核心素養(yǎng)視域下高中美術(shù)教學思考

楊宇青

摘 要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是為了使學生具備適應(yīng)社會的能力、品質(zhì)，得到進一步的提升與發(fā)展，因此在進行高中美術(shù)教學時，教師應(yīng)盡可能培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生能夠成長為國家需要的人才。但是，核心素養(yǎng)視域下高中美術(shù)教學的開展需要考慮到諸多內(nèi)容，需要做到順應(yīng)時代的發(fā)展，所以如何在核心素養(yǎng)背景下進行高中美術(shù)教學活動成為教師需要深入探討的課題，本文從概述、現(xiàn)狀、策略三個方面入手進行研究。

關(guān)鍵詞：高中教學；美術(shù)教學；核心素養(yǎng)

美術(shù)教學與其他教學是不同的，其不只是對相關(guān)知識及技能教授，還要給學生提供創(chuàng)造的機會，使學生能夠不斷地升華自己的情懷，得到進一步的成長與發(fā)展。所以，教師需要做到教學內(nèi)容的有效創(chuàng)新，使學生能夠做到美術(shù)作品的有效分析、深入研究，從而提高課堂教學的效率，為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落實提供保障。因此，本文就教學活動的開展進行了研究，以期為教師帶來一定啟發(fā)，實現(xiàn)教學活動的改革創(chuàng)新，在達到培養(yǎng)核心素養(yǎng)目的同時幫助學生掌握學習技能，在原有基礎(chǔ)上得到進一步的成長與發(fā)展，逐漸成長為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

一、核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)，簡單來說就是學生在發(fā)展過程中，應(yīng)當具備的品格、能力。學校教育的根本目的是為國家輸送人才，所以在開展學校教育時，教師可采用適當?shù)氖侄芜M行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，盡可能使學生得到發(fā)展[1]。但是，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一件簡單的事，不是一蹴而就的，而是需要學生不斷地積累。由于當下的社會競爭越發(fā)激烈，所以教師需要將其重視起來，以保障學生個性化的發(fā)展。不過，相較于其他內(nèi)容的教授而言，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是不同的，因為它不是具體的，但是在教學活動中的價值是不可忽視的。通過在高中美術(shù)教學中進行核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，達到培養(yǎng)學生能力素養(yǎng)的目的，可以推動學生的成長。就高中美術(shù)教學而言，教師不僅要做到相關(guān)內(nèi)容的呈現(xiàn)，使學生對作品中的美進行感知，還需要使學生進行相關(guān)內(nèi)容的分析，以使學生理解知識、形成能力。

二、高中美術(shù)教學現(xiàn)狀

雖然大多數(shù)教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變了自己的觀念，在教學活動中融入了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是當前的高中美術(shù)教學仍舊存在一些不足，不僅對教學效果造成了影響，還制約了學生的成長與發(fā)展，下面對其進行深層次的研究及分析。

（一）教學方式不足

在新課改的不斷推進下，美術(shù)教學活動應(yīng)當進行有效改革、創(chuàng)新。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當前的高中美術(shù)教學活動中存在諸多問題[2]。比如，有的教師將重點放在了寫實上，要求學生對優(yōu)秀作品進行模仿、練習。在高強度的練習過程中，學生雖然可以掌握一定的知識、形成一定的學習能力，但是，美術(shù)教學效果并不是很理想。因為學生并不能形成適應(yīng)社會發(fā)展的能力，無法成長為全面發(fā)展的人才。此外，學生雖然對相關(guān)知識進行了了解，但是缺乏自主創(chuàng)作的能力，無法將抽象的內(nèi)容利用起來對自己的情感進行寄托。在這種情況下，無法使學生對相關(guān)內(nèi)容進行深層次了解，無法取得理想的教學

效果。

（二）創(chuàng)新能力較差

美術(shù)學習離不開創(chuàng)新。作為教育工作者，應(yīng)當將其充分重視起來。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在實施高中美術(shù)教學時只是讓學生進行模仿，忽視了學生的創(chuàng)作，所以學生在學習過程中缺乏獨立思考、闡述自己的想法、自主進行創(chuàng)造的能力。在這種情況下，學生無法憑借自己掌握的知識、形成的能力進行創(chuàng)作，導(dǎo)致教學效果并不是很理想。

