思維導圖在大學英語教學中的應用探究

摘 要：英語作為國際通用語言，在社會經濟發展中發揮著重要作用。大學英語教學可以拓寬學生的眼界，教師應采用科學的教學方法來提高英語教學效率，使學生能夠掌握學習英語的方法，在有限的時間內學習更多的英語知識。將思維導圖應用于大學英語教學，有助于提高大學英語教學效率，有助于增強學生對英語知識的記憶，有助于激發學生學習英語的潛能。本文主要探究了思維導圖在大學英語教學中的應用，以期有效應用思維導圖提高大學英語教學質量。

關鍵詞：思維導圖；英語教學；必要性；應用

作者簡介：吳文聰（1985.01-），女，西安建筑科技大學華清學院，講師，碩士，研究方向：英語教育教學。

思維導圖是一種思維可視化工具，被廣泛應用于各科教學中。將思維導圖應用于大學英語教學，可以對英語理論知識進行歸納總結，將重點內容通過圖表的方式展現出來，教師引導學生進行深入學習。經過多年的實踐，思維導圖被眾多教師用于大學英語教學，使學生能夠更好地理解英語。本文對思維導圖的特點以及理論基礎進行分析，并對思維導圖在大學英語口語教學、閱讀教學和寫作教學中的應用進行闡述，希望思維導圖能夠在大學英語教學中發揮更大的作用。

一、思維導圖的特點

思維導圖是一種思維可視化工具，能夠將人的思想展示出來。思維導圖具有以下特點：一是結構性。思維導圖層次分明，注意的焦點清晰地集中在中央圖形上。二是系統性。所有分支都圍繞中心主題展開，各個分支彼此相互關聯，一幅思維導圖就是一個系統。三是放射性。思維導圖各分支呈放射狀，不斷深入，避免思維陷入僵局。通過思維導圖這種工具，可以不斷發散人的思維，使人的思維向著網絡化、立體化的方向發展。

二、思維導圖的理論基礎

思維導圖有著建構主義學習特點。建構主義是一種重要的學習理論，強調培養學生的探索能力。在教學中要以學生為主體，不斷提高學生主動學習的能力，發揮學生的主觀能動性。教師在學習中僅僅起到督促的作用。在課堂教學中，教師可以利用思維導圖開展教學，縮短學生和教師之間的距離，幫助學生建構知識。

三、大學英語教學中運用思維導圖的必要性

（一）提高整體性教學水平

大學英語教學需要學生有較強的理解能力，而大學要培養的是學生的綜合能力，尤其是大學英語教學。對學生來說在大學英語教學中，不僅要學習理論知識，還要提升實踐能力，無論是口語交流還是作文寫作都要有較大的提升。大學生在大學生活中會受到諸多誘惑，這對教師的教學能力形成極大的挑戰，要想提高學生的學習成績就要想盡辦法。尤其是英語這一學科，教師要指導學生掌握英語學習技巧，激發學生的學習興趣，使學生愛學英語。思維導圖作為一種全新的教學方法，在大學英語教學中得到普遍應用，在詞匯量積累、語法學習、提高閱讀能力以及英語寫作等方面取得了成效。

（二）有利于培養學生的邏輯思維

思維導圖將英語知識和圖形進行有效結合，不僅能提高學生對理論知識的理解能力，對英語習題中出現的圖形題也能更好地解答。在應用思維導圖的過程中，需要利用各種線條、數字或者符號來對重點知識進行連接，將抽象的知識用直觀的方式呈現出來，整理出重點，這就需要學生有較強的邏輯思維。學生應用思維導圖進行英語學習，能夠更好地提煉知識點，尤其是復雜的知識內容，通過思維導圖的方式呈現出來，有利于提高學生的思維能力，無論是對閱讀理解還是英文寫作都有益處。尤其是口語表達方面，學生能夠用各種詞匯串聯成語句，并依據語法規則進行表達，在提高邏輯能力的同時提高英語學習能力。

四、思維導圖在大學英語教學中的應用

（一）思維導圖在大學英語閱讀教學中的應用

1.通篇閱讀判斷文體。閱讀教學是大學英語教學的重要組成部分。在教學過程中，教師先讓學生通讀文章，了解文章結構，對文體進行判斷。學生需要了解文體特點，以判斷文章是議論文、記敘文還是說明文。如果是議論文，那么文章的思維導圖就需要從論點、論證和論據三個方面來繪制。如果是記敘文，要先了解文章的大概內容，了解事物的發展變化及人物的心理變化，根據這種變化來繪制思維導圖。如果是說明文，需要對文章的意義、特征以及作用等方面進行分析，要明確文章中人物之間的關系、段與段之間的邏輯，據此來進行思維導圖的繪制。記敘文在英語閱讀中比較常見，也比較好判斷。在英語閱讀中最難以判斷的是說明文，需要根據文章所表達的內容以及說明的情況進行判斷，還可以結合說明方法來判斷是否為說明文。說明方法包括引用、作比較、例證法、列數字等。在對文章的文體特點進行判斷之后，就可以明確思維導圖的繪制方法。

