游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

倪琴貴

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)主要側(cè)重于計算層面的內(nèi)容，在計算過程中，學(xué)生由于缺乏定力，容易在課堂上無法耐心傾聽教師的講解，出現(xiàn)急躁、心情浮躁、注意力不集中等狀態(tài)，這些都會影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果.小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變課堂教與學(xué)的方式，將游戲化的內(nèi)容融入其中，通過游戲化教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高.文章基于游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義，從“依托內(nèi)容，選擇合理化的游戲”“關(guān)注實際，設(shè)置有目標(biāo)、層次化的游戲內(nèi)容”“聯(lián)系生活，巧設(shè)情景趣味化游戲內(nèi)容”“體驗探究，設(shè)置實踐性游戲活動”四個方面提出了游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑.

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用途徑

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)小學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.然而數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生來說理解起來有一定的難度，且學(xué)習(xí)過程比較枯燥，加上小學(xué)生的注意力不夠集中，為高效完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，教師需要探索一種切實可行的教學(xué)方法.游戲教學(xué)法就是其中一種，它不僅能活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生輕松快速掌握知識，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)更好的發(fā)展.

一、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)是學(xué)生夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段，但由于數(shù)學(xué)課程具有一定的抽象性，很多時候?qū)W生在學(xué)習(xí)時存在一定難度，對數(shù)學(xué)知識無法進(jìn)行充分了解和掌握，從而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣.對此，教師在實際教學(xué)過程中合理運用游戲化教學(xué)法，可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生通過玩游戲的方式，牢牢地掌握數(shù)學(xué)理論知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

（二）增強學(xué)生數(shù)學(xué)方面的思維能力

發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要作用.在做游戲的過程中，學(xué)生會根據(jù)游戲中的角色、圖像而主動改善自身的思維方式.基于此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特點與學(xué)習(xí)需求改變教學(xué)方法，運用游戲化教學(xué)吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生在游戲過程中更好地了解數(shù)學(xué)理論知識，樹立數(shù)學(xué)思維意識，從而有效提高數(shù)學(xué)水平與思維能力.

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）依托內(nèi)容，合理選擇游戲

為了幫助學(xué)生深入掌握數(shù)學(xué)知識，在課堂教學(xué)過程中，教師可以借助游戲化教學(xué)模式，為學(xué)生合理選擇游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)課堂活動，讓學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力在游戲中得到進(jìn)一步提升.將游戲化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能夠助力教學(xué)進(jìn)程呈現(xiàn)全新局面，通過趣味化的內(nèi)容將數(shù)學(xué)知識傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在參與游戲的過程中真實感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣.在選擇游戲時，教師要根據(jù)小學(xué)生的真實情況，聯(lián)系教材內(nèi)容，選擇合理的游戲，做好教學(xué)準(zhǔn)備，以便在課堂上讓游戲真正全面發(fā)揮其作用，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要.因此，教師在這個過程中一定要注意，所選擇的游戲，要與教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系，不能脫離學(xué)生實際，也不能偏離學(xué)生的特點，只有這樣，才能確保游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮應(yīng)有的作用.

例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊和下冊的教材都涉及加減法的計算，面對這些內(nèi)容，學(xué)生會覺得枯燥，以往教師會借助一些實物幫助學(xué)生掌握加減法法則.這樣的方式，在一開始還能夠吸引學(xué)生的注意力，然而隨著課堂學(xué)習(xí)的逐漸深入，學(xué)生會覺得將這些實物有時增加有時減少非常無聊，久而久之就對學(xué)習(xí)喪失了興趣與積極性，而且并不知道這些加減法和自己的日常生活有什么聯(lián)系、能給學(xué)習(xí)帶來什么影響.面對這種情況，教師就可以合理設(shè)置具有趣味性的游戲化教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如利用“找朋友”的游戲開展有關(guān)計算結(jié)果為7的算式訓(xùn)練.在游戲開始前，教師可以將提前準(zhǔn)備好的多張不同數(shù)字卡片隨機分發(fā)給每一名學(xué)生，確保每名學(xué)生都能拿到一張小卡片.緊接著，教師提出問題：“幾加幾等于7？”引導(dǎo)學(xué)生從多個角度進(jìn)行思考，從而算出“1+6=7，2+5=7，3+4=7”.通過這樣的多種組合，比較哪些小學(xué)生在游戲中最終能獲得勝利.這種游戲化教學(xué)模式讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，最后教師先對學(xué)生進(jìn)行語言鼓勵，再給予獲勝者一定獎勵，使最終取得勝利的學(xué)生獲得專用的數(shù)字橡皮、數(shù)字鉛筆等物質(zhì)獎勵，并且會在獎品上出現(xiàn)他們自己的名字，這樣的榮譽能夠讓學(xué)生倍感驕傲.除了這種基礎(chǔ)性的游戲，教師還可以逐漸調(diào)整并增加游戲的難度，例如，除了給學(xué)生發(fā)相關(guān)的數(shù)字卡片，還可以把部分?jǐn)?shù)字換成運算符號發(fā)下去，這時候教師直接喊出最終的數(shù)字8，學(xué)生通過多方面的思考，便會得出結(jié)果，用手中的卡片拼出等于8的多個式子：6+2=8，3+5=8，4+4=8.這樣的多種組合激活了學(xué)生的思維，促使學(xué)生積極尋找拿著相關(guān)符號卡片的學(xué)生，一些學(xué)生還得到了一些減法式子.上述過程中，學(xué)生通過游戲輕松掌握了加減法計算的法則，并靈活應(yīng)用相關(guān)計算法則解決問題.

