“滅火救援理論與技術(shù)”課程教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐研究

馬礪 等

盛友杰? 嚴(yán)月園? 王翠霞

［摘 要］ “滅火救援理論與技術(shù)”課程是消防工程專業(yè)的核心課。立足“立德樹人、教書育人”，針對思想政治教育不足、教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新等痛點(diǎn)問題，提出了基于“課程教學(xué)+情景模擬+實(shí)踐實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)思路；分析了課程教學(xué)中涉及的教學(xué)科研融合、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地等教學(xué)資源建設(shè)特色做法，提升了育人成效；通過優(yōu)化師資隊(duì)伍、改進(jìn)教學(xué)方式、豐富課程資源、強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)完善了實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新了“滅火救援理論與技術(shù)”課程教學(xué)模式，以期為其他相關(guān)專業(yè)課程提供借鑒。

［關(guān)鍵詞］ 滅火救援理論與技術(shù)；創(chuàng)新實(shí)踐；教學(xué)設(shè)計(jì)；育人成效

［作者簡介］ 馬 礪（1978—），男，四川隆昌人，博士，西安科技大學(xué)安全科學(xué)與工程學(xué)院副院長，教授，教育部高等學(xué)校公安技術(shù)類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，主要從事消防工程與人才培養(yǎng)研究；盛友杰（1989—），男，安徽巢湖人，博士，西安科技大學(xué)安全科學(xué)與工程學(xué)院講師，主要從事火災(zāi)科學(xué)防滅火材料研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）37-0072-04［收稿日期］ 2022-11-03

“滅火救援理論與技術(shù)”是西安科技大學(xué)國家一流專業(yè)消防工程的核心課程之一，是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型專業(yè)人才的重要課程之一。課程內(nèi)容基于燃燒與火災(zāi)動(dòng)力學(xué)、傳熱學(xué)、建筑防火設(shè)計(jì)等前導(dǎo)知識(shí)，圍繞滅火救援體系、滅火戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用、典型火災(zāi)撲救、事故救護(hù)基本技能與知識(shí)等內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新型人才。本文立足“立德樹人、教書育人”［1］，對課程進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。

一、“滅火救援理論與技術(shù)”課程痛點(diǎn)分析

“滅火救援理論與技術(shù)”課程是“燃燒學(xué)”“建筑防滅火原理”“建筑防排煙”等多項(xiàng)課程的理論知識(shí)與消防救援的有機(jī)融合，可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式面臨以下問題。

（一）課程思政教育不足

理工科學(xué)生在主觀學(xué)習(xí)上更重視掌握理論與技術(shù)知識(shí)，學(xué)習(xí)目的主要是應(yīng)付考試，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力。此外，學(xué)生面對單純的理論教條式授課容易產(chǎn)生厭倦和逆反心理。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新

課程理論性強(qiáng)，概念、復(fù)雜理論、技術(shù)原理等較多，且相關(guān)理論與技術(shù)研究成果更新較快，傳統(tǒng)的“板書+PPT”課堂教學(xué)模式無法讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)滅火救援的社會(huì)需求，也無法有效融入教師的最新研究成果。

（三）實(shí)踐教學(xué)投入不夠

課程涉及領(lǐng)域較為廣泛，學(xué)時(shí)相對較少，課堂教學(xué)中沒有足夠的學(xué)生互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間。課程相關(guān)知識(shí)在生產(chǎn)生活中的許多方面都有應(yīng)用，而純理論教學(xué)很難將知識(shí)與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)起來。

二、“滅火救援理論與技術(shù)”課程教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

針對當(dāng)前教學(xué)痛點(diǎn)，立足于精神育人、情感育人、時(shí)間育人的思路，經(jīng)過反復(fù)研討、論證、實(shí)踐，堅(jiān)持教學(xué)與科研融合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，制訂一套可行性強(qiáng)、效果良好的創(chuàng)新型教學(xué)方案，設(shè)計(jì)思路如圖1所示。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