三、核心素養(yǎng)背景下的高中美術(shù)教學策略

為了確保核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠落到實處，并使高中美術(shù)教學活動的效率及質(zhì)量得到提升，教師需要采用科學合理的方法。由于新課改的推進帶來很多種教學方法，這些方法皆可達到教學目標，且不同的方法可以取得不同的效果，所以，下面進行分析，教師不妨將其應(yīng)用起來，以實現(xiàn)教學活動的有效創(chuàng)新。

（一）營造良好的教學情境

1.基于生活進行情境創(chuàng)設(shè)

想要對相關(guān)知識進行科學合理的學習，教師首先要激發(fā)學生的興趣，使其對其中的美進行感知。由于美術(shù)知識來源于生活也被應(yīng)用于生活，所以，教師可以通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)使學生對知識進行學習、研究，并在學習的過程中感受美、創(chuàng)造美[3]。

例如，在教學《人間生活》時，教師就可以從學生的生活入手進行教學活動設(shè)計，確保學生對相關(guān)知識產(chǎn)生熱情。本課的教學目標為：（1）使學生對美術(shù)作品表現(xiàn)世俗生活的方法進行體會，對十七八世紀的繪畫創(chuàng)作理念的變化進行了解。

（2）對本課呈現(xiàn)的外國美術(shù)作品內(nèi)容的特點進行探討，對其內(nèi)涵進行感知、體驗。（3）在進行相關(guān)內(nèi)容的學習時進行總結(jié)、歸納，從而掌握美術(shù)作品的欣賞方法、研究技巧。（4）使學生的思維得到啟發(fā)，并在交流的過程中掌握技法，實現(xiàn)表達能力的有效培養(yǎng)。具體而言，教師可以進行游戲活動的設(shè)計，使學生對相關(guān)內(nèi)容進行猜測。即將多媒體技術(shù)利用起來，對相應(yīng)作品的一角進行展示，以確保學生可對相關(guān)內(nèi)容進行猜測。在這種情況下，學生會主動積極地參與到教學活動中，明確美術(shù)學習的價值、魅力。之后，教師可以將引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，使學生以小組的形式進行創(chuàng)作、設(shè)計。在這種情況下，學生的思維可以發(fā)散開來，可以在自行設(shè)計字體的過程中，形成一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。也就是說，聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)教學情境，能夠使學生產(chǎn)生興趣，獲得學習及探究的動力，從而創(chuàng)作出優(yōu)美的作品。

2.通過巧妙設(shè)問進行情境創(chuàng)設(shè)

層層遞進的問題能夠為問題情境創(chuàng)設(shè)提供保障，可以增強學生的各項能力的培養(yǎng)，使其更好地發(fā)展。所以，在美術(shù)教學活動中教師需要將情境創(chuàng)設(shè)重視起來。在問題設(shè)計過程中，教師需要考慮到一定的內(nèi)容，比如，學生發(fā)展規(guī)律、思維培養(yǎng)情況，確保問題不會太難也不會太簡單，而且其具有一定的開放性，從而幫助學生發(fā)散自己的思維，詳細深入分析學習中遇到的各種問題[4]。

例如，在教學《托物寄情》時，教師就可以采用這樣的方法，使學生可以做到對知識的有效分析、研究，進而做到對美的有效感知。本課的教學目標為：（1）對中國畫中托物寄情的特點進行了解，并通過分析作品中的情感了解作品內(nèi)容。（2）對作品進行有效的分析、描述、評價，從而對生活與藝術(shù)的聯(lián)系進行分析，具備較強的審美能力。