（二）關(guān)注實際，設(shè)置有目標(biāo)、層次化的游戲內(nèi)容

將游戲化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，一個非常重要的目標(biāo)就是吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在游戲過程中快速掌握數(shù)學(xué)知識，否則只停留于游戲的形式，學(xué)生在游戲玩樂過程中漸漸忘了學(xué)習(xí)的目的，這樣就有失偏頗了.以游戲化教學(xué)引入學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生在課堂上感到愉悅，從而積極學(xué)習(xí).基于此，在進(jìn)行游戲化教學(xué)方案設(shè)計的過程中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置游戲，使之緊密聯(lián)系班級所有學(xué)生的實際情況.另外，教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)時，一定要重視目的性和層次性，這樣才能夠?qū)ⅰ耙虿氖┙獭边@一教學(xué)理念更好地落實于課堂中.游戲化教學(xué)工作的開展強調(diào)的是學(xué)生在游戲過程中，需要充分學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、主動探索數(shù)學(xué)知識，調(diào)動自身對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣.而對于游戲化教學(xué)工作開展的層次性來講，教師在開展游戲化教學(xué)時，要考慮不同學(xué)生的實際情況，有針對性地分層設(shè)置游戲內(nèi)容.在這樣的情況下，教師就不能采取統(tǒng)一化的游戲，否則無法幫助所有學(xué)生實現(xiàn)針對性的提升和進(jìn)步.所以教師要結(jié)合不同學(xué)生的實際情況，設(shè)置層次化的游戲，這樣才能更好地保證每名學(xué)生都能全身心、主動投入課堂學(xué)習(xí)，獲得一定的進(jìn)步，讓游戲化教學(xué)切實發(fā)揮更多作用，最終保證不同層次小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平都能得到提升，達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo).

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級下冊第五單元“混合運算”的內(nèi)容時，學(xué)習(xí)的重點是掌握沒有括號，只有加、減或只有乘、除的算式的運算順序以及含有括號的混合運算的運算順序.混合運算對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)時存在一定的難度，很多學(xué)生看到混合運算就產(chǎn)生抵觸心理，非常害怕做錯.在混合運算學(xué)習(xí)過程中涉及同級運算、兩級運算和有括號的運算.這時候教師就可以設(shè)置一個動物樂園游戲化教學(xué)場景來幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí).在動物樂園中，某天動物們面臨這樣一個問題：“小動物們要去上幼兒園了，但在幼兒園有一個考試，如果沒有通過考試，那么小動物就不能夠進(jìn)入幼兒園了.這些考試題分別是同級運算、兩級運算、有括號的運算的算式，在運算的過程中必須遵守相關(guān)的規(guī)則.”此時，教師趁機引導(dǎo)學(xué)生意識到要先深入掌握這些規(guī)則，才能幫助小動物們答對題目，從而幫助它們順利進(jìn)入幼兒園，接著提問：“同學(xué)們愿意幫助它們嗎？”學(xué)生的回答自然是非常愿意的.這時教師就可以將四則運算的概念和運算順序作為相關(guān)的游戲規(guī)則展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對這些內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的認(rèn)知和記錄.這一過程中，教師先不要告訴學(xué)生哪些是重點以及應(yīng)該如何運用，只是讓學(xué)生想方設(shè)法去幫助小動物答題.

教師給出的規(guī)則是：（1）加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算；（2）在沒有括號的算式里，如果只存在同級運算，即只有加、減法運算或只有乘、除法運算，則需要按照從左往右的順序進(jìn)行計算；如果加、減、乘、除運算都有，就要先算乘除法，再算加減法，而且乘除或加減也要按照從左往右的順序計算；（3）在算式中如果有括號，就先算括號里面的，再算括號外面的；若大、中、小括號同時出現(xiàn)在算式中，則按照小→中→大的順序計算，而且不論哪種情況，括號里面的計算都遵循以上（1）（2）中的順序進(jìn)行.

