高等教育線上與線下混合式教學(xué)探究

徐仲均

摘 要：傳統(tǒng)的面授線下教學(xué)與線上教學(xué)各有優(yōu)缺點(diǎn)，混合式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了二者的優(yōu)勢互補(bǔ)。線上與線下混合式教學(xué)適用于多領(lǐng)域和多層次的教學(xué)，可降低學(xué)校運(yùn)營成本，進(jìn)一步提升高等教育受眾規(guī)模，促進(jìn)高校發(fā)展壯大。混合式教學(xué)的實(shí)施，將促使教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、管理者，及實(shí)踐學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。以“學(xué)生為中心”教學(xué)理念將成為引領(lǐng)線上與線下混合式教學(xué)的發(fā)展方向。未來，線上與線下混合式教學(xué)將以線上為主、線下為輔，非傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)和資本將發(fā)揮更大的作用。線上與線下混合式教學(xué)的探索，將成為未來高等教育教學(xué)改革的方向。

關(guān)鍵詞：高等教育；線上教學(xué)；線下教學(xué)；混合式教學(xué)；教學(xué)改革

一、線上教學(xué)與線下教學(xué)的比較

線下教學(xué)是傳統(tǒng)的教師與學(xué)生面對面授課與學(xué)習(xí)模式。線下面授課的優(yōu)勢在于教師和學(xué)生可以身處同一時(shí)空內(nèi)專注地進(jìn)行教與學(xué)，不受其他因素干擾。缺點(diǎn)是老師傳授知識主要靠書本和口授，以教師為中心，學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，學(xué)生因接受的教育資源有限，學(xué)習(xí)效果不佳。傳統(tǒng)教學(xué)模式下備課、批改作業(yè)的繁重日常工作，擠占了教師大量時(shí)間。

線上教學(xué)指的是通過互聯(lián)網(wǎng)在線平臺進(jìn)行教學(xué)等一系列活動的教學(xué)模式。這種模式包括直播課程、錄播課程、網(wǎng)絡(luò)研討會、線上測評等。線上學(xué)習(xí)可利用豐富的視聽資源，相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣，有了較大提高，提高學(xué)生上課出勤率。線上教學(xué)采用互動式的流程，使學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)體驗(yàn)更好。線上教學(xué)的特點(diǎn)是靈活性高、時(shí)間和空間限制較少。線上教學(xué)因受技術(shù)的限制并未大規(guī)模普及，線上教育資源雖然豐富但系統(tǒng)性差，功能齊全的在線教育平臺并不多。學(xué)習(xí)過度依賴于電子設(shè)備，又不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)。所以線上教學(xué)仍是傳統(tǒng)線下教學(xué)的輔助手段。

線上與線下混合式教學(xué)是將傳統(tǒng)面授教學(xué)和線上教學(xué)相結(jié)合，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式。學(xué)生可以通過線上獲取學(xué)習(xí)資源、討論和學(xué)習(xí)、進(jìn)行課后作業(yè)、學(xué)習(xí)效果評價(jià)等，線下又可以獲得教師在疑難問題和實(shí)踐操作中的指導(dǎo)。混合式教學(xué)可以靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，使學(xué)生在不同環(huán)境下都能有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、線上與線下混合式教學(xué)的適用范圍和優(yōu)勢

線上與線下混合式教學(xué)優(yōu)勢明顯，適用于多領(lǐng)域和多層次的教育。對于高等教育，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，可充分利用線上教學(xué)資源主動學(xué)習(xí)。學(xué)生普遍住校，也有利于進(jìn)行線下教學(xué)。隨著線上教育技術(shù)的提高，高等教育某些專業(yè)大部分知識可由線上教學(xué)傳授，而實(shí)操性要求較高的課程如實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)踐課程，更適合線下教學(xué)。

線上與線下教學(xué)有各自的優(yōu)勢和不足，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，篩選出合適的教學(xué)資源，根據(jù)實(shí)際需要確定選用線上還是線下教學(xué)。這種互相補(bǔ)充、互相融合的混合式教學(xué)模式，相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，具有以下優(yōu)勢。

1.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性

線上與線下混合式教學(xué)充分利用了線上教學(xué)的視聽資源和交互功能，結(jié)合傳統(tǒng)面授教學(xué)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，能都顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效果和效率。同時(shí)，線上學(xué)習(xí)階段，學(xué)生通過制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、自我管理學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和時(shí)間管理的能力，有利于幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

