“互聯網+” 背景下高校輔導員思政教育工作研究

崔小雪 史有強

摘? 要：隨著“互聯網+”時代到來，高校輔導員的思政教育工作也面臨諸多新機遇和新挑戰。文章探討了“互聯網+”背景下高校輔導員思政教育工作的新思路和新方法，提出了相應的建議。具體包括采用信息化手段加強教育教學，注重傳播正能量；利用互聯網平臺做好互動與監督工作，提高學生思想素質、道德水平；加強師德教育，提高輔導員的思政素養等，希望對推動高校輔導員思政教育工作的創新發展具有一定參考價值。

關鍵詞：“互聯網+”；高校輔導員；思政教育；開展策略

中圖分類號：G461? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）28-0119-04

一、“互聯網+”時代機遇與挑戰并存

（一）“互聯網+”時代帶來了全新機遇

隨著“互聯網+”時代的到來，高校輔導員思政教育工作迎來了新契機。首先，“互聯網+”為高校輔導員提供了更寬廣的教育平臺，以利用互聯網技術，將思政教育融入各種在線教育平臺、微信公眾號、知識付費等新型的教育形式中。這為學生提供了更加便捷、靈活的學習方式，也為輔導員提供了更加廣泛的傳播渠道。其次，“互聯網+”為輔導員提供了更加豐富的教育資源，輔導員可以利用互聯網上的各類優質資源，如在線課程、學術論文、教育視頻等資源有助于教師進行教育教學，學生能更好地理解和掌握知識。最后，“互聯網+”還帶來了更加開放的教育環境，使得線上教育、遠程教育成為可能，也使思政教育管理衍生出多種形式，輔導員能更好地了解學生的心理狀態和思想行為，也更能夠提供有效的建議與教育服務。可見，“互聯網+”時代帶來了更多全新機遇，也構建和提供更多、更好的思政教育服務［1］。

（二）“互聯網+”時代帶來了全新挑戰

雖然“互聯網+”為高校輔導員思政工作帶來了更多機遇，但也帶來了一些新的挑戰。首先，“互聯網+”時代需要高校輔導員具備更豐富的知識和技能。輔導員需要了解和掌握互聯網技術，能夠利用各種在線教育平臺、微信公眾號等新型媒介進行教育管理。輔導員也需要具備更豐富的思政知識和實踐經驗，能夠滿足學生多層次、多方面的需求。其次，“互聯網+”時代對輔導員的工作提出了更高的要求。輔導員需要具備更專業的分析能力和判斷力，能夠準確判斷網絡空間中的信息真偽、價值和風險等等。輔導員還需要加強與學生間的互動與交流，了解學生需求、掌握學生心理，為學生提供更個性化、多元化的服務。總之，“互聯網+”時代為高校輔導員思政教育工作帶來了更多新挑戰，使得輔導員需要不斷學習和掌握新的知識技能，提高專業水平和工作能力，才能更好地應對這些新挑戰［2］。

在對學生的影響方面，互聯網的多元化增加了學生對信息選擇的復雜性。互聯網的快速發展為學生提供便利，但在提供便利的過程中也提供了大量復雜信息，多元化的互聯網文化環境和不同的思想擾亂了大學生的價值觀念，甚至不斷地沖擊大學生的價值取向。

二、高校大學生思想特點與教育路徑

高校大學生目前處于一個轉變期，在思想上具有許多特點，包括主體性強、包容性強、思維活躍、焦慮心理、個性發展等等。他們不再像中學生那樣受到家長和老師的嚴格約束，具有高度的主體性。他們對社會、政治、文化、生活、社會交往等方面的看法和想法也更加多元和自由，具有較強的新知識接受能力。然而，當代大學生現面臨著更大的學業壓力、就業壓力、人際關系壓力等等，這些壓力往往會讓大學生感到焦慮和困惑，對學生的心理造成一定的損傷。

基于以上特點，高校在大學生思想教育方面，需要引導他們樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，培養其德智體美勞全面發展的能力和追求真理的精神［3］。為了實現這一目標，可以從以下幾個方面入手，為大學生提供良好的思政教育路徑：

