低年級小學數學趣味課堂的構建

杜鵑

摘 ?要：低年級小學生正處于數學啟蒙階段，也是發展數學興趣、夯實數學基礎的重要時期。但是他們心性幼稚，學習觀念不強，其學習態度往往被興趣所主導，而枯燥乏味的數學知識又很難提起學生的興致。為此，在低年級小學數學教學中，教師就要根據教學內容適當滲透趣味元素，爭取實現趣味課堂的構建，從而順利達成小學數學的教學目標。

關鍵詞：小學數學;低年級;趣味課堂;教學策略

一直以來，數學都以一種枯燥、復雜的面目示人，讓很多學生對其望而卻步，并心生反感。所以在學生接觸數學的初始階段，教師首先要做的就是讓學生看到數學生動有趣的一面，以激發學生的學習動力，并建立學生的信心，這樣才能讓學生在面對困難時依舊奮勇直前。為此，在低年級小學數學教學中，教師就要認真分析教學內容，了解學生的興趣喜好，在課堂上合理融合生活、游戲、繪本等趣味元素，從而喚起學生的學習熱情，提升學生的學習效果。

一、結合數學繪本，啟發學生思維

小學數學十分基礎，但還是難以擺脫數學抽象復雜的本質。當學生面對大量抽象的數學符號時，很容易失去思考和探索的興趣。而隨著教學環境的改善，繪本逐漸走進課堂。它是指由大量圖畫與少量數字相結合的書籍，其內容不僅僅是在描述故事，同時也通過故事說明一些簡單的知識，對啟發學生的思維具有很好的效果。所以在低年級小學數學教學中，教師不妨引入數學繪本，爭取借助繪本上的故事情境將數學知識以更加形象和生動的形式呈現出來，從而增添課堂的趣味性，點燃學生的學習熱情，并促進學生對知識內容的理解。

例如，在學習《表內除法（一）》一課時，我便借助多媒體給學生展示繪本《兔媽媽分蘿卜》。其中第一幅畫面展示12個胡蘿卜，第二幅畫面有四只小兔子，圖上的文字說明這四個兔子是兔媽媽的孩子。而繪本下一頁則講述幾個小兔子因為分到的蘿卜不均等而發生爭吵。于是我讓學生在草稿紙上畫出四只小兔子和12個胡蘿卜，并提問道：“如果你是兔媽媽，你怎么分蘿卜？”在學生畫完后，我展示下一張繪本，正好是每個兔子分得3個胡蘿卜，跟大部分學生的分法是一樣的。這時我在黑板上寫下12÷4=3，而有了前面故事情境的鋪墊，學生對這一式子產生興趣，主動跟隨我的腳步開始學習，從而為高效課堂的構建打開良好開端。

二、聯系實際生活，營造親切氛圍

數學已經廣泛地滲透到我們的生活之中，大到銀行儲蓄，小到超市購物，無處不需要用到數學知識。并且很多數學知識是研究者從生活現象和生活經驗中挖掘出來的，這進一步說明數學與我們的生活具有密切的聯系。而相比于嚴肅枯燥的數學課堂，學生的興趣自然更傾向于多姿多彩的生活圖景，也更愿意投入到對生活問題的思考之中。所以在低年級小學數學教學中，教師不妨適當引入生活元素、重現生活圖景，從而營造親切有趣的課堂氛圍，強化學生的學習效果。

例如，在學習《認識時間》一課時，我先向學生提問：“大家今天早上是幾點起床、幾點從家出發、幾點到達學校的？”學生馬上展開議論，于是我在屏幕上展示一個掛鐘，并讓學生根據自己的生活常識來介紹表盤上三個指針以及每個格子的含義。當學生對鐘表有基本的認識后，我便給學生描述如下生活情境：“小明早上六點半起床，穿衣、洗漱用了20分鐘，洗漱后吃早飯，吃完飯發現時間已經到了七點零五分……”然后我把掛鐘交到學生手里，讓學生把這一生活情境中出現的時間表示出來，并推測小明吃早飯所用的時間。通過這種方式，可以讓課堂充滿生活氣息，并建立學生和數學之間的親切感，從而促進學生對知識的深刻掌握。

三、設計數學游戲，強化學習效果

低年級小學生認識數學往往是從“數”開始的，而認識數就必會涉及到對數的計算，這是學生在數學學習之路上面對的第一道障礙。因為數學計算具有較強的抽象性和復雜性，所以很多學生對其十分排斥，不能全身心地投入精力去學習，在計算中也頻頻出錯，這嚴重消磨了學生對數學的興趣。而考慮到學生對游戲十分鐘愛，并且在游戲中學生更愿意釋放熱情、發揮潛能。因此在低年級小學數學的計算教學中，教師不妨設計一些趣味游戲，讓學生以玩游戲的心態來進行數學計算。從而保護學生的學習熱情，有效提高學生的計算水平。

例如，在學習“表內乘法”時，為了加強對學生計算能力的訓練，我便為學生設計一種紙牌游戲。游戲形式如下：從一副撲克牌中挑出A—9這些牌（其中A代表1），參與游戲的兩名學生每人獲得一部分紙牌。然后，兩人從各自手中抽出一張牌，同時亮出，并將牌面上的數字相乘，最先報出正確得數的學生可以將這兩張紙牌收為己有，最終紙牌數量最多的學生獲勝。這個游戲很快就得到了學生的歡迎，于是除了課堂練習之外，我也會鼓勵學生在課下時間和父母、朋友一起玩這個游戲。通過這種方式，可以幫助學生快速記憶乘法口訣，有效提高學生的反應速度和口算能力，從而提升趣味化教學的價值。

總之，在低年級小學數學教學中，教師要積極融合趣味元素，努力呈現數學課堂生動有趣的新面貌，從而培養學生的數學興趣，提升學生的數學水平，為其日后的深入學習做好鋪墊。

參考文獻：

[1]朱回見.小學低年級數學課堂中的趣味教學[J].中國校外教育，2019（01）：154.

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