中職學(xué)校勞動教育資源開發(fā)初探

【摘要】本文論述中職學(xué)校勞動教育資源開發(fā)存在的問題，提出中職學(xué)校勞動教育資源開發(fā)的對策：構(gòu)建新型的勞動教育資源開發(fā)機(jī)制，完善學(xué)校勞動教育資源開發(fā)的運行系統(tǒng)，加強校校、校社、校企合作，打造勞動教育實踐基地，完善勞動教育評價體系。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 勞動教育 資源開發(fā) 實施途徑

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）29-0054-04

中共廣西壯族自治區(qū)委員會、廣西壯族自治區(qū)人民政府頒布《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的實施意見》后，廣西華僑學(xué)校（以下簡稱我校）加大勞動教育力度，把勞動教育作為德育工作的重要內(nèi)容納入課程體系，增強新時代勞動教育育人實效。在實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)勞動教育還存在一些問題。一是學(xué)生對勞動教育的認(rèn)知比較片面，部分學(xué)生對勞動的認(rèn)識不夠，個別學(xué)生輕視勞動（體力勞動），有享樂主義思想，缺乏勞動主動性，珍惜勞動成果意識不強。二是學(xué)校對勞動教育資源開發(fā)的認(rèn)知不足。部分學(xué)校和教師沒有充分認(rèn)識到勞動教育資源的教學(xué)價值，導(dǎo)致勞動資源利用率低。三是勞動教育資源類型不多。部分學(xué)校在開展勞動教育實踐活動初期采用單一模式，側(cè)重于校內(nèi)勞動實踐資源的開發(fā)，如教室、校園、實訓(xùn)室的衛(wèi)生打掃等，高質(zhì)量的勞動教育活動較少。四是校內(nèi)校外勞動教育資源未能有機(jī)整合。學(xué)校比較重視校內(nèi)資源與企業(yè)資源的開發(fā)利用，而忽略了家庭、社會資源，導(dǎo)致勞動教育弱化，學(xué)校、家庭和社會沒有形成有效的互動機(jī)制。

針對以上問題，我校課題組與校、社、家等多方聯(lián)動，樹立新時代勞動教育觀，準(zhǔn)確把握新時代發(fā)展特征，根據(jù)實際整合校內(nèi)外資源，樹立科學(xué)的勞動教育資源開發(fā)理念，建立保障機(jī)制，優(yōu)化勞動課程設(shè)置，加快師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)的評價機(jī)制，使我校勞動教育取得一系列實踐性成果，有效地引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解勞動的意義和勞動的價值，掌握生活所需的勞動技能和專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)技能，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、構(gòu)建新型的勞動教育資源開發(fā)機(jī)制

在勞動教育資源開發(fā)過程中，學(xué)校教師必須樹立科學(xué)的勞動價值觀，深刻理解勞動教育的內(nèi)涵，構(gòu)建新型的、健全的勞動教育資源開發(fā)機(jī)制，這樣才能保證勞動教育內(nèi)容的科學(xué)性和方向的準(zhǔn)確性。

教育部等十三部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制的意見》明確提出，要構(gòu)建“學(xué)校積極主導(dǎo)、家庭主動盡責(zé)、社會有效支持”的協(xié)同育人機(jī)制。我校吸納社會各方力量支持勞動教育資源的開發(fā)，深入挖掘校內(nèi)外勞動教育資源，邀請南寧市學(xué)生家長、社會人士參與建設(shè)由學(xué)校主導(dǎo)、家庭和社會主要參與的家校社協(xié)同育人平臺。我校還成立了勞動教育資源研發(fā)組，研發(fā)組成員由教師和一些熱心家長組成。教師團(tuán)隊設(shè)計學(xué)生的家庭勞動清單，組織開展勞動課程教學(xué)；家長團(tuán)隊不定期進(jìn)校參加本班的勞動課程，不斷豐富勞動課程的內(nèi)容。我校通過整合已有勞動教育資源，如家長資源、學(xué)科資源、勞動基地等，創(chuàng)建汽修專業(yè)勞動實踐基地，針對新生設(shè)計以周為單位的勞動清單，包括勞動內(nèi)容、勞動方式、勞動評估、勞動效果等。除此之外，我校研發(fā)組還統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)科資源、場地資源、活動資源、師資資源，為進(jìn)一步開展勞動教育提供了有力支持。

