創客教育背景下的小學信息技術教學實踐

袁慶

摘要：創客教育的提出符合現代教育理念對教育改革提出的要求。在創客教育理念下，課堂教學形式更加多樣，內容更加豐富，對于學生的學習及成長有著重要的推動作用。創客教育能夠融合科學、技術、工程、藝術、數學等相關領域的知識及技能，有助于提升學生的創新能力，培養學生的創新思維。將創客教育理念與小學信息技術教學相融合，有助于增強學生的實踐能力及探究意識。作為一種全新的教育理念，創客教育在具體應用過程中會出現各種問題，相關教育工作者要重視創新，大膽探索，有效發揮創客教育理念的優勢，促進小學信息技術教學的順利開展。基于此，文章從不同角度詳細闡述了創客教育背景下小學信息技術教學的具體實踐路徑。

關鍵詞：創客教育；小學信息技術；教學實踐

創客教育是一種融合科學、技術、工程、藝術、數學等知識與技能，遵循自由開放、創新創意、探究體驗的教育鏈，以實踐創造學習為主，培養創新型人才的新型教育模式。創客教育的核心教育理念是通過動手實踐培養學生的創新力、探究力和創造力。從某種程度上講，創客教育屬于創客文化與課程教育相結合的時代產物，在創客教育理念下，可以激發學生的學習興趣，按照項目學習的方法，充分借助各種學習工具、學習資料，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。創客教育理念與素質教育理念高度吻合，小學信息技術課堂教學在融合創客教育理念之后，學生的主體地位可以有效凸顯，師生之間能夠建立良好的互動關系，從而達到教學相長。

1? ?創客教育的內涵以及意義解析

將創客教育理念融入教育領域中，可吸引更多師生的關注。小學階段是幫助學生養成習慣、夯實基礎的關鍵時期，而創客教育理念可摒棄傳統以教師為中心的教學模式，讓教師充分立足學生的具體學情，如興趣愛好、生活經驗、知識儲備，在尊重學生個體差異的基礎上，合理制訂教學計劃。小學管理者在組織教師學習創客教育理念的過程中，可有效提升每位教師的執教能力和職業素養，還會組織師生開展各種各樣的創客活動，使學生在具體實踐中初步形成信息素養。創客教育理念在落實過程中具有積極的意義。一方面，它能夠將課程教學目標與教學情境實現融合。推進學生全面發展是學校開設各個科目的根本目標，在創客教育理念下，不同學科之間的聯系會更加直觀，學生可提升自己的關鍵能力和必備品格，培養核心素養。除此之外，學生在掌握基礎學科知識的同時，還能培養將來走向社會所必備的生存能力、適應能力，學生會不斷立足創造需求角度，滿足自己的學習需求，從自身實際情況看待學習的意義，并樹立終身學習意識，無形之中會完成教學目標的要求。創客活動通常會在情境中開展，學生借助情境中的各種元素，實現深度學習，從而實現全面發展；另一方面，能夠讓課堂教學內容與其他資源實現跨界融合。跨學科交叉融合不僅是當下教育改革對教育工作者提出的要求，而且是每位學習者需要實現的目標。學生在創客活動中能夠構建綜合性的知識體系，在后期獨立解決問題時，可借助清晰明確的知識體系，合理篩選所學知識。教師在課堂上為學生展示教材內容的同時，會提前挖掘各種與教材知識相關的課外資源，拓寬學生的學習視野，挖掘學生的學習潛力。

2? ?現階段小學信息技術教學中存在的問題

2.1學校管理者以及教師并不重視信息技術課程的開展

通過觀察現階段一些小學開展信息技術教學的情況可以發現，多數小學并不認為信息技術課程非常重要，而是只在學生學業任務不多的時候才開設信息技術課程。教授學生信息技術課程的教師也并不是科班出身，存在其他學科教師代課的現象。若師資力量缺乏，學生的學習成果也會受到影響。代課教師自身對信息技術課程缺少足夠的了解，教師之間也沒有開展教研、交流、學習等活動，整體信息素養不高，動手實踐能力較弱，課堂上只帶領學生觀看課件，再引導學生上機操作。一些教師對于創客教育理念缺乏正確解讀，不知如何準確落實，在課堂上無法利用小組合作學習、案例分析學習等方法引導學生掌握知識。學生在課堂上注意力不集中，對于信息技術課程的態度也會不正確。

2.2小學信息技術教學內容開發力度不足

首先，一些小學信息技術教師對現有的創客資源沒有深度挖掘，教師只按照自己的興趣愛好開發課題，主觀因素具有重要的影響，會忽略一些大眾化、普遍化的知識。學校管理者雖然為教師的創客教育購買專業設備，設置專項資金，但沒有產生實際效果，教師沒有研究和開發，仍然按照傳統教育理念引導學生，這樣一來，創客資源就會形同虛設。學校管理者在組織信息技術教師開展教研和培訓時，很少涉及創客教育的相關內容。另外一部分教師認為，開發教學內容需要更多的時間和精力，因此，會出現畏難心理。其次，學校管理者對于信息技術課程的備課檢查力度有待提升，要想在信息技術課堂上滲透創客教育理念，需要從管理者角度高度重視，然后，從備課環節、上課環節、課后反思環節等加大監督力度。最后，通常情況下，教務主任會親自檢查不同學科的備課情況和作業完成情況，但由于學校不重視信息技術課程，關于信息技術課程的備課檢查工作也沒有形成體系，這樣，會讓部分小學信息技術教師不重視備課工作。

