高職院校開展創新創業教育的落腳點

李淋倍 歐陽能 王憶

摘? 要：創新創業教育目前已經成為我國高等院校尤其是高職院校高素質技能型人才培養體系的一項重要內容。從中國特色社會主義的國家發展人才戰略大局來看，能否正確認識在高等院校開展創新創業教育的重要性、必要性和可持續性，能否在高職教育人才培養為中心的工作環節中落實創新創業教育人才培養方案的制訂、教學大綱的制訂、創新創業教育課程的開展是衡量一所大學高等教育理念是否真正適應新時代高職院校人才培養戰略需求的試金石。在高職院校中全過程開展創新創業教育勢在必行，也是國家發展戰略的需要。高職院校如何真正把創新創業教育內容落實到高素質技能型人才培養的全過程是檢驗高素質專業技術人才培養目標能否達成的重要標準之一。

關鍵詞：創新創業教育；培養目標；達成度；培養體系；頂層設計

中圖分類號：G648.4? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）28-0169-04

一、高職院校的創新創業教育現狀

（一）高職院校人才培養的模式

創新創業教育在高職院校的人才培養和以“專業+職業”教育為主線的新時代高等教育中變得越來越重要，越來越呈現出具有“共同人才觀”認識的高等教育內涵當中［1-2］。高職院校不能僅僅定位于培養具有一定技能的有系統專業知識學習的專業人才，更應該把創新創業教育有機融入整個高職教育體系中來。創新創業教育包含了創新教育和創業教育兩大部分，創新教育主要是針對目前世界范圍內快速發展的科學技術必須要開展的一種新的形式教育，包括創新教育的理念、創新教育的內容、創新教育入心、創新教育驅動，全面推動新形勢下對高素質技能人才培養。創業教育是對我國高等教育長期存在的短板問題及時修正，即過去注重的是傳授知識，至于畢業后能不能創業，如何才能創業成功等很少去關注。因此創新創業教育納入國家高等教育內容中是國家的戰略需要，是新形勢下中國式現代化建設對高校人才培養的迫切要求。要做好創新創業教育工作，首先需要回答以下問題，即如何在高職院校中開展好創新創業的教育工作？如何把創新創業教育融入整個高職教育的體系當中？如何不斷創新“創新創業教育”來適應新時代快速發展的科學技術的新需求？如何促進創新創業教育在高職院校中的落地、生根、開花？這一系列問題的答案尋找就是不斷深入認識“創新創業教育”內涵，不斷融合“創新創業教育”與傳統教育體系，不斷探索“創新創業教育”的實效性并找到具體的落腳點的進程［3］。創業根本上是指能夠勝任所從事的職業或崗位，并能在自己的職業發展過程中具有源源不斷的創新和發展能力。顯然，創新是源動力，創新創業教育應該在高職院校甚至所有高校的人才培養模式中充分體現出來。

（二）高職院校的創新創業教育特點

高職院校的創新創業教育應該具有下列基本屬性：1. 創新創業教育是高職院校專業屬性教育的一個重要組成部分；2. 創新創業教育應該是基于專業教育和職業教育的進階和升華，換句話說，具有創新創業教育基礎的專業教育是高素質專業技術人才培養的升華；3. 創新創業教育和專業教育具有同等的地位，而不能當作一個補充，需要建立相應的課程體系、師資隊伍，需要有相應的人才培養方案和目標要求，需要相關的實踐平臺和訓練體系，深化廣大學生的創新創業意識。

對創新創業教育的認識，社會上存在一些誤解，認為高職院校的學生沒有必要進行創新創業教育，只要將專業技能學好、學會即可。還有一種說法認為創新創業教育是虛的，不像專業教育對就業有切實幫助。這種把創新創業教育同專業教育進行分離的認識顯然是不正確的。目前，無論是國有企業還是私營企業，無論是普通產業還是高新技術產業都十分需要具有創新意識和創新能力的高端專業技術人才，培養具有創新意識的高技能專業人才是高職院校不可推卸的責任，也是所有高等院校不可推卸的責任［4］。在當今時代，國家之間的競爭以及企業之間的競爭實際上是人才的競爭，而人才的競爭關鍵就是其是否具有創新創業能力的競爭［5］。

（三）高職院校創新創業教育的問題

目前，在全國高職院校開展的“創新創業教育”活動中，能夠發現大多并未到達具有實質性創新創業教育效果，流于單一形式化活動很多，似乎“創新創業教育”就是組織廣大的學生中的一小部分，在個別教師的指導下參與一些“大賽”并活動獎勵的單一形式。或者臨時成立創新創業學院，不僅嚴重缺乏師資，而且缺少系統的人才培養方案以及缺乏系統的教學課程和大綱，僅靠設立一些創新創業科研項目，但這些項目是否真正能夠達到創新創業教育的效果就很少有人關注。創新創業教育與常規的專業、職業教育的聯系不夠密切，沒有真正形成創新創業教育的體系和有效的人才培養模式。真正參與創新創業大賽活動的同學占全體學生的比例偏低，絕大部分學生沒有接受過真正的創新創業教育，似乎又走回“精英教育”的老路上來。大部分院校缺乏系統的創新創業教育培養方案，缺少系統的實踐和訓練課程和教育基地、缺乏有針對性的課程體系。還是由于對“創新創業教育”重要性認識的本質認識不足而導致的，即高職院校對“創新創業教育”在高等教育人才培養中重要地位和作用認識上仍存在不足。