二、完善學(xué)校勞動教育資源開發(fā)的運行系統(tǒng)

傳統(tǒng)的學(xué)校勞動教育資源通常包括學(xué)校內(nèi)部的各種人力資源，這些資源與學(xué)校教育任務(wù)和管理任務(wù)密切相關(guān)。教師是學(xué)校最重要的人力資源之一，他們負(fù)責(zé)設(shè)置課程、教育學(xué)生、評估學(xué)生的表現(xiàn)以及給學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)等，教師的綜合素質(zhì)和教育方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。學(xué)校要完善勞動教育資源開發(fā)運行系統(tǒng)，加大勞動教育資源開發(fā)的資金投入力度，為勞動教育資源開發(fā)提供資金保障。

一是在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，我校不斷完善學(xué)術(shù)報告廳、智慧教室、校史館、中華文化體驗館等相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善教師開展勞動教育理論教學(xué)的條件。二是在勞動教育課程資源方面，我校對所開設(shè)的勞動課制訂一套完整的教學(xué)計劃（包括工作內(nèi)容、人員配備、工作要求、考核指標(biāo)等），并明確授課教師、教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)施等。三是在基礎(chǔ)文化學(xué)科和專業(yè)課程教學(xué)計劃方面，我校將勞動教育內(nèi)容如工匠精神、勞動態(tài)度、專業(yè)勞動技能等融入課程教學(xué)設(shè)計中，將勞動觀與情感、精神、知識、技能等有機(jī)結(jié)合。四是在制度保障方面，我校配套修訂完善學(xué)生獎懲條例、學(xué)生操行量化考核實施辦法、學(xué)生獎助學(xué)金評定與發(fā)放管理辦法、學(xué)生技能競賽組織及獎勵辦法、勤工助學(xué)管理辦法、學(xué)生勞動教育實施方案等一系列激勵制度，建立學(xué)生勞動教育成長“一生一檔”，與評優(yōu)評先、畢業(yè)鑒定掛鉤。

三、加強校校、校社、校企合作

（一）加強校校合作

我校采取校校合作模式，通過學(xué)校之間的合作為學(xué)生提供更豐富的勞動教育資源和更多的勞動教育機(jī)會。校校合作包括資源共建共享、共同開展勞動實踐、共同開展勞動競賽、中外勞動教育創(chuàng)新等方面。一是共建共享勞動教育資源。如我校與南寧市華僑實驗高中共建共享“僑”字特色校園文化角，共同開發(fā)商務(wù)禮儀與職業(yè)修養(yǎng)、商貿(mào)服務(wù)實訓(xùn)、商務(wù)英語導(dǎo)購會話實訓(xùn)、幼兒趣味舞蹈創(chuàng)編、動漫美術(shù)基礎(chǔ)等具有職業(yè)技能特點的勞動教育特色課程資源。二是共同開展勞動實踐。我校以每年的學(xué)習(xí)雷鋒月、職業(yè)教育活動周等為契機(jī)，聯(lián)合南寧市華僑實驗高中、廣西物資學(xué)校等兄弟學(xué)校共同開展技能服務(wù)進(jìn)社區(qū)實踐活動，邀請兄弟學(xué)校學(xué)生參加我校東盟國際美食節(jié)、職業(yè)技能活動展等實踐活動。三是開展勞動競賽。我校以全區(qū)、全國職業(yè)院校職業(yè)技能大賽備賽為契機(jī)，與廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校、南寧市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校等兄弟學(xué)校相應(yīng)賽項代表隊舉辦友誼賽。四是開展中外勞動教育。我校發(fā)揮國務(wù)院僑辦華文教育基地的優(yōu)勢，牽頭組建廣西—東盟華文教育聯(lián)盟，整合中外校校合作優(yōu)勢資源，以合作開發(fā)資源、開展夏令營活動等方式促進(jìn)中外學(xué)校協(xié)同開展“語言+文化+職業(yè)技能”等活動，創(chuàng)新勞動教育形式。通過校校合作，學(xué)校之間共享教育資源，有助于提高資源的有效利用率，減少浪費，為學(xué)生提供豐富多彩的勞動體驗，同時促進(jìn)勞動教育創(chuàng)新。

