基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的泉州海絲文化背景下英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施

摘 要：泉州海絲文化在政治、經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域的價(jià)值與意義與日俱增，如何有效地將泉州海絲文化融入英語(yǔ)校本課程值得深入探究。本文從課前導(dǎo)入、課中滲透、課后拓展三大方面探索了開(kāi)發(fā)與實(shí)施泉州海絲文化背景下英語(yǔ)校本課程的具體方法和可行性途徑開(kāi)發(fā)與實(shí)施泉州海絲文化背景下的英語(yǔ)校本課程，不僅可以對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有益補(bǔ)充，也可以為初中英語(yǔ)教學(xué)提供新的教學(xué)范式，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞泉州海絲文化，提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)胸懷家鄉(xiāng)文化、具有國(guó)際視野和跨文化交際能力的人才。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；泉州海絲文化；英語(yǔ)校本課程

作者簡(jiǎn)介：洪亦然，福建省泉州第一中學(xué)。

一、引言

泉州是中國(guó)古代“海上絲綢之路”的重要起點(diǎn)，與海相伴，向海而生。宋元時(shí)期，古泉州港以“刺桐港”之名馳譽(yù)世界，成為與埃及亞歷山大港相媲美的東方第一大港。無(wú)數(shù)東西方商船日夜往來(lái)，“漲海生中萬(wàn)國(guó)商”的繁華圖景在這座古城上演。商貿(mào)往來(lái)帶來(lái)了不同文明之間的交流碰撞，多種宗教和多元文化和諧生存，美美與共，造就了泉州獨(dú)具特色的海絲文化。隨著中外合作交流的不斷深入，泉州海絲文化在全球范圍的影響力不斷擴(kuò)大，越來(lái)越多的人對(duì)泉州海絲文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

培養(yǎng)具有家國(guó)情懷和國(guó)際視野的新一代人才，是當(dāng)前英語(yǔ)教育肩負(fù)的重要使命。目前義務(wù)教育階段的英語(yǔ)教材存在一定局限性，重視知識(shí)積累和重復(fù)性練習(xí)，缺少個(gè)性化設(shè)計(jì)。而校本課程是對(duì)國(guó)家課程的重要補(bǔ)充和有效延伸。在基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)境中，對(duì)校本課程進(jìn)行合理的創(chuàng)新、開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，可有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課堂，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)西方語(yǔ)言和文化的同時(shí)，守好文化之根，堅(jiān)定文化自信。我校地處泉州，汲取海絲文化元素，構(gòu)建具有本校特色的英語(yǔ)校本課程有利于學(xué)生全面發(fā)展。基于此，本文探討基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的泉州海絲文化背景下英語(yǔ)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。

二、泉州海絲文化背景下英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的意義與必要性

一千多年來(lái)，泉州是中原文化與東南沿海文化、中國(guó)文化與外國(guó)文化交匯交融的地方，來(lái)自四面八方的商賈云集泉州開(kāi)元寺歇息、交流、朝圣、祈福。唐朝時(shí)，泉州已經(jīng)是世界四大口岸之一。宋元時(shí)期，這里更是東方第一大港。泉州有著“東亞文化之都”的美譽(yù)，通過(guò)泉州港，中國(guó)的絲綢、瓷器、茶葉等運(yùn)往世界各地，中國(guó)文化也隨這些貨物得以傳播。

隨著核心素養(yǎng)理念的深入人心，如何將泉州海絲文化融入教材和教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生了解并傳播家鄉(xiāng)文化、激發(fā)學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感，已成為泉州教育界普遍關(guān)注的話題。對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，如果能將泉州海絲文化融入英語(yǔ)校本課程，不僅能帶領(lǐng)學(xué)生了解泉州海絲文化的豐富內(nèi)涵，而且能增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交流能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