2.學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)更靈活

線上配有豐富、高質(zhì)量的且可反復(fù)觀看的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可靈活根據(jù)自己情況不受時(shí)間和地點(diǎn)限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以碎片化利用時(shí)間學(xué)習(xí)，提高時(shí)間利用率。

3.因材施教和個(gè)性化學(xué)習(xí)

教師可用數(shù)據(jù)分析，準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)水平，制定符合其需求的教學(xué)計(jì)劃，提供合適的教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。這種基于互聯(lián)網(wǎng)的因材施教，學(xué)生可選擇與自己的興趣和職業(yè)目標(biāo)相符的課程，并在線下接受實(shí)踐方面的課程，使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，最大限度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)科特長。

4.促進(jìn)線下教學(xué)效率的提高

傳統(tǒng)線下教學(xué)方式，教師的工作量大且繁瑣重復(fù)，線上學(xué)習(xí)平臺上的錄播課程、作業(yè)系統(tǒng)、考試系統(tǒng)、學(xué)習(xí)流程跟蹤等功能，可以大大減少教師的重復(fù)勞動，為教師節(jié)約了大量時(shí)間。教師的工作重心發(fā)生改變，更側(cè)重于教學(xué)計(jì)劃的制定、資源的選擇、指導(dǎo)科學(xué)實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)論文寫作，及重難點(diǎn)問題的答疑上。教師結(jié)合自己的科研項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)、參與教師的科研項(xiàng)目、撰寫科技論文，有助于提高學(xué)生的動手能力、科研能力，及解決實(shí)際問題的能力。所以，線上教學(xué)的應(yīng)用會促進(jìn)線下教學(xué)效率的提高。

5.降低運(yùn)營成本，實(shí)現(xiàn)資源最佳配置

在線教育平臺能實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)全流程跟蹤，可面對大量的學(xué)生群體，滿足其不同的學(xué)習(xí)需求。對于高校來說，線上教學(xué)既可減少教師的工作量，又可擴(kuò)大招生范圍而不需要額外增加教師和場地，學(xué)校運(yùn)營成本降低。混合式教學(xué)有效節(jié)約了資源，實(shí)現(xiàn)資源的最佳配置。

三、線上與線下混合式教學(xué)模式

線上與線下相結(jié)合混合式教學(xué)模式，常見有以下幾種：

直播課的混合式教學(xué)模式。疫情特殊時(shí)期，各學(xué)校不得不組織老師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，每天教師按課表安排用直播的方式授課，傳統(tǒng)課堂該有的一切都照搬到直播課中，學(xué)生隔著屏幕被動地聽課、完成作業(yè)與考試。即使體育課，也是老師隔著屏幕指導(dǎo)和監(jiān)督下完成。這是簡單的線上與線下混合式教學(xué)模式的初步探索與實(shí)踐。

“翻轉(zhuǎn)課堂”模式。將傳統(tǒng)課堂上的講授知識的部分變成課前學(xué)習(xí)，而課堂時(shí)間用于討論和互動。在這種模式下，學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)平臺預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)課程內(nèi)容，然后在線下課堂上進(jìn)行疑難問題的討論和研究。這是將教學(xué)過程中的部分環(huán)節(jié)移到線上，部分留在線下進(jìn)行的混合式教學(xué)模式。

線上為主，線下為輔模式。學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)平臺預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、在線完成作業(yè)與考試，所有在線上能完成的教學(xué)過程都在線上進(jìn)行，只有不能完成的部分如動手操作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、答疑解惑和論文指導(dǎo)部分仍保留在線下進(jìn)行（有的平臺甚至答疑解惑都在線上進(jìn)行）。這是將教學(xué)過程中大部分環(huán)節(jié)移到線上，少部分留在線下進(jìn)行的混合式教學(xué)模式。

四、教師的新角色和能力要求

目前，線上教育并未大規(guī)模普及，網(wǎng)絡(luò)上教育資源雖然豐富但系統(tǒng)性差，合適且功能齊全的輔助教學(xué)平臺并不多。基于現(xiàn)有情況，教師教學(xué)是以線上為輔，線下為主的模式。所以教師的角色不僅是知識的傳播者，還是學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)組織的協(xié)調(diào)者。教師需要篩選優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，綜合考慮學(xué)習(xí)場景，利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，策劃組織課堂教學(xué)順利進(jìn)行，這對教師的能力要求是全方位的。

