健康成長，而且會破壞教師的形象.另外，還有大部分教師未能充分意識到學生核心素養培養的必要性，認為學生只需要按時完成學習任務，提升自身的專業技能就行了，這容易給學生灌輸成績就是一切的錯誤思想，學生則會對教師產生嚴重的依賴性，從而不利于學生獨立思維和自主能力的發展.

三、基于核心素養背景的中等職業教育數學教學對策

（一）重視培養學生的自主學習能力

自主學習能力是核心素養中的重要內容，不僅能夠激發學生的學習積極性，而且能增強數學學習的效果.教師培養學生的自主學習能力應從學生的興趣著手，中職學生正處于創新意識較為活躍的年齡階段，對周圍的事物、環境和人物等有著熱烈的好奇心與求知欲，但是這個年齡段的學生自控能力偏弱.正是因為自我控制能力較差，所以容易導致學生在課堂學習的過程中被外界所吸引，或是沉迷于自己的想象中，在這樣的情況下給開展課堂教學帶來了一定的困難.因此教師可以利用學生的心理特點和性格愛好等制訂合理的教學方案，在教學中融入學生易于接受的元素，以此調動學生的學習積極性，這樣學生能夠更積極地投入數學學習中.例如，在教學“復數”這一單元時，為了讓學生理解和掌握i的規定、復數的有關概念以及了解數系的擴充過程，通過創設問題情境導入新課，激發學生的學習興趣.首先教師可以引導學生認真思考自然數N、整數集Z、有理數Q、實數集R之間存在著怎樣的關系？然后給學生提供獨立思考的時間，等到學生思考完畢后，提出問題：“在自然數集中求方程x+1=0的解？在整數集中求2x+1=0的解？”教師通過提出問題引導學生思考，并引入虛數單位i，使學生初步了解復數的由來，同時能培養學生的合作精神和質疑意識，從而有效提高學生自主學習能力和獨立思考能力.

（二）指導學生深入探究數學的人文元素

人文底蘊也是核心素養的構成內容，主要培養學生的人文知識和情感態度.在職業教育數學教學中，教師應結合現有的教育經驗不斷挖掘數學教材的潛在價值，引導學生積極探索數學教材和課程內容的人文元素.教師在引導學生學習和掌握基礎數學知識的同時，要注重學生人文知識和情感態度的培養，幫助學生樹立正確的價值觀念和學習習慣，健全學生的人格，為學生今后的學習和發展奠定良好的基礎.例如，在教學“數列”的相關知識時，教師可以先給學生詳細講解關于數列的理論知識，再指導學生挖掘數學教材中的人文元素，使學生在挖掘的過程中能夠感受到數學學科的魅力，以及對數學學科產生熱烈的喜愛之情.在學習數列的過程中學生會接觸到“歸納”“遞推”行為，其不僅在數學學科中具有廣泛的應用，在實際生活中也具有極高的應用頻率.人人常說“落葉知秋”，通過“歸納”得知葉子一落便知秋天即將來臨.教師通過引導學生學習和理解“歸納”“遞推”行為的本質，不僅可以有效調動學生的邏輯思維，使學生體會數學知識中的人文元素，而且能給學生提供解題思路，有助于學生在今后的數學學習中運用“歸納”“遞推”等數學思想解決數學問題，使學生做到舉一反三、融會貫通，從而提高學生的數學學習效率.