首先，泉州海絲文化背景下英語(yǔ)校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施有助于促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。海絲文化作為中國(guó)歷史上的重要文化現(xiàn)象，涵蓋了海洋貿(mào)易、文化交流、人口遷徙等多個(gè)方面，具有深厚的歷史淵源和文化內(nèi)涵。而英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，借助英語(yǔ)可以將泉州海絲文化大力對(duì)外傳播，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，助力年輕一代了解泉州的世遺知識(shí)，了解泉州的過(guò)去和現(xiàn)在，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感，使其意識(shí)到泉州的將來(lái)要由他們創(chuàng)造和守護(hù)。

其次，泉州海絲文化背景下英語(yǔ)校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力和國(guó)際視野。目前，英語(yǔ)是使用范圍最廣、影響力最大的語(yǔ)言，而海絲文化作為中華文化的重要組成部分，受到各國(guó)人士的廣泛關(guān)注。開(kāi)發(fā)和實(shí)施泉州海絲文化背景下的英語(yǔ)校本課程，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)的高度融合，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)講好家鄉(xiāng)故事，不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)了解中華文化的精髓，提升自身的英語(yǔ)水平，拓展國(guó)際視野，也為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、泉州海絲文化背景下英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的具體策略

新課標(biāo)提出，英語(yǔ)課程要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在開(kāi)發(fā)和實(shí)施英語(yǔ)校本課程的過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向。

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在初中英語(yǔ)校本課程教學(xué)中，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入有關(guān)泉州海絲文化的內(nèi)容，使學(xué)生領(lǐng)略古城風(fēng)華、品讀世遺泉州，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，補(bǔ)充背景知識(shí)，并拓展學(xué)生的知識(shí)視野。以下是教師可以采用的一些方法：

1.視頻展示。我校英語(yǔ)組教師連續(xù)多年指導(dǎo)學(xué)生參加泉州市中小學(xué)生“魅力海絲行”英語(yǔ)小導(dǎo)游網(wǎng)絡(luò)公益活動(dòng)，并屢獲佳績(jī)。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以播放歷屆學(xué)生的參賽作品視頻，使學(xué)生通過(guò)觀看視頻了解泉州海絲文化的基本情況和發(fā)展歷程，并積累一些與泉州海絲文化相關(guān)的英語(yǔ)詞匯、句型和表達(dá)法。欣賞古樸精美的畫(huà)面，學(xué)生能看到一個(gè)美麗睿智大氣的泉州；欣賞身邊學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐流暢地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，學(xué)生能感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，教師也可以適時(shí)介紹學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐為參加英語(yǔ)小導(dǎo)游活動(dòng)所做的準(zhǔn)備和努力的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的積極性和自信心。

2.圖片展示。教師可以準(zhǔn)備一些體現(xiàn)泉州特色且貼近學(xué)生生活的圖片，例如泉州知名景點(diǎn)（清源山、開(kāi)元寺、安平橋等）、美食佳肴（海蠣煎、土筍凍、面線糊、肉粽等）、古代海上絲綢之路商隊(duì)及貿(mào)易物品（茶葉、絲綢、陶瓷等）等的圖片，通過(guò)圖片帶領(lǐng)學(xué)生了解泉州海絲文化的歷史淵源和獨(dú)特魅力，并讓學(xué)生切身體會(huì)到如此燦爛的文明就在自己身邊，應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)其豐富內(nèi)涵，并積極弘揚(yáng)其魅力。

3.文化交流。教師可以組織學(xué)生聆聽(tīng)列入聯(lián)合國(guó)教科文組織人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄的泉州南音，在裊裊余音中感受“非遺之花開(kāi)遍八閩大地，一彈一唱架起溝通世界的橋梁”，鼓勵(lì)學(xué)生保護(hù)并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。也可以向?qū)W生展示獨(dú)具特色的惠安女服飾，引導(dǎo)學(xué)生了解到這種服飾與泉州的地理環(huán)境、氣候條件、當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活方式以及悠久的歷史文化背景有著密切的關(guān)系，讓學(xué)生深切感受到勤勞勇敢、敢拼敢贏的惠女精神。