（3）使學生形成良好的學習習慣、熱愛生活的意識，并對作品進行有效分析、研究。在開展教學活動時，教師可以先呈現(xiàn)一些教材中的作品，借助其形象直觀的特點集中學生的注意力。在學生全身心地投入相關(guān)內(nèi)容的學習之后，教師可以圍繞美術(shù)作品中滲透的思想情感進行提問，使學生基于此進行研究、分析，在原有的基礎(chǔ)上得到成長與發(fā)展。教師可以提出如下問題：這些作品中有沒有蘊含著情感？蘊含著怎樣的情感？作者在創(chuàng)作作品時為什么會融入這樣的情感？在問題的指導(dǎo)下，學生的積極性及主動性能夠被調(diào)動起來，可以不斷地發(fā)散自己的思維。在學生有了一定的答案后，教師可以繼續(xù)提問：我們在創(chuàng)作作品的時候怎樣才能融入自己的情感呢？基于此，學生能夠產(chǎn)生學習興趣，之后教師可以對作品的創(chuàng)作過程進行闡述。如此一來，學生的思維就能夠得到發(fā)散，就可以創(chuàng)作出擁有個人風格的作品。由此可見，巧妙地設(shè)置問題能夠達到情境創(chuàng)設(shè)的目的，可以使學生深入分析作品，感受其中的美，從而形成一定的學習能力。

（二）開展互動教學活動

1.借助信息技術(shù)進行有效互動

21世紀，信息技術(shù)已經(jīng)成為我們生產(chǎn)生活中不可缺少的一部分，將其應(yīng)用于教學活動中，能夠進行教學活動的創(chuàng)新，增強師生之間的互動，從而幫助學生深入學習知識。因此，教師可借助信息技術(shù)進行互動教學的開展。

例如，在教學《異域的憧憬》時，教師就需要明確，課堂教學其實就是師生互動的過程，而信息技術(shù)的有效應(yīng)用，可以使圖片、文字、視頻充分結(jié)合在一起，在營造良好的教學氛圍的同時，使學生能夠大膽發(fā)表自己的看法、深入探究相關(guān)知識。本課的教學目標為：（1）想象自己沒有到過的地方的風土人情并進行研究。（2）對這些想象進行研究，明確其在美術(shù)作品的創(chuàng)作過程中發(fā)揮了怎樣的作用。在進行教學時，教師可以將多媒體技術(shù)利用起來，借助其蘊含著豐富教學資源的特點進行相關(guān)作品的呈現(xiàn)，使學生可對不同的異域作品進行對比、賞析，從而使學生對其中蘊含的深意、特點，形成一定的審美能力，進而為互動教學的有效開展提供保障。如此一來，學生就可以對美術(shù)作品中的寫意特點進行了解，可以形成相應(yīng)的審美能力。由此可見，借助信息技術(shù)進行課堂互動，能夠打造互動教學，在實現(xiàn)深入溝通的時候進行知識的深度學習，并幫助學生獲得相應(yīng)的學習能力。

2.借助小組合作培養(yǎng)團隊意識

互動教學還包括生生互動，其可以營造自主、合作、探究的氛圍，使學生進行有效學習，形成相應(yīng)的學習能力。因此，教師需將學生的興趣愛好等當作出發(fā)點實現(xiàn)有效的小組劃分，從而使學生在完成任務(wù)的同時將自己的優(yōu)勢充分呈現(xiàn)在其他人面前。

例如，在教學《追尋美術(shù)家的視線》時，教師就需要讓學生之間進行互動。互動可以通過小組劃分、學習任務(wù)進行，確保學生能夠進行知識學習，并且憑借自己的探索獲得自主學習知識的能力、美術(shù)學科的核心素養(yǎng)。本課的教學目標為：（1）與美術(shù)家產(chǎn)生情感共鳴，了解其在進行作品創(chuàng)作時采用了怎樣的方法，站在什么角度上審美的，從而確保學生能夠做到對美術(shù)作品的深入了解、有效創(chuàng)新。（2）使學生能夠基于自己的審美做到作品的研究，闡述自己的觀點。（3）明確作者在觀看世界、理解世界方面存在怎樣的不同，明確其在創(chuàng)作作品時會有怎樣的特點。教師可以在課堂教學中提出這樣的問題：美術(shù)家創(chuàng)作作品的時候是不是隨便畫一畫就行？作者在構(gòu)圖的時候會從哪些方面入手？用的是哪種設(shè)計方式？在這些問題的指導(dǎo)下，學生能夠大膽地發(fā)表自己的意見及看法，可以在交流溝通的過程中形成相應(yīng)的觀念。隨后，教師挑選幾位學生進行本組探討結(jié)果的闡述。在這樣的教學過程中，學生可以進行有效的自主學習，可以形成相應(yīng)的能力。由此可見，小組合作學習的有效應(yīng)用能夠增強生生互動，使課堂氛圍變得更加活躍，并使學生在學習知識的同時，形成一定的能力。

