黃河文化視域下的高中美育課程設計與開發

黃麗娜

[摘? ? 要]高中美育的實施以發展高中生審美能力、提升美學素養為目標，黃河文化的內涵豐富，其厚重的傳承與壯美的歷史文脈可以成為重要的美育資源?；邳S河文化視域，可以整合學校與社會美育資源，在高中學科教學中挖掘與黃河相關的文化元素和美育元素，建構與學科教學相融合的黃河美育課程體系，包括黃河文化中的文學之美、文明之美、地貌之美、生態之美、藝術之美等多個分支，弘揚黃河文化的同時，以美化人、以美育人，豐富高中生的精神內核，實現智育與美育協同發展。

[關鍵詞]黃河文化；高中美育；課程開發

2015年9月，國務院印發《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》，要求構建科學的美育課程體系、大力改進美育教育教學、統籌整合學校與社會美育資源。2021年10月8日，中共中央、國務院印發《黃河流域生態保護和高質量發展規劃綱要》，要求保護傳承弘揚黃河文化，整合黃河文化研究力量。高中美育的實施以發展高中生審美能力、提升美學素養為目標，而黃河文化本身的厚重和壯美可以成為重要的美育資源，與高中學科教學有效融合。

黃河文化是一個時空交織的多層次、多維度的文化共同體，它的內涵十分豐富，是黃河流域千百年來制度層面、精神層面、器物層面等文化元素的總和，文化類別上包括政治、哲學、軍事、歷史、文學、藝術、民族、宗教、民俗等多種元素。黃河文化的內涵是多重的，與其對應，黃河文化的美育價值也包含多個維度。結合高中生的學習過程，黃河文化的多重內涵與美學元素在各學科教學中能找到相關滲透點，并形成美育素材，例如，語文學科中可以感受黃河的文學之美、歷史學科中發掘黃河的文明之美、地理學科中領略黃河的地貌之美、生物學科中分析黃河的生態之美、音美學科中欣賞黃河的藝術之美等。

因此，高中教學中可以充分挖掘各學科中的黃河美育元素，以其為載體設計綜合性教學活動，開發與學科教學有效融合的美育課程，自覺地、有意識地按照美的規律和方法，進行黃河文化視角下的審美教育，培養高中生審美意識，在領略黃河文化不同維度的同時，引導學生能夠更好地感知美、鑒賞美、創造美。

一、黃河文化視域下高中美育課程的開發目標

近年來，隨著黃河文化的深入研究，部分學者與一線教師嘗試把黃河文化蘊含的美育價值融入學科教學，實現黃河文化與美育課程的融合。例如，孫夢青把黃河文化與高校美育思政建設相結合，她認為，黃河文化可以成為美育課程建設過程中的重要抓手，并以華北水利水電大學的美育課程群為例，把黃河文化作為學校美育工作的深厚基礎。王鳳在初中地理教學中滲透黃河美育，從“直觀圖片影像展示培養藝術美，完整知識體系體現地理科學美，鮮活的實例呈現人地和諧思想美”三個方面來闡述地理的美育教學。

黃河文化視域下高中美育課程開發，其目標是基于黃河文化視域，提煉有關黃河的文化元素與美學元素，并把這些元素分學科滲透和跨學科融合，形成適合高中生的美育課程體系，在實踐中實現以美化人、以美育人，豐富高中生的精神內核，同時感悟黃河文化，形成黃河的生態保護意識。其具體目標包括：

在高中學科教學中挖掘與黃河相關的“文化”元素和“美育”元素，建構與學科教學相互融合的黃河美育課程體系，包括黃河文化中的文學之美、文明之美、地貌之美、生態之美、藝術之美等多個分支。

通過黃河美育課程的開發，使它與中華美育課程相融合，提高學生的審美能力和文化素養。能結合各學科的知識基礎感受黃河之美、鑒賞黃河之美，并通過黃河故事講述、黃河文章寫作、黃河作品創作等途徑表現和傳播黃河之美。