首先，加強思想教育。作為高校輔導員，應該通過講座、班級討論、談心談話等活動，引導大學生更加理性地看待社會、政治、文化、生活等問題。應該讓大學生了解和掌握一些新知識，培養其開放、包容、多元的思維方式。最終目的就是加強引導學生深入學習習近平總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰略，深入開展中國特色社會主義、中國夢宣傳教育和社會主義核心價值觀教育，幫助學生樹立堅定的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。掌握學生思想行為特點及思想政治狀況，有針對性地幫助學生處理好思想認識、價值取向、學習生活、擇業交友等方面的具體問題。

其次，強化學科教育。在校內學習期間，應該強化學科教育，幫助學生提高專業技能和素養，增強學生對知識的掌握和理解力。這樣可以讓大學生在學業上更加順利、自信和成功。在大學生即將畢業前，輔導員應該提供更加全面、實用、可行的就業指導和建議，讓他們更加理性地看待就業問題，提高就業競爭力。輔導員與學校聯合為學生提供科學的職業生涯規劃和就業指導以及相關服務，幫助學生樹立正確的就業觀念，引導學生到祖國最需要的地方建功立業。

最后，豐富文體活動。大學生需要通過各類文體活動、社團組織等方式豐富自己的課余生活，增強自身的綜合能力和信心，緩解焦慮和壓力。總之，高校大學生思想教育路徑需要體現綜合性、系統性和全面性，高校輔導員需要從不同角度入手，讓大學生更好地適應社會發展。

三、“互聯網+” 背景下高校輔導員思政教育工作新變化

（一）互聯網改變了輔導員思政工作方式

“互聯網+”背景下，輔導員思政工作發生了巨大變化，部分教師不完全依賴線下面對面的互動交流鼓勵學生，通過線上教育的方式給予學生意見和指導，逐漸構建出良好的線上交流平臺，實現多元思政教育模式。社交媒體、新媒體平臺等出現后，師生雙方更是有了諸多機會相互交流、討論和研究，能夠不受到時間和地域的限制，實現信息傳遞、高效溝通，大幅提升高校思政教育工作效率和質量。當今時代，我國高校大學生個性越來越多元，這在無形中加大了輔導員教師的工作壓力，意味著高校思政教育方式必須做出改變。互聯網技術融入思政教育就是一個新思路，能夠使高校輔導員教學與管理方式出現新變化［4］。

（二）互聯網改變了思政工作宣傳媒介

近年來，學生活動也由線下逐漸轉移到線上，充分體現出活動的靈活性、多元性優勢，也為思政工作形式、宣傳媒介的改變奠定了堅實基礎。一般情況下，此類活動的組織會開設官方微博，用于宣傳、投票、互動等，因此有越來越多大學生群體參與宣傳，這利于豐富學生認知、充實學生生活。本研究認為高校輔導員可以多組織此類活動，積極向相關部門申請工作小組、下發小組任務等等，以此創新思政教育活動、實踐活動。總之，互聯網已經成為高校思政工作開展的重要媒介之一，更值得教師深入探索與實踐［5］。