（二）加強校社合作

我校還將勞動教育擴(kuò)展到社區(qū)和社會，通過與社區(qū)合作開展各種形式的勞動實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，把個人所學(xué)與服務(wù)社區(qū)、服務(wù)社會相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、社會責(zé)任感和公民意識，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力和社會適應(yīng)能力。一是結(jié)合“中國—東盟”自由貿(mào)易區(qū)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，抓住一年一屆的中國—東盟博覽會的契機(jī)，組織英語、韓語、印尼語、越南語、泰語等專業(yè)學(xué)生作為志愿者參加博覽會，開展社會勞動實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的公共服務(wù)意識，增強學(xué)生的勞動意識。二是與所在社區(qū)合作交流，為社區(qū)提供服務(wù)。如我校與大學(xué)南社區(qū)建立常態(tài)長效合作交流機(jī)制，根據(jù)大學(xué)南社區(qū)的實際需求和我校學(xué)生專業(yè)特點，為各專業(yè)學(xué)生制訂相適應(yīng)的社區(qū)服務(wù)項目，包括為社區(qū)老人義務(wù)剪發(fā)、社區(qū)環(huán)境整治、社區(qū)公益活動、社區(qū)設(shè)施維護(hù)等內(nèi)容。通過參與社區(qū)實踐活動，學(xué)生切身體驗社區(qū)服務(wù)需求和存在問題，并參與解決社區(qū)居民實際問題的全過程，不僅鍛煉了勞動技能，增強了社會責(zé)任感，而且強化了實踐能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維能力，有助于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，使其將來能更好地就業(yè)和適應(yīng)社會環(huán)境。

（三）加強校企合作

我校還與行業(yè)企業(yè)建立產(chǎn)教融合、校企合作關(guān)系，通過共同研制人才培養(yǎng)方案、共建校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地、共同開展專業(yè)課程教學(xué)等方式，拓展勞動教育的形式。一是與企業(yè)共同研制人才培養(yǎng)方案，明確各專業(yè)人才的就業(yè)去向、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、價值觀念等。二是與企業(yè)共建校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地，如與廣西福瑞祥餐飲集團(tuán)共建共享校內(nèi)烹飪專業(yè)產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地、與廣西欣澤然有限公司共建共享校內(nèi)形象設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)基地、與廣西卡斯特動漫有限公司共建校外動漫專業(yè)實訓(xùn)基地等，為學(xué)生提供真實的崗位實踐機(jī)會。三是聘請企業(yè)的行家里手擔(dān)任兼職專業(yè)課教師、實訓(xùn)實習(xí)導(dǎo)師等，在指導(dǎo)學(xué)生掌握技能的過程中，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、精益求精工作精神的體驗和感悟。校企共同開展勞動教育活動，實現(xiàn)了學(xué)校教育與職業(yè)實踐的有效結(jié)合，學(xué)生得到了更多的勞動實踐機(jī)會，積累了更多的勞動實踐經(jīng)驗，提高了專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。

