情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

朱云

摘要：英語是一門重要學(xué)科，英語教學(xué)的終極目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。因此，情境教學(xué)法受到越來越多教師的關(guān)注，它可以讓學(xué)生以更形象的方式體會(huì)英語的實(shí)用性，提升英語聽說讀寫能力。然而，能否讓學(xué)生深入理解英語知識(shí)，則取決于教師在英語課堂上是否選用了行之有效的教學(xué)方式。文章對(duì)情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行了論述，并給出了相關(guān)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；初中英語；應(yīng)用策略

在當(dāng)前初中英語教學(xué)中仍然存在一些問題，如教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式單一等，造成了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。近幾年，英語新課改提出了“情境式”教學(xué)這一概念，要求教師應(yīng)更加關(guān)注激發(fā)學(xué)生對(duì)英語課的學(xué)習(xí)興趣，這為提高英語教學(xué)效率提供了新思路。該教學(xué)模式通過實(shí)物、簡筆畫、表演、多媒體等形式重現(xiàn)教材內(nèi)容、營造情境，對(duì)學(xué)生的語言結(jié)構(gòu)和思維方式進(jìn)行了有效的訓(xùn)練。

1? ?從英語教學(xué)內(nèi)容角度探討情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.1情境教學(xué)法在聽說課中的運(yùn)用

新時(shí)代背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求多元化已成為必然趨勢(shì)，英語應(yīng)用能力的提升是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。然而，傳統(tǒng)的英語聽說讀寫教學(xué)只是讓學(xué)生重復(fù)地練習(xí)教材內(nèi)容，形式單調(diào)而乏味，讓很多學(xué)生對(duì)英語“敬而遠(yuǎn)之”，而且不能使學(xué)生準(zhǔn)確地理解英語知識(shí)。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，英語教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，如可以在聽力訓(xùn)練和聽力課程教學(xué)中使用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，這樣不但可以把英語課本上的知識(shí)以視頻和圖畫的形式呈現(xiàn)在課堂上，而且可以拓展學(xué)生的英語應(yīng)用思維。在英語聽說課程教學(xué)中，除了應(yīng)用多媒體情境教學(xué)方法外，還可以通過對(duì)話表演、設(shè)置問題情境等形式活躍課堂氛圍。在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，進(jìn)而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

1.2情境教學(xué)法在讀說課中的運(yùn)用

在初中英語讀說課堂上融入情境教學(xué)法，既可以提升學(xué)生的閱讀理解能力和口語交際能力，又可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)展開更深入的思考。初中生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)周圍的事物充滿了好奇心，他們具有較強(qiáng)的模仿能力。英語教師要認(rèn)識(shí)到初中生的這一心理特征，將英語教材的讀說教學(xué)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，提高英語教學(xué)水平。如初中生更易于感受到具體的、形象的事物，因此，在英語課堂上，教師要利用實(shí)際情境為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。正確理解詞匯是提升學(xué)生英語閱讀能力的基礎(chǔ)，在真實(shí)情境中，不僅能夠讓學(xué)生明確短語的含義，而且能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和思考分析能力，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

例如，教師在講解“in front of”和“in the front of”之間的區(qū)別時(shí)，可以利用生活情境讓學(xué)生總結(jié)兩個(gè)短語之間的差異。如教師提問：“Where are you？”正在聽課的學(xué)生肯定會(huì)回答：“I am in the classroom.”此時(shí)，教師便要給學(xué)生提示，轉(zhuǎn)換陳述方法重復(fù)道：“Yes，you are in the front of the classroom.but where is the playground？”教師此時(shí)將“in front of”這個(gè)短語也應(yīng)用起來，“Its in front of the classroom.”由此，學(xué)生以真實(shí)的立體空間的對(duì)比感知到了兩個(gè)短語的區(qū)別，能夠加深學(xué)生對(duì)短語的理解。