通過黃河美育課程的開發、實施和評價，豐富高中生的課余文化生活和精神內核，同時進一步反哺原有的學科教學，在美育熏陶中增強學生的學習能動性，實現美育和智育的結合。

二、黃河文化視域下高中美育課程的內容與資源開發

黃河美育元素的發掘與學科教學并不沖突，高中不同學科中滲透了多種黃河文化有關的美育元素，這是美育課程資源開發的基礎；反過來，美育元素的發掘、美育的熏陶也能增強學生對相應學科的學習興趣，促進智育發展。通過教材解讀分析，可以基于以下學科發掘黃河文化中的美育元素，構建美育課程內容資源。

（一）語文學科中發掘黃河文化中的文學之美

語文學科中，黃河文化的美育元素會融入散文、詩歌、小說等文體學習中。通過黃河文化的經典閱讀，讓學生了解黃河的壯麗以及背后的文學情懷，詩人、文學家常借助黃河的氣勢來抒寫心中抱負。如李白的“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪”，心中有報國之志但懷才不遇，時光飛逝如黃河入海，進而把悲憤之情轉換為豪放之舉。又如，“大漠孤煙直，長河落日圓”等，大漠的氣勢與黃河的壯麗融為一體形成美學盛景。教學中也可通過黃河的文章寫作，加深學生對黃河文化的理解和感悟，使高中生在濃郁的黃河文化氛圍中陶冶情操、提升自我，深刻體會黃河文化的文學之美。

（二）歷史學科中發掘黃河文化中的文明之美

歷史學科中，黃河文化的美育元素會穿插到中華文明起源與發展、精彩各異的歷史故事與文化遺址學習中。黃河與華夏文明起源密不可分，半坡遺址、炎黃子孫、大禹治水等文明印記貫穿古今。以黃河文化為線索，以其中的歷史文脈為載體，可以引導學生見證華夏民族的變遷與中華文明的發展歷程，深刻感受九曲黃河蘊含的不屈不撓、自強不息的民族品格，感悟黃河文化的文明之美。

（三）地理學科發掘黃河文化中的地貌和民俗之美

地理學科中，黃河文化的美育元素會滲透到黃河流域的各種地貌、風土人情的學習中。黃河作為中國第二長河，流經9個省，從青藏高原到黃土高原再到沖積平原，地形多樣，百川灌河。通過學習黃河流域的地形地勢，引導學生感受黃河的地貌之美。而不同的地貌和氣候又造成了黃河流域多樣化的民俗人情，體現在飲食習慣、傳統服飾、出行方式、建筑樣式等多個方面，進而在黃河沿岸各民族風土人情的學習中，體會黃河文化的民俗之美。

（四）生物學科發掘黃河文化中的生態之美

生物學科中，黃河文化中的美育元素能融入種群、群落、生態系統、生物多樣性的學習中。通過學習黃河流域的生物多樣性，讓學生理解黃河流域各種群之間、生態系統各組分之間相互聯系與相互依存，形成了多姿多彩的黃河流域生態系統，引導學生切身體驗黃河流域的生物多樣性，感受黃河文化的生命之美。學習生態保護時，通過展示黃河流域環境保護新聞以及生態系統防護和破壞的典型案例，可以提高學生感知生物多樣性之美的敏感度，意識到保護生態系統的重要性，體會黃河文化的生態之美。

（五）音美學科中發掘黃河文化中的藝術之美

音樂美術學科中，可以將黃河文化中的美育元素融入歌曲、繪畫等藝術作品的學習之中。黃河流域不同文化區特有的音樂文化，流淌著黃河兒女的血液與靈魂；以黃河為題材的革命歌曲，謳歌贊美了黃河藝術和抗戰的精神。通過欣賞與黃河有關的經典音樂，可以感受黃河文化的奔放開闊。不同時期的藝術家以黃河為表現主題創作了諸多優秀作品，以有限的筆墨表現出生生不息的精神。學生通過體會美術作品中黃河形象背后的壯美意蘊，欣賞黃河文化的藝術之美。

