互動教學模式在小學美術教學課程中的應用

摘 要：小學階段的美術學科能夠有效培養學生的審美能力與藝術素養。教師通過互動教學模式可以拉近自己與學生之間的距離，充分了解學生的興趣愛好，進而調動學生的學習積極性。教師要結合學生的實際能力來實施相應的互動教學，突出學生的學習主體地位，以提升小學美術教學的效率。文章闡述了互動教學模式的內涵和作用，分析了小學美術教學中存在的問題，探討了互動教學模式在小學美術教學中的運用策略。

關鍵詞：互動教學模式；小學美術；美術教學

作者簡介：張如夢（1993—），女，江蘇省如皋市搬經鎮高明學校小學部。

在素質教育背景下，小學美術教師應積極采用互動教學模式來提升教學效率，有效激發學生參與美術學習活動的興趣，讓學生主動深入學習美術知識。教師可以借助豐富的教學素材、新穎的信息技術以及多元的評價方式來幫助學生學習美術知識，并圍繞學生的興趣愛好，創建有趣的教學情境，提升學生的美術學習能力和藝術素養。

一、互動教學模式的內涵與作用

（一）凸顯學生主體地位，提升學生學習興趣

小學生對外界的認知不足，身心還處于發展的階段。在這種情況下，教師如果運用傳統的教育方式，一味地講解理論知識，就會使學生不愿意學習。而教師運用互動教學模式，則能凸顯學生的學習主體地位，與學生進行有效的溝通交流，拉近與學生之間的距離，激發學生的學習興趣。在互動教學課堂中，學生會主動表達自己的想法與意見，在不知不覺中提升自己的問題意識與創新能力。此外，教師在小學美術教學課程中應用互動教學模式，還能提升學生參與課堂活動的自主性與積極性，幫助學生樹立學習自信，讓學生在遇到困難時，能勇敢面對并有效解決。由此可知，在小學美術教學中應用互動教學模式具有重要意義。

（二）營造良好學習氛圍，提升學生學習能力

在教師運用互動教學模式激發學生的美術學習興趣后，學生會在后續的美術學習中產生充足的學習動力，積極學習探究，不斷提升自身的美術創作能力。此外，在運用互動教學模式的基礎上，師生之間的關系會變得更加融洽，這有助于教師在日常生活中與學生進行深入交流，充分了解學生的基本情況，發掘學生的學習潛力。教師運用互動教學模式能夠為學生營造一個良好的學習氛圍，從而提高學生的美術學習質量，加深學生對美術理論知識的理解，提升學生的美術創作能力。當學生能夠直觀地看到自己的進步時，學生的美術學習積極性和自信心會得到進一步提升，進而形成良性循環，最終有效促進學生綜合素養的發展，這為學生今后的美術學習奠定了堅實的基礎。

二、小學美術課程教學中存在的問題

（一）僅重視理論教學

在傳統小學美術教學中，教師主要是講解教材中的理論知識，讓學生按照固定的教學規劃來一步步地進行理論學習。在這個過程中學生只能跟著教師學習，沒有表達自己想法與意見的機會，而且教師與學生之間缺乏互動。在這種情況下，教師在學生眼里是威嚴的，學生會對教師產生畏懼心理，從而不敢在課堂上表達自己的想法。由于只能單調地學習教材上的理論知識，學生很難有效提升自己的美術創作能力，也會逐漸失去美術學習熱情。例如，在鑒賞美術作品時，部分教師只會對作品進行詳細的理論性分析，而不讓學生表達自己的想法。在這種教學模式下，教師無法充分掌握學生的實際學習情況，而學生也無法有效提升自己的美術創作能力和深入了解作品的內涵與價值，教學效率和質量較低。

（二）部分學校師資力量不足

目前，部分學校美術專職教師較少，專業能力不夠強。在教學過程中，這些教師仍然沿用傳統的教學方式，使得課堂教學較為枯燥、乏味。部分小學美術教師受多方面因素影響，忽視自身專業能力的提升，沒有積極自主地通過各種途徑學習相應知識，提升教學水平，增強藝術底蘊，提升藝術修養，處于個人發展停滯不前的狀態。還有一些教師認為小學美術教學任務較為簡單，不需要花太多精力去準備。這種錯誤認知會導致美術教學效果達不到預期，學生的美術核心素養得不到有效提升。此外，部分小學美術教師在教學過程中，對學生的評價工作不夠重視。他們在評價的過程中，表述得較為模糊，針對性不足。一些教師在評價學生作品時，常用“你畫得不錯”“你做得真棒”等評語，而學生在看到這種評價時往往不能理解自己究竟哪里做得好，在后續的美術學習中也無法準確找到自身的優勢并進行有針對性的培養。還有一些小學美術教師在布置美術作業時，只是將課堂上學習過的美術知識或繪畫方式進行二次設計，而且給學生的作業評價較為單一，并沒有對學生美術作業中存在的不足進行分析。這樣的評價方式無法讓學生真正了解自己存在的具體問題，不能幫助學生有針對性地彌補不足，會影響學生的美術素養發展。

（三）未及時更新教學理念

在素質教育背景下，小學美術教師要及時更新自身的教學理念，帶給學生更好的學習體驗，以有效提升學生的美術素養。在傳統的小學美術教學中，在學生完成美術創作之后，教師也會進行相應的評價，但往往局限于像與不像這一層面。在得到這樣的評價后，學生的創作思維也會被局限在這個層面，在后續的美術學習與創作過程中，會下意識地認為畫得像的作品就是好的。這種評價方式并不契合小學生的思維特點，無法有效激發小學生的想象力，會使其創作思維固化，不利于其美術素養的發展。要知道，美術作品優秀與否很多時候并不在于其畫得像不像，而在于其表達的思想與情感。此外，部分小學美術教師在教學時，往往沒有意識到自己對學生產生的影響，只知道講解教材內容，傳授給學生相應的美術知識，很少與學生互動交流。在這種情況下，教師無法充分了解學生的想法，學生的學習興趣也無法得到有效激發。如果小學美術教師不能及時更新自身的教學理念，就很難滿足學生的美術學習需求，對學生今后的美術學習與發展造成消極影響。