四、“互聯網+”背景下高校輔導員思政教育工作開展策略

（一）順應時代發展，革新思政育人理念

在“互聯網+”時代，高校輔導員思政教育工作需要順應時代的發展趨勢，革新思政育人理念，這對推動高校輔導員思政教育工作的創新發展至關重要。首先，更新思想、更新理念。要強化以學生為中心的思想，關注學生的需求和興趣，讓思政教育更加貼近學生的生活。要注重傳遞正確的價值觀和人生觀，引導學生健康成長。為此，輔導員需要不斷學習新知識、了解新技術、研究新方法，提高自身的思想素養和教育教學能力。其次，注重培養學生的創新精神和實踐能力。在“互聯網+”時代，創新精神和實踐能力已經成為培養學生的重要任務。輔導員應該著重培養學生的創新能力，讓他們學會自主思考和實踐，適應信息時代的發展需求。最后，將思政育人理念落到實際工作中。輔導員需要根據學生的不同需求和特點，采取不同的思政育人方法。針對不同的問題、不同的學生，制訂不同的教育方案，讓學生能夠更好地接受思政教育，更好地實現自身的發展。高校輔導員在“互聯網+”時代必須順應時代的發展，更新思想、更新理念，重視創新和實踐，將思政育人理念落到實際工作中，更好地推進高校思政教育的創新發展。今后的思政教育與教育管理工作中，高校輔導員也應當端正自身態度，自覺樹立平等的教育觀念，通過發揮“互聯網+”教育優勢，主動探尋與廣大學生群體相適應的教育管理模式，在思想政治教育中樹立科學育人、立德樹人，幫助更多學生形成獨立、健康的人格。最終，構建利于廣大學生群體獨立思考與自主探究的學習平臺，助力大學生更好地升學求學和求職就業［6］。

（二）應用媒體資源，創新思政工作方法

在“互聯網+”時代，高校輔導員可以應用媒體資源創新思政工作方法，提高思政課的吸引力和互動性。具體來說，可以采取以下措施：首先，利用微信、微博等社交媒體平臺與學生進行互動交流。輔導員可以利用這些平臺發布關于思政教育的話題，鼓勵學生進行主題討論和交流互動。輔導員可以在平臺上發布一些與思政相關的、有趣的、接地氣的內容，吸引學生的關注，提高思政知識內容的吸引力。其次，結合多媒體、微課等線上育人手段，通過在線教學、遠程教育的方式，將思政知識內容最大范圍傳播。學生也可以充分利用碎片化時間學習相關內容，自主選擇學習時間、學習任務等等，實現自我教育和提高思想素質。再次，利用大數據分析技術對學生進行思政教育評估。利用大數據分析技術，輔導員可以對學生的學習情況進行詳細分析，了解學生的學習情況和問題，針對性地制訂相應的教育方案，提高思想政治教育的針對性和實效性，將立德樹人教育、德育教育等落到實處。最后，利用在線教育資源對學生進行輔導和幫助。輔導員可以為學生提供在線輔導服務，積極解決學生在學習和生活中遇到的問題。輔導員還可以為學生提供大量的在線教育資源，以便學生更好地進行自主學習和實踐。綜上，高校輔導員應當充分運用互聯網技術與學生拉近關系，多與學生溝通，了解學生的情感需求，同時定制個性化教育服務，引導和幫助學生形成良好的思想素質、道德品質，以此推進高校思政教育創新發展與德育水平提升［7］。

（三）依托媒體平臺，協同網絡教育管理

在“互聯網+”時代，高校輔導員應該依托媒體平臺，協同網絡教育管理，實現思政教育工作創新和協同發展。首先，依托微信、微博等社交媒體平臺，開展思政教育宣傳和教育活動。通過微信、微博等平臺，輔導員可以向廣大學生發布思政相關學習信息，組織線上講座、在線輔導等活動，并在線互動這一形式答疑解惑，幫助學生更好地面對學習與生活。其次，利用網絡教育平臺，實現思政教育的協同管理。通過網絡教育平臺，輔導員可以將思政教育資源整合起來，實現資源共享、課程協同［8］。還可以通過平臺對學生進行教育管理，了解學生的學習情況和問題，幫助學生找到提升自我、發展自我的有效路徑。再次，開展在線考試和評估。通過網絡教育平臺，輔導員可以開展在線考試和評估，提高思政教育的質量和效果。對學生進行評估和跟蹤，了解學生是否思想進步和面臨怎樣的現實問題，及時提供解決方案，提高教育教學質量的同時，幫助更多學生適應現代社會、找到未來發展方向。最后，基于互聯網技術推進思政教育個性化、全面化，覆蓋到班級、學校中的更多學生，同時具體教育教學，個性化培養人才。有機會的情況下，可以一對一精準輔導學生，提高思政教育的精細度和有效性。總之，高校輔導員應該依托媒體平臺，協同網絡教育管理，實現思政教育工作的創新和協同發展，這樣才能更好地推進高校思政教育的創新發展［9］。