本課程應(yīng)用性強(qiáng)，需要學(xué)生熟悉滅火救援行動(dòng)過程，在教學(xué)中需要注重理論聯(lián)系實(shí)際。課程組創(chuàng)新了“課程教學(xué)+情景模擬+實(shí)踐實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

1.課堂教學(xué)。課堂講授環(huán)節(jié)，以典型的火災(zāi)處置準(zhǔn)備、監(jiān)測預(yù)警、滅火救援及災(zāi)后評(píng)估為例，引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生探索滅火知識(shí)與解決滅火過程中的實(shí)際問題的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的理解與掌握。課堂討論交流環(huán)節(jié)，結(jié)合消防工程驗(yàn)收實(shí)例，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)工程驗(yàn)收中存在的常見問題，綜合利用所學(xué)知識(shí)提出解決方案，分析討論各組方案的優(yōu)缺點(diǎn)，并選擇一個(gè)方案進(jìn)行重點(diǎn)分析講解，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

2.情景模擬。采用不同火災(zāi)救援情景推演沉浸式教學(xué)方法，模擬滅火救援案例情景，訓(xùn)練學(xué)生將滅火救援組織指揮理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際場景，了解滅火救援的全過程，包括組織指揮機(jī)構(gòu)與職責(zé)、程序與方法、作戰(zhàn)原則與戰(zhàn)術(shù)方法、跨區(qū)域滅火救援行動(dòng)組織指揮、現(xiàn)場新聞發(fā)布和突發(fā)事件的應(yīng)對等，具體如下：首先，播放滅火救援案例，將內(nèi)容劃分為6～8個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分組布置各個(gè)小組模擬內(nèi)容，包括滅火組、保障組、指揮組及其新聞報(bào)道組；其次，各小組根據(jù)自身職責(zé)，扮演不同的角色開展工作；最后，各小組之間互相點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)并做知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充。

3.實(shí)操實(shí)訓(xùn)。“滅火救援理論與技術(shù)”是消防科學(xué)應(yīng)用直接相關(guān)的課程，開設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括滅火救援裝備實(shí)訓(xùn)、滅火器材的認(rèn)識(shí)及救護(hù)實(shí)訓(xùn)等，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)提升學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的自救和互救能力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員每年承擔(dān)大量本課程相關(guān)的科研項(xiàng)目，在教學(xué)過程中不斷引入最新的救援理論和救援裝備技術(shù)的科研成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.成績考核。本課程教學(xué)的最終目的是訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維方法和實(shí)踐動(dòng)手能力，利用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，學(xué)生的課程考核不以理論考試為主導(dǎo)，基于“課程教學(xué)+情景模擬+實(shí)踐實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)方式，考核方式增加學(xué)生應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)成果的占比，加大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中實(shí)踐水平的權(quán)重。考核主要包括三個(gè)部分：平時(shí)成績（20%），包括日常課上活躍度，按時(shí)上下課，主動(dòng)完成課后作業(yè)；實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)（30%），包括滅火裝備實(shí)訓(xùn)、救護(hù)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐考核的掌握程度；期末考試（50%），包括對本學(xué)期所學(xué)理論知識(shí)的掌握程度。

（二）教學(xué)環(huán)境

本課程依托智慧教室、西安市城市火災(zāi)救援實(shí)驗(yàn)室、消防救援實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地等多個(gè)教學(xué)環(huán)境開展教學(xué)。

智慧教室運(yùn)用現(xiàn)代化手段切入教學(xué)過程，融入了新型教學(xué)方式，提高線下教學(xué)的課堂教學(xué)效率及學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師充分利用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，啟迪學(xué)生的智慧，讓課堂變得簡單、高效、智能，促進(jìn)學(xué)生的深層學(xué)習(xí)和高效發(fā)展［2］。利用實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，開展滅火救援綜合訓(xùn)練、火場救護(hù)等特色實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生充分掌握滅火裝備的基本原理及使用方法，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加與滅火救援技術(shù)相關(guān)的科技創(chuàng)新活動(dòng)。