通過(guò)以上方法，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙引入有關(guān)泉州海絲文化的內(nèi)容，讓學(xué)生了解泉州海絲文化的基本情況和發(fā)展歷程，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（二）課堂滲透

在初中英語(yǔ)校本課程教學(xué)中，教師可以通過(guò)形式多樣、動(dòng)靜結(jié)合的課堂活動(dòng)來(lái)滲透泉州海絲文化，圍繞英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在思考中形成獨(dú)立思維，在合作中鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在實(shí)踐中感知海絲文化的魅力。

1.聆聽(tīng)海絲英語(yǔ)宣傳片，鍛煉聽(tīng)力能力。教師可以在英語(yǔ)課堂上播放由泉州電視臺(tái)和泉州市文旅局?jǐn)z制的英文版“泉州申遺”宣傳片。該宣傳片將古城泉州的文化與歷史娓娓道來(lái)，不僅畫(huà)質(zhì)清晰、畫(huà)面優(yōu)美，而且英語(yǔ)解說(shuō)語(yǔ)速適中，語(yǔ)音流暢，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔，適合作為課堂聽(tīng)力訓(xùn)練材料。在泛聽(tīng)環(huán)節(jié)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞精美畫(huà)面的同時(shí)，整體感知，獲取大意。在精聽(tīng)環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)精聽(tīng)并跟讀重點(diǎn)句子，并適時(shí)開(kāi)展速記訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感和印象。在課堂上對(duì)優(yōu)美詞句和長(zhǎng)難句進(jìn)行針對(duì)性精準(zhǔn)講解，有助于學(xué)生理解并加深印象，最終內(nèi)化為自己的知識(shí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，對(duì)宣傳片中的重點(diǎn)句型進(jìn)行個(gè)性化編輯，并融入學(xué)生自己的觀點(diǎn)和感受，增強(qiáng)聽(tīng)力練習(xí)的有效性。

2.觀看泉州海絲報(bào)刊，鍛煉閱讀能力。2021年12月31日，《泉州商報(bào)》推出共28版的“宋元中國(guó) 海絲泉州——泉州世遺點(diǎn)中英文珍藏版”，用中英雙語(yǔ)詳細(xì)介紹了開(kāi)元寺、洛陽(yáng)橋、天后宮、石湖碼頭等泉州著名景點(diǎn)，是適用于英語(yǔ)校本課程的優(yōu)質(zhì)閱讀材料。在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生積累詞匯。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的教，但新課標(biāo)要求注重學(xué)生的學(xué)。“背單詞”是大部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最頭疼的事情，因此教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)閱讀英文材料來(lái)掌握詞匯，而不是脫離語(yǔ)境、單純地死記硬背單詞。通過(guò)閱讀呈現(xiàn)泉州海絲文化的英文報(bào)刊，借助上下文特定的語(yǔ)言情境，學(xué)生可逐步學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中理解詞匯、記憶詞匯，最終實(shí)現(xiàn)在跨文化交際中運(yùn)用詞匯來(lái)表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。

3.借助情景劇表演，鍛煉口語(yǔ)能力。在眾多英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，英語(yǔ)情景劇表演或許是最具趣味性、實(shí)踐性的一種。情景劇表演不用拘泥于書(shū)本和課堂，學(xué)生在身臨其境的場(chǎng)景中練習(xí)口語(yǔ)，不僅可以鍛煉說(shuō)的勇氣，還能夠提高發(fā)音的準(zhǔn)確性、流暢性，是非常有效的口語(yǔ)練習(xí)方法。教師可以布置學(xué)生提前了解泉州海絲文化的相關(guān)背景知識(shí)，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生模擬古代海上絲綢之路貿(mào)易活動(dòng)，進(jìn)行英語(yǔ)情景劇表演，讓學(xué)生近距離感受古老的海上絲綢之路讓中國(guó)有了與世界相互交流的機(jī)會(huì)。泉州作為海上絲綢之路起點(diǎn)之一，許多外國(guó)人選擇定居在這里，把這里的文化和產(chǎn)品輸送出去，然后再把海上絲綢之路沿線國(guó)家的異域文化帶到中國(guó)。情景劇表演有助于以寓教于樂(lè)的方式傳播泉州海絲文化，讓學(xué)生用英語(yǔ)講述“世遺泉州”故事。這樣做的作用為：一是能豐富英語(yǔ)校本課程的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)語(yǔ)言傳授過(guò)程中對(duì)海絲文化背景的闡釋以及人文性?xún)?nèi)涵的解讀；二是能夠加深學(xué)生對(duì)中華文化和海絲文化之間共性與個(gè)性關(guān)系的認(rèn)識(shí)，促使語(yǔ)言教學(xué)的成果能夠得到真正生動(dòng)、具體的應(yīng)用。