（四）自我素質提升，鋪墊思政教育創新

高校輔導員本身在思政教育中具有重要作用，需要不斷提高自身的素質和能力，才能更好地鋪墊思政教育創新發展。文章結合當前輔導員工作現狀，提出以下幾點具體策略：首先，注重自身知識儲備和研究創新。面對信息化與網絡化的教育環境，輔導員應加強自身知識儲備，掌握新領域、新技術的知識，加強對思政課程的研究和探索，不斷尋求創新的教育思路和方法。其次，注重教育教學能力鍛煉和提高。輔導員應深入思考如何在“互聯網+”時代更好地開展思政教育，制訂教學計劃和教學策略，激發學生的學習熱情，提高思想政治教育的實效性和質量。最后，注重個人修養和人格力量的提升。輔導員作為高校思政教育的引領者，應注重自身修養和品格的培養，具有良好的職業道德和高尚情操，能夠以身作則，引領學生更好地成長。例如，杭州電子科技大學的輔導員就嘗試在“互聯網+”時代推廣“網絡春晚”，通過網絡技術與學生互動，提高思政教育的吸引力和互動性，收到了良好的效果。可見，高校輔導員在“互聯網+”背景下開展思政教育工作，需要注重自身素質提升，不斷提高自身知識儲備和教育教學能力、掌握數字化技能和網絡管理技巧、提高個人修養等，為思政教育的創新發展做好鋪墊［10］。

五、結語

總而言之，“互聯網+”背景下高校輔導員思政教育工作的創新發展是當今時代的必然趨勢。輔導員作為高校中非常重要的工作人員，肩負著引導學生健康成長和全面發展的重要任務。因此，輔導員教師應不斷學習、更新思想，積極創新、轉變工作方式，及時適應時代的發展與變化，不斷提高思政教育的水平和質量。

參考文獻：

［1］ 田茂莉，張洋銘. “三全育人”視域下高職輔導員思想政治工作的素養修煉路徑研究［J］. 產業與科技論壇，2022，21（21）：223-224.

［2］ 陳羨，丁閩江. 高校輔導員“零存整取式”網絡思政能力培養及實施策略［J］. 太原城市職業技術學院學報，2021（08）：86-89.

［3］ 孟繁博. 高校輔導員微信公眾號的網絡育人實踐探索——以“青春·思辨·成長”欄目為例［J］. 新媒體研究，2021，7（14）：30-32+41.

［4］ 蔡靜俏. “互聯網+”時代高校輔導員創新思想政治教育工作的路徑探析——基于“學習強國”App的應用［J］. 文化創新比較研究，2021，5（07）：127-129.

［5］ 李曼，付新軍. 淺論“互聯網+”時代下高校輔導員開展思政教育工作的供給側改革［J］. 陜西教育（高教），2018（07）：71-72.

［6］ 侯嵐. “互聯網+”模式下高校輔導員思政教育工作研究［J］. 現代商貿工業，2022（09）：113-114.

［7］ 林之娜. 基于互聯網環境下的高校輔導員思政教育工作研究［J］. 科技風，2020（01）：50.

［8］ 焦豫丹. 基于互聯網環境下的高校輔導員思政教育工作研究［J］. 知識文庫，2019（24）：193.

［9］ 陳燃. “互聯網+”背景下高校輔導員思政教育工作創新策略［J］. 智庫時代，2019（09）：60-61.

［10］ 康健. 互聯網時代對高校學生思政教育工作的影響分析及對策探究［J］. 科學咨詢，2022（20）：108-110.

（薦稿人：張桂榮，燕京理工大學副教授）

（責任編輯：淳潔）

作者簡介：崔小雪（1993—），男，碩士，河北農業大學助教，研究方向為思想政治教育；史有強（1993—），男，碩士，中央財經大學助教，研究方向為思想政治教育。