（三）開展實踐教學活動

1.以課前預(yù)習為依據(jù)進行實踐

高中階段的學生已經(jīng)對相關(guān)內(nèi)容進行了簡單的學習，具備了一定的自主學習能力，特別希望自己能夠成為課堂教學的主體，并掌握主動權(quán)進行相關(guān)內(nèi)容的學習。所以，在進行實踐教學活動的設(shè)計時，教師需要進行課前預(yù)習活動的有效設(shè)計，使學生基于此進行研究、探索。

例如，在教學《變化的自然萬象》時，教師就需要了解，本課的教學目標為：（1）對中國、外國的藝術(shù)家在進行自然的表現(xiàn)時的手法和觀念進行研究。（2）明確不同的地方在進行園體的營造時遵循的理念，采用的表現(xiàn)方法。（3）明確藝術(shù)家是怎么理解光、表現(xiàn)光的。預(yù)習環(huán)節(jié)為課堂教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，其能夠有效降低學生的學習難度，提高學生的審美能力，使學生對大自然的魅力進行有效感知。由于其與學生的生活有著密切的聯(lián)系，所以，教師可以在開展課堂教學之前設(shè)計預(yù)習任務(wù)，引導(dǎo)學生對相關(guān)資料進行收集。如果有可能的話，教師還可以引導(dǎo)學生將這些資源利用起來，制作PPT課件，在課堂上進行有效展示，使學生能夠做到對知識的進一步分析，相關(guān)內(nèi)容的深層次研究。在這種情況下，教學活動能夠得到有效開展，學生可以在學習知識的同時形成一定的資料收集能力、資料梳理能力。由此可見，將課前預(yù)習重視起來，可使學生對相關(guān)內(nèi)容進行研究，從而提高教學效果。

2.通過實踐培養(yǎng)學生動手能力

實踐教學為美術(shù)教學的重要組成部分，可達到培養(yǎng)學生動手操作能力的目的。所以，在進行教學時，教師需要盡可能利用一些科學合理的方法，并形成一定的學習能力。

考慮到大多數(shù)高中生的學習能力有限，美術(shù)功底較差，所以，教師盡可能選擇大眾化的表現(xiàn)手法，將多元化的實踐手段利用起來，使學生進行有效實踐、學習，在強化對知識的認知的同時，形成一定的美術(shù)能力。例如，在教學《地域的永恒魅力》時，教師可以先思考明白教學內(nèi)容，在這種情況下，學生能夠參與教學活動，可以進行有效的操作。在這樣的教學活動中，學生能夠產(chǎn)生快樂之感，可以進行有效學習。此外，教師可以將相應(yīng)的評價活動利用起來，使學生通過自我評價、生生互評等方式進行體驗，樹立正確的意識，進而得到提升。比如，學生在進行自我評價的時候，教師可以展示出一些標準，要求學生想一想自己在創(chuàng)作作品的時候是否與相關(guān)標準一致，作品是否與相關(guān)內(nèi)容相符。生生互動的時候，教師也需要適當?shù)剡M行指導(dǎo)，使學生能夠發(fā)現(xiàn)其他人的優(yōu)點，并互相學習。由此可見，在教學活動中進行實踐，能夠培養(yǎng)學生的動手操作能力，能夠使學生進一步加強對知識的認知，可以幫助學生在原有的基礎(chǔ)上得到成長。

結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分必要的，但是想要確保高中美術(shù)教學活動得到有效創(chuàng)新、進一步提升教學效率，教師就需要遵循新課程理念、考慮學生情況。本文從營造良好的教學情境、開展互動教學活動、開展實踐教學活動三個方面入手就核心素養(yǎng)視域下的高中美術(shù)教學活動進行了研究，教師不妨將其運用于課堂教學中。如此一來，美術(shù)教學活動就能夠得到有效創(chuàng)新，教學效果就可以在原有的基礎(chǔ)上得到提升，學生就可以得到進一步發(fā)展。不過，核心素養(yǎng)下的高中美術(shù)教學的開展方法不止上述提到的幾種，教師可以結(jié)合實際情況進行運用，以充分提高教學效果，推動學生的成長與發(fā)展。

參考文獻

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