（三）樹立學生的科學精神，提升綜合素質

文化基礎是核心素養的表現形式之一，而科學精神又是文化基礎的構成內容，指的是學生在學習的過程中，教師運用合理的方法幫助學生樹立正確的科學意識和理性思維，引導學生進行自我批判和反思，以此幫助學生形成批判性思維，從而有助于培養學生的自主探究能力和綜合素質.首先，教師需要樹立正確的教學觀念，及時摒棄傳統落后的思想觀念與教學手段，并以身作則和言傳身教；其次，教師通過學習先進的專業知識與教學理念，不斷充實自身的知識儲備，同時學習運用互聯網與其他優秀教師或專家進行學術交流，重視學生建模思維和邏輯思維的大力培養，在潛移默化中促進學生數學思維的形成；最后，教師需要進行自我反思和評估，不斷歸納總結教學實踐經驗，為學生提供良好的教學體驗，使學生能夠積極投入數學學習中.例如，在教學“絕對值不等式”這一課知識時，教師可以先引導學生積極挖掘教材中的美學素材，這是為了讓學生體會到數學知識的魅力，以此激發學生的學習興趣，接著教師可以根據學生的學習能力和認知水平精心設計研究課題，如b，d代表任意一個有理數，那么怎么看待|b|≥|d|和|b|≤|d|的幾何意義.為了啟發學生的思維，教師可以運用多媒體教學設備展示水中的倒影等場景，便于學生更好地研究和分析該課題.教師可以通過創新教學情境并結合學生能力水平設置研究課題，給學生提供一個自主思考和研究課題的空間，提高學生的獨立思考能力和解決問題的能力，同時增強職業教育數學課程教學的效果.

（四）設置問題情境提高學生的實踐能力

實踐創新也是核心素養的重要組成部分，旨在培養學生的實踐能力和創新能力，教師可以通過鼓勵學生在日常學習和生活中認真觀察周邊事物，并在發現問題的第一時間形成思考、探究和解決問題的意識，緊接著圍繞問題進行判斷和分析，研究解決問題的方法直到順利解決問題為止，這個過程對鍛煉學生的實踐能力和創新能力具有重要的意義.當學生對數學知識產生濃烈的探究欲望和實踐熱情后，就會積極主動地投入數學學習，并對未知知識進行深入的探索和思考，在該過程中體驗到解決數學問題的樂趣和成就感.因此在中職數學教學過程中，教師應依據教學內容合理設置問題情境，如通過多媒體技術展示超市商品的價格，然后向學生提出如何評估商品的價位.這時教師可以運用等比中項和幾何平均方面的知識，引導學生運用所掌握的數學知識思考和解決該問題.教師通過這樣的教學模式不僅加深了學生對數學知識的理解，而且能讓學生知道數學學科與實際生活有著密切的聯系.

（五）加強數學教學評價體系的有效構建

以往的數學教學評價體系主要以學生的數學成績和分數為標準，忽視了學生各項能力的培養程度.基于核心素養的背景，教師除了需要重點考核學生對數學知識的學習和掌握程度，還要對學生在學習過程中的進步、表現和品質等方面進行詳細的考核評估.因此中等職業學校應在原有的評價體系的基礎上，對其進行創新和優化，通過多元化教學評價形式的有效運用，從課堂表現、實踐能力和測試成績等方面進行考評.如將學生在課堂上的表現情況、實踐能力和操作成績等納入正式考核中，這樣的考核評估更具全面性、合理性.另外，教師可以運用互聯網等開啟線上考核，在學校的支持下加快數學網絡學習平臺的構建，通過平臺上的測試模塊對學生的綜合情況展開考核，這樣的形式能夠減輕教師的工作量，還能吸引學生的注意力.通過線上測試，一方面使學生能夠根據測試結果準確了解自身的不足，并對其進行總結和分析，制訂相應的解決方法，進而有利于提高學生的數學學習能力；另一方面，教師可以根據測試結果了解每名學生對數學知識的學習與掌握程度，便于為其提供具有針對性的教育指導，還能實現師生之間的良好互動.

結 語

綜上所述，中等職業教育在社會中具有舉重若輕的地位，為社會培養了大量的高技能人才，在社會經濟和科技的發展中做出了重要的貢獻.基于核心素養的背景，教師應加強中職數學教學的改革，并不斷研究有效培養學生的學科核心素養的策略，促進中職學生的健康全面發展.通過結合學生的個性特點創新教學情境、加強教學模式和手段的革新等措施，加強學生核心素養的大力培養，不斷提高學生的綜合素養和數學學習能力.

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