四、打造勞動教育實踐基地

我校為解決學(xué)生勞動實踐機(jī)會有限的問題，通過積極爭取財政項目資金，與企業(yè)合作共建共享實訓(xùn)實踐基地等方式，完善并深化原有的及新建的專業(yè)實訓(xùn)基地和跟崗實習(xí)基地的勞動教育內(nèi)涵。在校內(nèi)外各類實訓(xùn)實踐項目中，增加勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動知識、勞動技能和勞動習(xí)慣等教學(xué)內(nèi)容和評價指標(biāo)。項目研究期間，我校在校內(nèi)新建成東盟文化情境交互“語言文化+技能”、中國—東盟研學(xué)旅行兩大自治區(qū)示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地，以及校史館、中華文化系列場館（八音館、茶藝室、華教館）、創(chuàng)業(yè)實踐基地，共建設(shè)校內(nèi)外勞動教育實訓(xùn)實踐基地48個，為學(xué)生提供了更加充分多樣的勞動實踐場所。

在此基礎(chǔ)上，我校精心設(shè)計勞動教育實踐目標(biāo)和任務(wù)、提供實踐指導(dǎo)和培訓(xùn)、制訂實踐計劃和項目、提供實踐反饋和評價、開展團(tuán)隊合作和項目實踐、與社區(qū)和企業(yè)合作開展實踐項目、促進(jìn)相關(guān)知識的應(yīng)用和整合等，以此提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)。一是通過設(shè)定與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的要求和實際工作常見任務(wù)相符的勞動實踐基地實踐任務(wù)，幫助學(xué)生將理論知識與實際操作相結(jié)合。二是通過提供實踐指導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助學(xué)生熟悉基地的設(shè)備和工作流程，并指導(dǎo)他們正確、安全地進(jìn)行勞動實踐。三是通過制訂實踐計劃和項目，確保學(xué)生在勞動實踐基地可以接觸到多樣化的工作任務(wù)，幫助學(xué)生更全面地了解不同類型的勞動任務(wù)和需要具備的技能。四是通過學(xué)生實踐反饋和評價機(jī)制，幫助學(xué)生了解自己的實踐表現(xiàn)、取得的進(jìn)步和存在的不足，指導(dǎo)他們在勞動實踐中不斷提高自己的勞動技能和職業(yè)能力。此外，教師還通過組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊合作和項目實踐，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力；通過與社會（社區(qū)）和企業(yè)合作，開展與實踐相關(guān)的項目，讓學(xué)生在真實的工作場景中與行業(yè)專業(yè)人員合作，了解行業(yè)需求和自己應(yīng)具備的實踐技能。

五、開發(fā)勞動教育校本讀本

當(dāng)前中職學(xué)校勞動教育校本讀本使用率偏低，主要原因是校本讀本脫離學(xué)生生活實際。我校在實施勞動教育過程中，注重校本讀本資源的功能與作用，科學(xué)合理地開發(fā)校本讀本。新課程改革實施以來，中職學(xué)校在教學(xué)實施、校本讀本選擇、設(shè)施建設(shè)等方面有了更多自主選擇權(quán)，我校根據(jù)自然環(huán)境、人文環(huán)境以及學(xué)校自身的實際情況等，開發(fā)了具有自身特點的校本讀本。如，廣西有著豐富的地方特色文化，有山歌、麼乜、壯錦等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，有老友粉、螺螄粉、桂林米粉等特色小吃等，我校將這些人文特色資源融入校本讀本，編寫了非遺文化勞動教育校本讀本。以麼乜為例，麼乜是用布、艾草等縫制成的民間手工藝品，我校利用“壯鄉(xiāng)三月三”活動，邀請麼乜非遺文化傳承人及學(xué)校非遺推廣教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)麼乜的制作，讓學(xué)生親身體會勞動的魅力。這些活動的開展，在增加課堂樂趣的同時，使學(xué)生的勞動創(chuàng)造能力得到了發(fā)展。