三、黃河文化視域下高中美育課程的實施路徑

黃河文化視域下的美育課程實施需要統籌學校和社會資源，校內探索和校外實踐相結合，各學科教學和跨學科教學相結合。

（一）學校內探索黃河美育課程的實施方式

1.在常規課堂中融入黃河美育元素。把黃河美育元素與原有學科教學融合，形成基于不同學科特點的美育教學設計，教師在各學科教學中展示黃河文化主題下的美育示范課，與知識學習過程相輔相成。

2.通過跨學科融合的方式，形成黃河文化主題下的特色課程。依托黃河文化作為一個跨學科大概念，關聯語文、美術、音樂、地理、歷史等不同學科中的美育元素，創設特色課程和特色活動，如黃河故事講述、黃河藝術走廊、黃河詩歌、黃河生態系統等，共同賞析和交流黃河文化之美。

3.組織黃河文化主題下的美育作品創作比賽。如黃河文章寫作，黃河歌曲演唱、黃河畫卷、黃河攝影展等，同時，基于學生的作品及時評價課程實施效果。

（二）組織黃河文化主題下的校外實踐活動

在校外實踐活動中觀察黃河之美?；诟鲗W科研究主題，如黃河生態系統保護這一主題，假期組織部分學生進行黃河岸邊的參觀考察活動，在實地體驗中調查黃河岸邊的生態狀況。

在校外實踐活動中鑒賞黃河之美。課余時間搜集博物館、網站上的黃河文化資料，提煉其中的文化特色和美育元素，尤其是家鄉所在縣域的黃河史料，促進學生對家鄉文化的熱愛。

在校外實踐活動中傳播黃河之美。通過講述黃河文化故事、展示黃河美育作品等方式傳播黃河之美。

在這一系列美育實踐活動中，不僅提高了學生的審美能力和文化素養，也激勵學生形成自覺的黃河生態保護意識。

四、黃河文化視域下高中美育課程的評價方式

美育就是且必須是在審美活動與體驗過程中進行的，審美素養也只有在這個過程中才能體現出來的，因此其最適合的評價方式就是體驗式過程性評價。

組織好美育的過程性評價需要分析學生自評、學生互評與教師評價的各自價值與實施方式，共同發揮作用，提高評價效率。

學生自評主要是學生對自我學習過程的反思，包括黃河文化中美的感悟程度，能否與學科學習有機結合等。教學中可以通過組織學生撰寫自我評價小結、總結過程性學習成果等方式實施，注重評價自身對黃河之美的體驗。

學生互評主要指小組內部或不同小組之間的互相評價，在評價中互相借鑒交流他人對黃河文化和美育元素的學習方式，包括感受美、鑒賞美、傳播美的具體措施。這個過程中人人都參與評價，人人都能得到評價。

教師評價需要統籌各學科教師的意見，共同診斷當前美育課程實施中的優點與不足，與學生共同制訂階段性評價標準，依托美育作品的欣賞或創作要求設計過程性作業，通過診斷教學設計與學生表現中存在的問題，優化美育課程的實施方式。

整體而言，無論是黃河美育課程的資源開發還是實施與評價，都需要充分依托兩種互補關系。

黃河文化與學校美育之間的互補關系：基于黃河文化的內涵提煉其中的美育價值，能提高學生的審美情懷；反過來，通過黃河美育的課程實施，又能促進學生對黃河文化的深入了解，提高黃河生態保護意識。

黃河美育課程與學科教學之間的互補關系：高中的各學科教學中本身包含了多種黃河文化有關的美育元素，這是美育課程實施的基礎；反過來，美育課程的實施并不影響高中各學科學習，并且通過美育的熏陶和啟迪促進智育發展。

高中生學業壓力大，精神生活匱乏，黃河美育課程的開發可以引導學生從學校美育過渡到社會美育，在提高美學鑒賞能力和文化素養的同時，豐富學生的精神內核，傳播黃河文化，實現智育和美育發展的內在融合。

參考文獻：

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（責任編輯：杜家和）

*基金項目：山東省教育教學研究課題“基于黃河文化的高中美育課程開發研究與實踐”（2022HHZX242）。