1.3情境教學(xué)法在讀寫課中的運(yùn)用

初中英語教材內(nèi)容與其他科目最大的不同之處就是，它從多個(gè)維度、運(yùn)用多種方法向?qū)W生展示了常用的生活場景、人際關(guān)系、文化背景等，引導(dǎo)學(xué)生理解英語知識(shí)。在情境教學(xué)實(shí)踐中，教師要針對(duì)學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)能力和教材內(nèi)容有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓每位學(xué)生在課堂上都能學(xué)有所得，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。初中英語教材內(nèi)容貼近生活，而且內(nèi)容豐富，在教學(xué)過程中，教師要充分運(yùn)用教材中的對(duì)話、故事、歌曲、游戲等進(jìn)行英語讀寫訓(xùn)練，以確保學(xué)生能夠在訓(xùn)練中掌握英語知識(shí)。只有結(jié)合教材內(nèi)容利用情境教學(xué)法才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并高效完成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的讀寫能力。

例如，在學(xué)習(xí)Welcome to Sunshine Town！這一單元時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生掌握“be far from”“be underground”“l(fā)earn more about”等詞語的使用方法。教師可以設(shè)定一個(gè)“叫出租車”的對(duì)話場景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話還原。在活動(dòng)開始之前，教師可以給學(xué)生5～10分鐘的時(shí)間，進(jìn)行對(duì)話內(nèi)容創(chuàng)作。要求能夠運(yùn)用以上短語設(shè)計(jì)“出租車司機(jī)”的行進(jìn)路線。在這個(gè)過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極調(diào)取所學(xué)知識(shí)完善即將要表演的對(duì)話場景，提升了學(xué)生的寫作能力。在對(duì)話結(jié)束后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)、整理，可以寫寫自己的感悟，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.4情境教學(xué)法在復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用

英語的單元復(fù)習(xí)課主要是對(duì)該單元所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，以引導(dǎo)學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。在單元復(fù)習(xí)課中引入情境教學(xué)法，既可以使學(xué)生對(duì)該單元所學(xué)的知識(shí)有更深刻的理解，又可以由對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語聽說讀寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。在復(fù)習(xí)課中創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，如果學(xué)生偏離了單元主線，教師可以通過變化教學(xué)模式吸引學(xué)生的注意力，如可以通過動(dòng)畫加音頻的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，在初學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了自己的疑問，可以在第二遍聽讀過程中尋找答案。在這種情況下，學(xué)生和教材之間進(jìn)行了一次深入的對(duì)話，使學(xué)生能夠有條理地建立起自己的英語知識(shí)體系，從而進(jìn)一步提升英語學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)科普類文章時(shí)，對(duì)于學(xué)生的想象力和知識(shí)儲(chǔ)備都有很高的要求。為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生梳理單元知識(shí)，教師可以設(shè)置這樣的教學(xué)情境：教師可以播放與課文內(nèi)容非常類似的文章的音頻，讓學(xué)生仔細(xì)聽，并利用所學(xué)知識(shí)為文章設(shè)計(jì)流程圖。然后，教師可以讓學(xué)生通過自己所繪制的流程圖復(fù)述剛才所聽音頻的主要內(nèi)容。以此鍛煉學(xué)生的英語聽力、閱讀理解能力和口語表達(dá)能力。

2? ?從課堂教學(xué)模式角度探討情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1實(shí)物展示法

所謂“實(shí)物展示”，就是將所學(xué)到的東西，以視覺化的方式展示給學(xué)生看。運(yùn)用實(shí)物展示法，可以使學(xué)生利用多重感官對(duì)客觀現(xiàn)象進(jìn)行感知和認(rèn)知，發(fā)揮視覺、聽覺、感覺的協(xié)調(diào)作用，讓學(xué)生在語言、實(shí)物、情景之間建立聯(lián)系，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用教具，將相關(guān)的實(shí)物帶入課堂，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用實(shí)物展示法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)物進(jìn)行相關(guān)的描述，讓學(xué)生更為全面、立體地認(rèn)識(shí)實(shí)物、情景與英語之間的關(guān)系。實(shí)物情景展示法既能加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們深入理解所學(xué)知識(shí)，把英語課的內(nèi)容變得生動(dòng)起來。