（三）教學(xué)方法

采用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、視頻教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法，講授課程理論知識(shí)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)方式［3］，同時(shí)在各類教學(xué)方法中全面融入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神、理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)、線上學(xué)習(xí)等，提高課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。

（四）教學(xué)資源建設(shè)

課程組在授課基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行教學(xué)改革，建立了思政教育案例庫、情景教學(xué)劇本、實(shí)踐教學(xué)場地和設(shè)備等資源；結(jié)合最新的智慧消防研究成果，建立了消防員定位及輔助救援指揮決策系統(tǒng)、人員疏散智能引導(dǎo)系統(tǒng)等課堂教學(xué)資源。此外，開展了“滅火救援理論與技術(shù)”MOOC建設(shè)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間限制，擴(kuò)展了教學(xué)資源的受益范圍。

三、“滅火救援理論與技術(shù)”課程教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐

（一）教學(xué)體系建設(shè)

按照“課堂教學(xué)—實(shí)驗(yàn)教學(xué)—實(shí)踐教學(xué)”的模式建設(shè)教學(xué)體系，如圖2所示。

加強(qiáng)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教材和教學(xué)方法等方面的改革與建設(shè)；推進(jìn)教材、教學(xué)參考資料和教學(xué)課件“三位一體”的教材建設(shè)。突破以知識(shí)傳授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索以能力培養(yǎng)為主的教學(xué)模式，推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)，采用研究性教學(xué)等教學(xué)方法。注重教學(xué)與科研融合，制訂學(xué)科融合、校企整合、軍學(xué)共建的人才培養(yǎng)方案。注重學(xué)科交叉，融合專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)選修課程，開展科學(xué)研究和創(chuàng)新訓(xùn)練，建設(shè)跨學(xué)科方向的整合課程。加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新類課程內(nèi)容，設(shè)置多類型、多層次、交叉型的實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目。

（二）課程思政探索

課程思政是新時(shí)代高校對學(xué)生成長規(guī)律的深刻把握和應(yīng)用，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障，是立德樹人的關(guān)鍵。立足專業(yè)特色，發(fā)揚(yáng)學(xué)校優(yōu)勢，提升思政元素融入的有機(jī)性、有效性和生動(dòng)性。注重消防救援精神教育融入課堂教育，通過講授西安科技大學(xué)安全學(xué)科應(yīng)急救援團(tuán)隊(duì)滅火救援案例，樹立消防工程專業(yè)學(xué)生“敢于赴湯蹈火，永遠(yuǎn)竭誠為民”的崇高職業(yè)追求。

（三）教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)化

教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水平與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)影響教學(xué)質(zhì)量的高低，對培養(yǎng)高素質(zhì)人才極為重要。為加強(qiáng)一流師資的培養(yǎng)和引進(jìn)，結(jié)合教師科研項(xiàng)目將創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)向深層次推進(jìn)，課程組還引入了陜西省消防救援總隊(duì)的滅火救援專家進(jìn)行授課。

（四）實(shí)踐育人提升

實(shí)踐是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起著重要作用。充分發(fā)揮消防救援實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的作用，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；以實(shí)戰(zhàn)為導(dǎo)向，與陜西省消防救援隊(duì)相關(guān)專家合作編寫教材；加強(qiáng)一流師資培養(yǎng)和引進(jìn)，結(jié)合教師科研項(xiàng)目將創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)向深層次推進(jìn)；加強(qiáng)與企業(yè)、科研院所合作，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；依托VR技術(shù)，建設(shè)特殊場所救援領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)室，開展指揮技能訓(xùn)練，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力；通過學(xué)科競賽引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、“滅火救援理論與技術(shù)”課程教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐成效