未來隨著線上教育的普及，教材、學(xué)習(xí)資源都將以數(shù)字化形式存儲。教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)效果的評估，將廣泛應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，混合式教學(xué)將以線上為主，線下為輔的模式存在。傳統(tǒng)線下教學(xué)以教師為主導(dǎo)傳授知識的角色將不復(fù)存在，教師將扮演多種角色，包括個(gè)人教育顧問、課程定制者、教育督導(dǎo)員、答疑者、科研工作者等。教師不僅需要具備相應(yīng)的專業(yè)知識，也要熟悉在線學(xué)習(xí)平臺和工具，制訂教學(xué)計(jì)劃、有效地組織和管理線上教學(xué)活動。教師也要具備科研能力，組織學(xué)生開展線下實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為主體主導(dǎo)教學(xué)的過程。近年來，教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為主體”，這種以“學(xué)生為中心”的教育理念轉(zhuǎn)變，既是對學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變，也是對學(xué)習(xí)者的尊重。尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的興趣，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)勞動。隨著線上教學(xué)比例的增加，以“學(xué)生為中心”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)活動的理念更加深入。

五、線上與線下混合式教學(xué)的未來發(fā)展趨勢

對高校來說，線上與線下混合式教學(xué)可顯著提高學(xué)習(xí)效果，且可降低學(xué)校的運(yùn)營成本。線上教學(xué)不僅可面向本校學(xué)生，也可面向有需求的社會學(xué)生，未來高等教育的招生規(guī)模不受場地和教師數(shù)量的限制，而取決于受教育者的需求。線上線下融合式教學(xué)可能會加劇高校的分化，那些面向社會需求，達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)校會進(jìn)一步發(fā)展壯大。

未來，以“學(xué)生為中心”教學(xué)理念將引領(lǐng)線上與線下混合式教學(xué)的發(fā)展方向，探究式、主動化和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)要求越來越多，線上學(xué)習(xí)向交互性、情境性、跨界性、個(gè)性化發(fā)展，線下以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)加深理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，成為教學(xué)的重點(diǎn)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能技術(shù)的應(yīng)用，非傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)和資本將發(fā)揮更大的作用。教育資源的共享和利用將得到進(jìn)一步改善，線上教育將平臺化，集豐富的教學(xué)資源、游戲化學(xué)習(xí)情境、考試和測評為一體，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況全流程跟蹤。線上與線下混合式教學(xué)正在從線上教學(xué)依附于傳統(tǒng)教學(xué)，向以線上教學(xué)為主的方向發(fā)展，而線下教學(xué)以實(shí)踐學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主。線上與線下混合式教學(xué)在各學(xué)科中的探索和應(yīng)用，成為高等教育教學(xué)改革的未來趨勢。

教師將扮演更加多樣化的角色。教師不止是某一領(lǐng)域的專業(yè)教師，也是線上學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、管理者，教師不僅能做科學(xué)研究，也能通過實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)踐指導(dǎo)，加深學(xué)生對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐，解決實(shí)際問題的能力。更大范圍內(nèi)，教師基于某一特定需求或個(gè)性化需求，為學(xué)習(xí)者制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，也可能是終身學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)個(gè)人需求隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)，教師全程參與和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)的全過程。未來教師的招聘標(biāo)準(zhǔn)，會因教學(xué)模式的變化而發(fā)生變化。

六、結(jié)束語

隨著技術(shù)的進(jìn)步，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的線上教學(xué)使得教與學(xué)更靈活、便利、開放和平等，相較于傳統(tǒng)面授教學(xué)，線上教學(xué)具有不可比擬的優(yōu)勢，因此給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。雖然線上教學(xué)有諸多優(yōu)勢，但不能完全替代線下教學(xué)。目前線上與線下混合式教學(xué)還不夠成熟，但通過研究授課內(nèi)容、教學(xué)方法，使用現(xiàn)代媒體技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)，為學(xué)生提供更靈活、多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的成績，為學(xué)生創(chuàng)造更好的職業(yè)發(fā)展機(jī)會。未來，線上教育的發(fā)展依賴于計(jì)算機(jī)技術(shù)及資本的力量，非傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)將發(fā)揮更大的作用。線上教育將將整合各種技術(shù)和資源實(shí)現(xiàn)平臺化，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情況全流程跟蹤。尊重學(xué)習(xí)者，以“學(xué)生為中心”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)施的教學(xué)理念是未來混合式教學(xué)的底層邏輯。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，線上能實(shí)現(xiàn)的功能原來越強(qiáng)大，混合式教學(xué)將形成以線上為主、線下為輔模式。教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)并適應(yīng)混合式教學(xué)中教師角色的變化。未來，線上與線下混合式教學(xué)有更廣闊的前景，它將成為未來高等教育教學(xué)改革的方向。

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