二、高職院校創新創業教育的創新方式

（一）創新與創業教育的結合點

大量事實證明，創新與創業結合比較好的院校或院系，其畢業生受社會或行業歡迎的程度就高。這類學校較為注重日常教育工程中的創新意識和創新能力的培養，同時又能夠緊密結合產業或社會行業的實際需求，形成針對性的培養，使得畢業生在專業技能方面凸顯出較高的專業技能水平，學生的培養目標達成度比較高。學生對于其畢業后的發展目標和方向比較清晰，具備畢業后走上工作崗位能夠獨立開展有創新性的研究和開發工作或具備了“大國工匠”的創業精神。說明其創新與創業教育結合符合高職院校學生培養的教育規律，因此，學生的就業情況較為好轉凸顯出其創新創業教育成果的巨大優勢。學生的終身發展能力也較強，從而其職業發展的路子也較為順暢。

創新和創業是一個有機的組合體，據國內外眾多的實踐顯示［4］，創新創業教育應該內化于學校的教育培養的全過程，擁有可靠的抓手，要有可實施的具體方案，能夠形成該學校育人的特色和突出的人才培養特點，最重要的是能夠滿足社會或者行業對于這類人才的迫切需求。不管是普通本科還是高職院校，都應培養真正能夠滿足新時代高新技術快速發展的現代社會需要的人才。尤其是在當今高科技快速發展智能工業化、智慧工業化的新時代，能否成為復合型人才，具有創新創業能力尤為重要。

創新創業教育的結合點是基于較強創新意識具有較強創新能力支持下的創業教育體系。二者是完整的統一體，密不可分。

（二）創新創業教育的創新方式

創新創業教育的模式或者方式需要不斷地創新，而不是一味地增加一門創新創業課程或者舉辦一些創新創業的競賽活動。在此方面，每一所高校都是需要成立專門創新創業教育教師進行深入研討和不斷探索的。尤其是對學生創新創業能力提升的教育體系、培養體系、過程管理、有效實施以及成果檢測設計一整套的教育理論、教育規律和教育模式。因此，創新創業教育模式的創新十分重要，不能生搬硬套，浮于表面，應具備自身特色。

（三）職業教育與創新創業教育的結合

職業教育的概念和范疇不應僅僅局限于大學生畢業后具備一定的職業能力和技術能力，從根本而言，職業教育本身就包含著創新創業教育的內涵，二者是一體的，是不能夠分開的。無論從事什么樣的職業，從現在高速發展的新時代高科技和產業更新換代的速度來看，具有較好創新創業教育基礎的職業教育更符合時代發展的要求，更符合國家戰略發展對人才綜合素質和能力的需要。顯然，這不是僅靠一門課或者一個競賽能夠達到的，而是需要職業教育要與創新創業教育進行高度融合和有機嵌入。這兩者的結合度越高，所培養的畢業生越能夠體現出其長期發展和特色發展的專業特點［2，5］。

三、高職院校創新創業教育的借鑒與啟示

作為頭號經濟大國的美國，十分重視創新創業教育工作在高校的落實。多年來逐步形成了“政府”“學校”“社會機構”“產業”等多主體參與的創新創業教育體系。呈現出“支持保障有力”“產學合作廣泛深入”“重視精神培育和價值引領”“注重國際性和開放性”等鮮明特點［4］。作為頭號工業制造業強國的德國，其高職類院校的創新創業教育效果更為突出。這些國家高等教育的“創新創業教育”之所以能取得較大的成功，完全歸功于其把“創新創業教育”工作真正落到了實處，值得學習研究，對我國當前深化創新創業教育改革有一定借鑒意義。

在國家已經把“創新創業教育”上升到國家戰略層面并給予高度重視和支持的情況下，各高等院校或高職院校如何認真學習和領會“創新創業教育”的重要意義，如何在已有的人才培養體系中有機融入“創新創業教育”的元素和內容，建設完整的具有創新創業內涵的人才培養體系，準確找到“創新創業教育”的落腳點，應不斷通過人才培養方案的制訂，課程教學體系的建設，校企合作平臺的建設，有效產學研合作機制和基地的建設等確保“創新創業教育”工作得到落實［5］。