2.3小學信息技術教師未能更新教育理念

社會在不斷發展，時代在不斷進步，作為教育工作者，要讓自己保持與時俱進，在課堂上為學生展示教育發展的新觀念、新思想、新模式、新方法。但一些小學信息技術教師對于創客教育理念沒有深度解讀，也沒有貫徹執行，導致創客教育理念無法發揮優勢。還有一些小學信息技術教師雖然能夠意識到創客教育理念滲透的積極意義，但由于沒有成功的經驗可以借鑒，再加上各類教育資源，教學資料比較匱乏，具體探究過程中無法找到明確方向。部分小學信息技術教師在開展創客教育時，只關注教學進度是否能夠達到教學目標的要求，并沒有關注與學生之間的互動，對學生的學習過程缺少及時評價和監督。通常情況下，各種創客任務需要教師首先進行理論講解，接著進行示范，最后留給學生足夠的創作時間和演示時間，但由于教師沒有更新教育理念，始終采用傳統灌輸式的講解方法，限制了學生的思維發展，長此以往，學生無法對創客教育保持新鮮感，對課堂學習也會敷衍了事。

2.4小學信息技術教學評價機制有待完善

衡量小學信息技術教師踐行創客教育理念的效果，需要科學、合理、系統的評價機制做保障。創客教育理念的踐行也要從教師的教學過程以及學生的學習過程等多個角度進行考核。但一些小學管理者在評價教師教學效果時，只關注學生取得的成績或者教師取得的證書，并沒有關注教師是否真正踐行創客教育思想。這樣一來，直接影響教師參與教學改革的熱情。

3? ?創客教育下小學信息技術教學實踐路徑分析

3.1教師積極更新教育理念，高度重視信息技術課程

第一，小學管理者應當重視增加信息技術的課時，讓教師能合理安排教學時間和教學進度，這樣才能夠調動教師教學的積極性，提升學生課堂學習的參與性。創客教育理念要求學生在做中學、在學中做，而要想達到這一目標，只有課堂學習時間有所保證，教師才能在不同創客活動中培養學生的創新能力和創新意識。通過適當增加信息技術課程課時，可以讓教師挖掘更多教育資源，使學生的課堂學習內容更加豐富。

第二，學校管理者要將信息技術教師的教學質量納入年度考核。若信息技術教師自身對于信息技術課堂以及創客教育理念的踐行并不重視，課堂教學效果也會受到影響。為此，學校管理者可將教師的教學質量納入年度考核體系中，使每個教師都能夠認真備課、認真上課。只有提高教師的重視程度，學生才能夠在教師的專業引導下不斷提升信息素養。

3.2教師重視創新教育方法，提升自身專業能力

第一，學校應當拓展教師參與培訓的渠道，讓先進的教育理念和教育思想滲透在教學活動的點點滴滴中。例如，可以積極組織教師走進其他示范學校學習以及借鑒優秀教師的創客教育課堂經驗，并將其創新地應用到自己的教學中，這樣一來，可使信息技術課堂持續煥發新的活力。各個學校之間也可借助信息技術平臺實現在線交流、在線教研，促進整個學校師資力量的不斷提升。

第二，關于課堂教學模式，教師也要重視更新。小學生性格以活潑好動為主，并且對周圍新鮮事物有著強烈的好奇心，如果只讓學生被動接受知識，無法激發學生潛力。為此，教師可借助小組合作學習，鍛煉學生的思維能力、表達能力、交際能力。而要想有效開展各種創客活動和創客項目，學生需要借助討論搜索資料，查閱資料，加工資料，借助他人的想法完善自己的知識儲備，小組之間也會在良性競爭氛圍下保證每個學生都能在最近發展區內得以提升。

3.3建立健全教育評價方式，培養學生信息素養

創客教育理念背景下，小學信息技術教學評價方式也要同步完善。教師要重視采用多元化評價方法，促進學生全面發展。在傳統評價中，教師往往看重學生的學習效果和自身的教學進度，并沒有關注學生的學習狀態。而在創客教育理念下，教師要對學生的整個學習過程進行全面了解，借助激勵性評價、表揚性評價引導學生循序漸進地突破重難點，進而掌握更多知識。教師要重視運用語言和評價方式，盡可能地讓學生感受到教師的關注和鼓勵，這樣才能凸顯學生的課堂主體地位。

綜上所述，在小學階段，信息技術課程的重要性越來越凸顯。創客教育與小學信息技術互相融合、有助于提升學生的綜合能力。針對創客教育在具體落實過程中所出現的問題，小學信息技術教師也要直面困難，有效解決，讓教育模式更加成熟、教育理念更加突出、教育效果更加顯著，這樣才能真正促進學生信息素養提升。

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