三、互動教學模式在小學美術課程中的應用

（一）融入生活元素，豐富美術課堂內容

小學美術教師應該在教學中積極融入生活元素，以豐富美術課堂教學內容，提升美術課堂的趣味性，讓學生能在學習過程中將所學知識與實際生活聯系起來，從而有效提升學生的探索積極性。當學生能夠理解學習內容與生活事物之間的關系時，他們就能進一步提升聯想能力。在這個基礎上，教師應該把握機會，為學生營造良好的美術學習環境，并加強與學生的互動，掌握學生的實際想法［1］。

以《彩墨世界》一課的教學為例，本課教學目標是讓學生掌握關于色彩的基本概念，讓學生學會在美術創作中應用不同的色彩。在教學時，教師首先要將生活元素融入課堂中，運用互動教學模式，設計與日常生活相關的問題，以引導學生參與到色彩知識的學習中。教師可事先準備好不同顏色的顏料，然后依次展示，讓學生通過對比分析感知相應的色彩。然后，教師再為學生講解三原色的相關知識，并結合實踐加深學生對色彩的認識。教師還可以提出“大家在生活中最常見到的顏色是什么？”等問題，帶領學生進行深入探索，從而有效提升學生的美術學習效率。

（二）應用信息技術，帶給學生良好的學習體驗

目前，信息技術已經被廣泛應用于小學教育中。小學生好奇心較強，對新穎的事物會感到十分好奇，興趣很容易被激發。教師可以利用小學生的這個特點，運用互動教學模式，通過信息技術營造有趣的課堂環境，以激發學生的學習興趣。教師可以用多媒體設備直觀地展示與學習內容相關的美術作品，以加深學生對所學知識的理解。此外，教師還可以通過互聯網搜尋相應的素材，并融入自己的教學課件中，以提升教學效果。

例如，教師在帶領學生學習《生活中的線條》一課時，為了提升學生的聯想能力與創新能力，可以通過多媒體設備在大屏幕上展示古代象形文字，讓學生結合這種素材對漢字進行分析與思考，探析其中存在的美術元素。此外，為了讓課堂變得更有趣味性，教師還可以組織學生開展猜燈謎活動，通過在課堂中融入游戲活動，提升學生的學習體驗。這樣的趣味互動教學能夠讓學生發揮自身的想象力，創作出充滿藝術性的字體。

（三）開展多元評價，提高美術教學效率

在小學美術課程中運用互動教學模式時，教師還應重視對學生的評價，認識到好的教學評價能夠充分提升學生的學習動力與學習信心。在傳統的小學美術評價中，教師對學生的評價是單向性的評價，忽視來自學生的評價反饋。針對這種情況，教師應該設計多元化的評價方式，充分提升美術教學效率，提升學生美術創作的信心［2］。

例如，教師在帶領學生學習《蔬菜的剖面》一課時，可給學生安排相應的課堂美術創作練習，等到下一節課，讓各小組組長收集學生完成的美術作品，之后通過大屏幕向學生展示。教師對美術作品進行評價時，可以讓相應的學生站起來，肯定該學生完成美術練習的積極態度，積極尋找作品中的優點，同時指出其中存在的缺點。教師可以這樣評價：“你的繪畫作品整體感覺非常棒，要是能多體現一些細節就更好了。”這樣不僅能提升學生的自信心，還能提升學生的接受程度，切實提高美術教學效果。

（四）搜集美術素材，提供優質學習平臺

運用互動教學模式的一個重要條件是師生平等，只有教師與學生能夠在課堂上以一種平等的關系相處，學生才會更積極地發表自己的看法。教師要尊重學生的思想，認真聽取學生的想法。教師可以借助信息技術為學生創設一個學習平臺，如開通一個公眾號，讓學生在遇到學習問題時可以在公眾號中與教師和同學交流，最終解決問題［3］。教師還可以在公眾號上發布一些學生創作的美術作品，并定期評選優秀作品，讓學生能夠根據作品進行有效的分析討論，感受作品的優點。在這個互動教學平臺上，教師還可以開設在線討論區、學習心得與方法分享欄目等，鼓勵學生相互學習和合作。同時，教師可以提供豐富的美術資源，如高清圖片、視頻教程等，以開闊學生的視野。教師要不斷更新平臺中的內容，推出新的學習活動，以激發學生的學習熱情，提高學生學習的積極性和效率。

結語

綜上所述，教師在小學美術教學中運用互動教學模式具有重要意義，能夠充分提升小學生的學習積極性，讓其在學習美術知識時能夠更好地理解美術作品的內涵，形成良好的藝術素養。同時，小學美術教師在教學時運用這種教學模式，還能夠為學生營造良好的美術學習環境，讓學生在良好的學習環境中開展高質量的學習活動，從而提升課程教學的效率與質量。

［參考文獻］

［1］薛薇.互動教學模式在小學美術教學課程中的應用策略探究［J］.考試周刊，2020（96）：161-162.

［2］夏冰.美術類雙語教學模式在國際工作坊互動課程中的應用探索［J］.美術教育研究，2017（5）：116-117.

［3］周靜.探究互動教學模式在小學美術中的應用［J］.美術教育研究，2015（20）：163.