比如，在Lets play sports！的教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生“Learn some new words about sports”“Arouse the studentsinterests in sports and prepare for the next lesson”，為了激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課堂上將羽毛球、籃球、足球、乒乓球等體育器材展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用英語來表達(dá)。

2.2角色表演法

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒體驗(yàn)納入教學(xué)評(píng)價(jià)中。教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生完成角色表演，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)英語知識(shí)的理解，提升他們的英語應(yīng)用能力。在利用角色表演法創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)生各自都不知道事情發(fā)展的方向和在對(duì)話過程中會(huì)發(fā)生什么樣的“突發(fā)情況”，這樣一方面可以鍛煉學(xué)生的口語交際能力，另一方面表演過程中面對(duì)一些“不期而遇”的問題，會(huì)提升學(xué)生的英語知識(shí)應(yīng)用的靈活性，拓展學(xué)生的思維。利用現(xiàn)實(shí)生活中的情境，能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探索欲望，使他們?cè)谡n堂上更好地參與到情境活動(dòng)中。教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)購物的情境，讓學(xué)生在實(shí)際場景表演時(shí)應(yīng)用英語。在表演情境開始前，教師可以為學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，如規(guī)定購買物品的種類和價(jià)格。學(xué)生在角色表演時(shí)便會(huì)有目標(biāo)地進(jìn)行會(huì)話創(chuàng)作，如一位學(xué)生問：“What do you usually buy？”那么有目標(biāo)的學(xué)生便會(huì)回答指定的物品。這樣既可以鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力，又可以完美地將教學(xué)重難點(diǎn)融入其中。

2.3游戲教學(xué)法

英語游戲教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是：它能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能以英語為主要內(nèi)容進(jìn)行游戲式學(xué)習(xí)。要想學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中高效地完成英語學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)主動(dòng)運(yùn)用游戲性活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。如可以開展英文歌曲比賽，以此激發(fā)學(xué)生的好勝心和榮譽(yù)感?；蛘咴O(shè)置英語詞匯接龍、英文繞口令、英文字謎等游戲，讓學(xué)生主動(dòng)融入知識(shí)探究活動(dòng)中。課堂氛圍會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的積極參與而變得活躍有趣，學(xué)生在娛樂的同時(shí)學(xué)習(xí)了英語知識(shí)。在這種輕松的教學(xué)氛圍下，學(xué)生之間的關(guān)系變得融洽，教師與學(xué)生的距離也拉近了，知識(shí)的講授不再是自上而下地強(qiáng)制灌輸，而是自下而上地主動(dòng)探索。

2.4多媒體輔助教學(xué)法

在課堂教學(xué)中，教師要營造開放的課堂教學(xué)環(huán)境。多媒體輔助情境教學(xué)是指教師利用多媒體技術(shù)，把英語知識(shí)做成電教課程，把傳統(tǒng)的靜止的課本變成有聲音、有生動(dòng)的圖片和教學(xué)錄像的動(dòng)畫片，這樣就可以把學(xué)生的感官、理解、鞏固和應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)逼真的語言學(xué)習(xí)情境。此外，在初中英語教學(xué)中，教師還可以選擇一些適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平的電影和電視劇片段，對(duì)學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充。又或者把電影和電視劇中的歌曲和經(jīng)典對(duì)話帶到課堂上，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，這是訓(xùn)練學(xué)生口語的好時(shí)機(jī)。在此過程中，教師還可以為學(xué)生設(shè)置一些與影片有關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)內(nèi)涵的理解。

總而言之，情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使其在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中高效學(xué)習(xí)英語知識(shí)。在初中英語課堂上采用情境教學(xué)法，可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率。

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