（一）建立課程質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

本課程建立了外部評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)方式包括多種定量、定性的途徑。外部評(píng)價(jià)采用學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、教務(wù)處評(píng)價(jià)等多評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)廣泛吸收社會(huì)評(píng)價(jià)，從而達(dá)到對教學(xué)質(zhì)量的全過程評(píng)價(jià)、全面性評(píng)價(jià)和全員性評(píng)價(jià)。其中，全過程評(píng)價(jià)是以動(dòng)態(tài)發(fā)展的觀念對教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全過程評(píng)價(jià)；全面性評(píng)價(jià)是對教師治學(xué)態(tài)度、業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力、敬業(yè)精神和教學(xué)效果等進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)；全員性評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)主體既有教學(xué)管理部門，又有同行、同事、學(xué)生及社會(huì)，從多層面、多角度實(shí)施全面評(píng)價(jià)；內(nèi)部評(píng)價(jià)是教師及課程組對課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行自我分析與總結(jié)評(píng)價(jià)。

（二）提出實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

本課程加強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。由于學(xué)生對滅火知識(shí)不熟悉、學(xué)生實(shí)踐能力不足等問題，造成學(xué)生對該課程的掌握與熟悉程度較差。為了克服以上困難，在教學(xué)方法改革方面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的提升。例如，到我校救援基地實(shí)地訓(xùn)練；將案例融入基礎(chǔ)理論教學(xué)；在課程作業(yè)方面融合了火災(zāi)實(shí)例，提升學(xué)生掌握與應(yīng)用知識(shí)的能力。通過以上教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等持續(xù)改進(jìn)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力。課程教學(xué)顯著提升了消防工程專業(yè)學(xué)生對國家政策及行業(yè)最新科研成果的認(rèn)識(shí)與理解。以本課程為基礎(chǔ)衍生的西安科技大學(xué)消防知識(shí)大賽和消防設(shè)計(jì)大賽已經(jīng)連續(xù)成功舉辦了5屆。

（三）提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

通過本課程的教學(xué)啟發(fā)，學(xué)生積極參加與滅火救援技術(shù)相關(guān)的科技創(chuàng)新活動(dòng)，創(chuàng)作了一系列消防救援科技作品，成果獲得中國消防協(xié)會(huì)科技論文比賽一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽活動(dòng)中國家獎(jiǎng)11項(xiàng)、省部獎(jiǎng)20多項(xiàng)；培養(yǎng)的學(xué)生中涌現(xiàn)“三晉”技能人才、山西省勞動(dòng)模范等。

結(jié)語

“滅火救援理論與技術(shù)”課程立足“立德樹人、教書育人”，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法及教學(xué)資源建設(shè)等方面進(jìn)行了創(chuàng)新。近年來，課程中多項(xiàng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)取得了明顯效果，課程評(píng)價(jià)質(zhì)量機(jī)構(gòu)通過學(xué)生角度，增強(qiáng)教師對學(xué)生的理解，完善了課程講解內(nèi)容；課程增加了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)生積極參與各項(xiàng)科技創(chuàng)新活動(dòng)，并獲得了多種獎(jiǎng)項(xiàng)；課程衍生的各項(xiàng)科技競賽已連續(xù)成功舉辦多屆。本課程教學(xué)改革創(chuàng)新的模式和經(jīng)驗(yàn)給其他專業(yè)課程提供了參考。

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Research on Teaching Innovation of Fire Rescue Theory and Technology

MA Li， SHENG You-jie， YAN Yue-yuan， WANG Cui-xia

（College of Safety Science and Engineering， Xian University of Science and Technology， Xian， Shaanxi 710054， China）

Abstract： Theory and Technology of Fire Rescue is the core course of fire engineering. In order to further improve the comprehensive quality of students， this course teaching has carried on the innovation practice research. Based on “building morality and cultivating talents through education”， this paper proposes a teaching design idea based on “course teaching + scene simulation + practice training” in view of the lack of ideological and political education and lack of innovation in teaching design and other pain points. This paper expounds the characteristic practice and effect of teaching resources construction， such as integration of teaching and research， practice and training teaching base involved in course teaching. By optimizing the teaching staff， improving the teaching methods， enriching the course resources， strengthening the innovative practice links， and establishing the practice teaching system， a set of innovative teaching program for “Fire Rescue Theory and Technology” was created. The results of this study provide a reference model for other related professional courses.

Key words： Fire Rescue Theory and Technology; innovative practice; teaching design ideas; educational effectiveness