此外，我校還重視對現(xiàn)有校本讀本進(jìn)行二次開發(fā)，進(jìn)行課程重構(gòu)，使校本讀本發(fā)揮更大作用。教師根據(jù)勞動教育的目標(biāo)，對現(xiàn)有校本讀本進(jìn)行認(rèn)真研讀，考慮學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平、興趣愛好、個性特征等，對勞動教育校本讀本進(jìn)行整合，不斷更新校本讀本內(nèi)容，使校本讀本適應(yīng)學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展。如，以廣西師范大學(xué)出版社出版的《中職生勞動教育教程》教材第二章第三節(jié)“新時代工匠精神”為例，文章主要介紹了工匠精神的內(nèi)涵、工匠精神的價值、如何弘揚和踐行工匠精神等，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生精益求精的意識。教師在授課過程中通過拓展教材，加入動手實踐環(huán)節(jié)，增加一些能夠體現(xiàn)工匠精神的實踐操作項目，如“我為校園添磚加瓦”等，進(jìn)一步加深學(xué)生對工匠精神的理解。

六、完善勞動教育評價體系

中職學(xué)校勞動教育資源開發(fā)的效果如何，是否對學(xué)生產(chǎn)生了積極影響，以及開發(fā)過程是否合乎規(guī)范等問題，需通過對開發(fā)過程的評估來回答。我校設(shè)計的勞動教育評價體系明確了勞動教育評價四個方面的內(nèi)容。

一是明確勞動教育目標(biāo)。勞動教育目標(biāo)即培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念，使學(xué)生掌握基本的生活技能，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。根據(jù)這一目標(biāo)，可以評價所開發(fā)的勞動教育資源是否體現(xiàn)了勞動教育目標(biāo)的具體內(nèi)容。二是明確多元化的評價主體。我校多元評價主體不僅包括傳統(tǒng)的專家，還包括一線教師、班主任和學(xué)生。建立學(xué)生勞動教育成長檔案，成長檔案對評價主體進(jìn)行一一配置，對評價指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。班主任負(fù)責(zé)對學(xué)生日常生活中的勞動進(jìn)行評分，建立相應(yīng)的檔案；任課教師將勞動精神、勞模精神、工匠精神納入考核內(nèi)容；學(xué)校僑聯(lián)、團(tuán)委、班主任及班團(tuán)干部共同負(fù)責(zé)開展學(xué)生社會服務(wù)勞動實踐項目，并建立學(xué)生社會服務(wù)勞動實踐工作行為積分檔案。三是明確評價內(nèi)容。我校采用多元化的方式，從勞動觀念、勞動精神、勞動能力、勞動品質(zhì)等四個維度進(jìn)行評價，評價重點從學(xué)習(xí)結(jié)果向?qū)W習(xí)過程轉(zhuǎn)變。四是建立反饋機(jī)制。反饋改進(jìn)功能能夠幫助學(xué)生不斷提高勞動技能和水平，通過及時反思，有效促進(jìn)學(xué)生勞動素養(yǎng)的發(fā)展。

綜上所述，我校在勞動教育資源開發(fā)與整合實踐上取得了一定的成效，成功地開發(fā)和整合了豐富多樣的勞動教育資源，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。但在實踐過程中仍然存在一些問題與挑戰(zhàn)，如校本讀本的開發(fā)需要更加貼近學(xué)生的實際需求與學(xué)習(xí)興趣，與社會、企業(yè)的合作需要進(jìn)一步拓展與深化，勞動教育評價體系需要進(jìn)一步完善與改進(jìn)等。中職學(xué)校只有持續(xù)不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新，才能更好地推動勞動教育的發(fā)展，為培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)勞動者做出積極的貢獻(xiàn)。

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注：本文系廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革2020年度項目“中職勞動教育資源開發(fā)的研究與實踐——以廣西華僑學(xué)校為例”（GXZZJG2020B072）的研究成果。

作者簡介：黃華貞（1981— ），廣西隆安人，研究生，學(xué)士，高級講師，主要研究方向為勞動教育資源的開發(fā)研究與實踐。

（責(zé)編 林 劍）