根據(jù)學(xué)生的不同情況，教師可以將學(xué)生按照不同層次劃分，針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力相對不足的學(xué)生，就讓他們進(jìn)行同級運算；對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力相對優(yōu)秀的學(xué)生，可以讓他們進(jìn)行二級運算和混合運算.這樣所有的學(xué)生都可以在有限的時間內(nèi)在不同的運算中提高自己的水平，最后在這兩組學(xué)生中挑選出幾名學(xué)生去幫助小動物們答題，確保小動物們都能成功進(jìn)入幼兒園.接著幼兒園園長給了學(xué)生一份“秘籍”，這份“秘籍”是關(guān)于神秘人“零”的故事，即零不能做除數(shù)，一個數(shù)加上（或減去）零結(jié)果是原數(shù)，一個數(shù)減去它本身的差是零，零和一個數(shù)相乘仍然是零，零除以任何非零的數(shù)都得零.此時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，原來在這么多的運算中，零是非常特殊的.學(xué)生得到了這份“秘籍”，而且又通過自己的幫忙讓小動物們成功進(jìn)入了幼兒園，他們都顯得非常興奮，會對照“秘籍”反反復(fù)復(fù)地進(jìn)行思考，并且還能靈活地將“秘籍”和自己的計算相聯(lián)系，最終輕松掌握了相關(guān)數(shù)學(xué)知識，也促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提升.

（三）聯(lián)系生活，巧設(shè)情境趣味化游戲內(nèi)容

數(shù)學(xué)知識相對抽象，學(xué)生在課堂上很容易感到沉悶無趣，對學(xué)習(xí)感到乏味，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識也提不起興趣，嚴(yán)重影響課堂質(zhì)量和教學(xué)效率.面對這些情況，教師要圍繞著學(xué)生的生理和心理特點，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點.小學(xué)生對生活中的新鮮事物充滿好奇，教師就可以利用這個特點，巧妙設(shè)置情境趣味化游戲，調(diào)動學(xué)生的好奇心與積極性.

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級下冊第一單元“位置與方向（一）”的學(xué)習(xí)過程中，如果教師只是讓學(xué)生簡單地理解理論，課堂就會非?？菰?，因此，教師應(yīng)結(jié)合位置與方向相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想.學(xué)生對熟悉的街道、熟悉的地方是肯定不會走錯的，也都知道好吃的店鋪在哪里，還會清楚記得家在哪個方向.因此，教師可以設(shè)置這樣的生活情境：“如果我們來到一個陌生的海島尋找寶藏，找不到需要去的地方了應(yīng)該怎么辦呢？會不會出現(xiàn)迷路的情況？為什么會有這樣的現(xiàn)象呢？這是因為大家不了解具體的位置和方向，所以今天的學(xué)習(xí)就非常重要，它能夠幫助我們快速找到海島上的寶藏.”

教師可以讓學(xué)生以小組為單位，并給每個小組一個特定的線索，讓小組成員根據(jù)這個線索畫出藏寶圖，在圖中的相關(guān)位置進(jìn)行方位的繪制，在每一個位置設(shè)計一道混合運算的式子，分組展開計算比賽.比賽規(guī)則是：每個小組根據(jù)繪制的線索進(jìn)行接龍，快速完成計算題，完成的準(zhǔn)確率最高而且題數(shù)最多的小組就可以贏得比賽，即找到了寶藏獲得勝利.布置任務(wù)后，各小組成員分工合作，積極進(jìn)行藏寶圖的繪制.學(xué)生“過五關(guān)斬六將”之后，終于找到了寶藏.教師先表揚獲勝的小組，然后讓學(xué)生動腦思考相關(guān)的計算公式，嘗試說說計算方法，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流糾錯.經(jīng)過思考討論，學(xué)生很快得出了混合運算的方法.游戲方式就是通過動手動腦、勤于思考得到寶藏，學(xué)生互相配合找到寶藏時那種發(fā)自內(nèi)心的高興，會促使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生很強的積極性，也使他們意識到數(shù)學(xué)原來和自己的生活有著如此密切的聯(lián)系.

（四）體驗探究，設(shè)置實踐性游戲活動

游戲化教學(xué)最大的優(yōu)勢是極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能具備的.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)置實踐性和較強的游戲活動，可以充分調(diào)動全體學(xué)生的參與積極性，讓更多的學(xué)生感受到游戲?qū)W習(xí)的快樂，積極參與到游戲中去，從實踐中掌握更多的知識，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和主動性.

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級下冊第五單元“認(rèn)識人民幣”中，重點內(nèi)容是認(rèn)識人民幣的單位———元、角、分，以及它們之間的十進(jìn)制關(guān)系，認(rèn)識各種面值的人民幣，而且要能看懂物品的單價，學(xué)會人民幣之間的簡單換算.為了讓學(xué)生認(rèn)識人民幣，并掌握人民幣的換算方法，教師可設(shè)置“小銀行存兌業(yè)務(wù)”和“超市購物”的小游戲，帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境地到“銀行”去完成存錢、取錢的業(yè)務(wù)，到超市模擬購物，體驗購物的樂趣，最重要的是要在這個過程中學(xué)習(xí)如何付錢.這樣的教學(xué)方式把枯燥的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)合理轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥挠螒驊?yīng)用，可以幫助學(xué)生在趣味活動中掌握認(rèn)識人民幣的基本知識，懂得如何使用人民幣，同時提高社會實踐能力.

結(jié) 語

總之，游戲化教學(xué)作為當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)的一個主流趨勢，將其運用到小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，能最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)和實際生活之間存在緊密的聯(lián)系，幫助學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生多方面思維能力，取得更大的進(jìn)步.同時，它能助力教師高效完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果，真正構(gòu)建高效化數(shù)學(xué)課堂.

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