上述活動(dòng)不僅有助于學(xué)生對(duì)泉州海絲文化形成基本認(rèn)識(shí)，而且也有效鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和探究做好準(zhǔn)備。

（三）課后拓展

1.豐富閱讀材料。教師可以在課后為學(xué)生提供更加豐富的閱讀材料，讓學(xué)生了解泉州海絲文化的歷史和內(nèi)涵。這些閱讀材料可以是歷史書(shū)籍、文化雜志、旅游手冊(cè)，也可以是網(wǎng)絡(luò)上的文章或視頻。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和時(shí)間選擇適合自己的閱讀材料，然后在課堂上和同學(xué)分享自己的閱讀體驗(yàn)和理解。

2.搭建交流平臺(tái)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主繪制有關(guān)泉州海絲文化的思維導(dǎo)圖，并制成班級(jí)文化展板，讓學(xué)生通過(guò)互相交流和分享深入了解泉州海絲文化，讓文化浸潤(rùn)心田。還可以舉辦海絲美食節(jié)、歷史知識(shí)競(jìng)賽、民俗風(fēng)情展等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自主策劃，積極參與，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和理解更多的語(yǔ)言文化知識(shí)。

3.舉辦研學(xué)活動(dòng)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史博物館、文化遺址、古建筑等，如受海絲文化影響而吸取了中外建筑審美理念的番仔樓、融合了閩南精湛雕塑技藝和南洋及西方建筑觀的蔡氏古民居，讓學(xué)生親身感受泉州海絲文化的歷史和內(nèi)涵。

4.聆聽(tīng)專(zhuān)業(yè)講座。教師可以邀請(qǐng)海絲文化研究專(zhuān)家學(xué)者到校園舉辦講座。專(zhuān)家學(xué)者的解讀，有助于學(xué)生了解海絲文化的深層次內(nèi)涵。講座可以充分利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在聽(tīng)取專(zhuān)家講解的同時(shí)，通過(guò)圖片、音頻、視頻等多種形式感受海絲文化的魅力。

總之，在初中英語(yǔ)校本課程教學(xué)中，教師可以通過(guò)多種方式向?qū)W生介紹泉州海絲文化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)深入了解泉州海絲文化，對(duì)家鄉(xiāng)倍感驕傲與自豪，共做世遺守護(hù)人，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

泉州海絲文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)且獨(dú)具特色，將泉州海絲文化融入英語(yǔ)校本課程，不僅可以為學(xué)生提供更加豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生的跨文化交流，還能幫助學(xué)生理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富多彩，提高學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感受力，堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷，拓展學(xué)生的國(guó)際視野。因此，在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)需求，充分利用泉州海絲文化等地方文化資源，開(kāi)發(fā)和實(shí)施更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的英語(yǔ)校本課程。

基金項(xiàng)目：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“泉州海絲文化背景下英語(yǔ)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKZX21-117）的階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亦然，黃薇. “一帶一路”背景下泉州海絲文化融入國(guó)際中文教育的路徑探究[J].南方論刊，2020（10）：102-103，106.

[2]梁二平.海上絲綢之路2000年[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2016.