四、高職院校創新創業教育的落腳點

如何真正把創新創業教育落實到位可以從以下四個方面來著手建設：

（一）學校重視、教育管理到位

學校各級領導對于“創新創業教育”內涵和戰略意義要有充分的認識，首先要重視創新創業教育的重要性，尤其是能夠真正理解黨中央、教育部等關于創新創業教育重要性的文件精神和指示。其次，能夠結合學校實際，組織相關部門和教學單位認真研討創新創業教育如何將原有的教育教學目標和人才培養方案進行有機融合的一系列問題，認真研討如何在專業教育培育的過程中充分融入創新創業教育的目標、實施方案、檢測手段等具體內容。最后，在此基礎上，如何由學校的教育管理部門和各院系教學管理以及實驗室或訓練中心，統一到課程、實訓、綜合訓練、校外實訓基地等具體內容上來，充分發揮校內外廣大教師隊伍的主題作用，積極投入創新創業教育與專業教育的全過程中，實現學校的總體人才培養與教育目標的要求。

（二）創新創業教育要具體、有落實

創新創業教育是有重要內涵的教育，是實實在在的，而不是虛無縹緲的。高校在開展創新創業教育時第一要有具體的培養方案，并且嵌入整個人才方案之中。第二，要有明確的人才培養方案、人才培養目標和人才培養達成度的要求。第三，要有相應的人才培養大綱和課程體系，保證與現有的人才培養體系進行區分，把創新創業教育有機地嵌入高校人才培養的總體方案中。第四，在有教育培養目標和達成度要求的基礎上，構建如何實現創新創業教育目的的可操作方案。創新創業教育要能夠體系時代感和前沿感，也就是說創新創業教育要與時俱進，同時代發展的步伐保持一致，保證創新創業教育是鮮活的，而不是刻板的。綜上，達到落實，是指要有師資隊伍保障，要有配套的教材，要有相應的實訓基地，要有現代科學技術發展成果的內容，更要有創新創業教育成果的評價機制和手段。

（三）加強提升指導教師的能力素質

創新創業教育的有效實施離不開一線教師的指導，包括校內和校外的雙導師。指導教師的認識水平決定了創新創業教育的水平和效果，也決定了學生的創新能力和專業發展能力水平。首先，教師要對創新創業教育有明確的認識和概念內涵的深刻理解，要有目的地提升自身的創新創業教育的能力，提升指導學生開展創新創業活動的能力，能夠把創新的思想和意識深深扎根于學生的認識和思想中。其次，要培養學生的創新創業能力，教師首先要具備創新創業的能力，學校需要組織教師積極研討培養其創新創業能力，從而提高自身教學能力。第三，教師要學會“授之以漁”，而不是“授之以魚”。教師要指導學生能夠從

四、結語

在高等（職業）院校開展創新創業教育，不僅是國家發展戰略的迫切需要，更是黨中央審時度勢對新時代高等教育培養國家重大戰略需求的高素質應用型人才的重要要求。如何發展落實在高等（職業）院校中建立完善的創新創業教育體系是每一所高校都必須認真領會并貫徹落實的重大任務。高校的領導首先要認真貫徹學習黨中央的指示精神，結合自身實際做好頂層設計。學校教育管理部門和二級學院要認真組織老師認真學習教育部相關文件精神，正確理解開展創新創業教育的重要性和必要性，提高思想認識，科學、精準地設計出切合學校實際、符合社會發展需求的高素質應用型人才的創新創業教育人才培養體系，認真做好把創新創業教育有機融合到學校現有人才培養體系當中去的工作。在此基礎上，設計出符合學校實際并切實可行的人才培養計劃和培養方案，包括具體的教學管理體系、課程教學體系、實驗教學體系、實踐訓練體系。通過密切的產學研合作，在校內外建設完整的創新創業教育的實踐教育平臺，建設高水平的雙師隊伍，使創新創業教育的工作任務得以具體落實。

參考文獻：

［1］ 楊冬. 我國高校創新創業教育政策變遷的軌跡、機制與省思［J］. 高校教育管理，2021，15（05）：90-104.

［2］ 石麗，李吉楨. 高校創新創業教育：內涵、困境與路徑優化［J］. 黑龍江高教研究，2021，39（02）：100-104.

［3］ 曾驪，張中秋，劉燕楠. 高校創新創業教育服務“雙創”戰略需要協同發展［J］. 教育研究，2017，38（01）：70-76+105.

［4］ 郝杰，吳愛華，侯永峰. 美國創新創業教育體系的建設與啟示［J］. 高等工程教育研究，2016（02）：7-12.

［5］ 朱恬恬，舒霞玉. 我國高校創新創業教育課程建設的調研與改進［J］. 大學教育科學，2021（03）：83-93.

（責任編輯：莫唯然）

基金項目：廣東江門中醫藥職業學院校級教學研究項目“中醫藥院校創新創業教育與專業教育有機融合機制研究”（項目編號：〔教〕JMZYYJY20211004）。

作者簡介：李淋倍（1988—），男，碩士，廣東江門中醫藥職業學院工程師，研究方向為創新創業教育；歐陽能（1969—），男，碩士，廣東江門中醫藥職業學院副教授，副校長，研究方向為行政管理；王憶（1963—），男，博士，五邑大學、廣東江門中醫藥職業學院教授，碩士研究生導師，半導體芯片制造與封裝技術研究所所長，研究方向為半導體芯片制造與封裝技術。