2.引導學生理清文章脈絡。通讀可以使學生了解文章所闡述的主要內容，在明確文章的邏輯關系、關鍵詞以及文體之后，就可以繪制出思維導圖。以“A Spend or save-The student's dilemma”的教學為例。英語教師首先要利用相關問題引出教學主題，這樣學生就可以了解到教學的內容。例如，教師提問“目前大學生在學校的消費所面臨的問題是什么？”，由此引出教學主題“spend or save”，從而引發學生對教學主題的討論，展示文章的核心內容。可以利用對比的方式對目前大學生日常消費情況進行對比，闡述消費情況對大學生生活所造成的影響。之后可以鼓勵學生提出解決這一問題的方法。在這一課的教學中，教師可以使用思維導圖使學生清晰地了解產生這一問題的原因以及解決這一問題的方法，并充分發揮學生的主觀能動性，使學生積極參與到閱讀講解中，結合周邊實事使學生能夠更好地理解文章主旨，使篇章結構能夠直觀呈現。

圖1? 總體結構圖

圖2? ?分層結構圖

3.通過小組討論的方式合作繪制思維導圖。小組合作方式在各科教學中被廣泛應用。小組合作討論的方式，能夠提高學生的合作能力，使學生相互信任，提高學生的想象力與創造力，使學生意識到合作的重要性。在大學英語閱讀教學中，教師可將小組討論與思維導圖相結合，讓學生合作繪制思維導圖，英語教師對思維導圖進行評價。由圖1可知introduction這部分比較簡單，也并不是整篇文章的重點。在這樣的情況下，就需要找到body這一部分的關鍵詞，做好銜接工作，構建起思維導圖的框架。在此基礎上，可以繪制思維導圖的分支部分，也就是產生這一問題的原因以及結果，原因的關鍵詞是upright message，而結果的關鍵詞是postpone material desire，這樣就可以根據主體脈絡以及分支結構繪制出思維導圖（如圖2所示）。教師可以利用文章總體結構對思維導圖進行完善。教師與學生之間良好的互動，不僅使學生了解了這篇文章的內容，還學會了如何繪制思維導圖，有利于培養學生的閱讀理解能力，提高學生的英語閱讀理解成績。

（二）思維導圖在大學英語口語教學中的應用

1.提高學生對口語教學的興趣。口語在英語教學中極為關鍵，學習英語的目的在于溝通交流，因此口語教學在大學英語教學中越來越重要。教師應引導學生利用思維導圖學習口語，并不斷收集思維導圖在口語教學中的應用案例，提高自身的認識。只有教師了解思維導圖在口語教學中的應用，才能夠利用思維導圖幫助學生提升口語水平。

2.提高使用思維導圖教學的能力。思維導圖可以幫助教師進行口語教學，教師要提高使用思維導圖教學的能力，掌握合適的方法，使思維導圖在大學英語口語教學中發揮重要的作用，從而提高學生的口語水平，使學生能夠互相交流，不再局限于理論知識的學習。大學英語教師之間要加強交流，對思維導圖在口語教學中的應用技巧進行探索，以提升口語教學成效。

（三）思維導圖在大學英語寫作教學中的應用

1.幫助學生梳理寫作思路。思維導圖可以幫助學生進行詞匯積累，而詞匯是進行英語寫作的基本前提，在掌握大量詞匯之后，學生才能夠更好地進行英語寫作。除了要掌握詞匯以外，學生還要懂得語法的運用，對題目有深入理解，以此構建文章的結構。要想在英語寫作中明確中心思想，就必須要清楚題目所要表達的重點。在大學英語寫作中，學生需要有清晰的思維邏輯，明確文章脈絡，才能有效進行英語寫作。因此，在大學英語寫作教學中，教師可以利用思維導圖幫助學生掌握詞匯，梳理英語寫作思路，明確寫作重點，從而培養大學生的寫作思維。

2.幫助學生搭建段落提綱。大學生需要不斷積累詞匯，了解英語語法規則，在此基礎上才能夠更好地進行英語寫作。在寫作時，學生需要正確審題，整理出段落提綱，根據段落提綱進行寫作，這樣可以避免出現偏題或者文章布局混亂的問題。思維導圖可以幫助學生搭建段落提綱，避免段落提綱偏離主題，使每個段落之間緊密聯系，使文章更具邏輯性。教師可以利用思維導圖將文章的整體脈絡呈現出來，根據文章的總體內容劃分每個段落。在審題之后，學生可以先整理寫作思路，將每一段的大意進行概括，從而繪制出思維導圖，根據思維導圖對文章寫作重點進行整理，根據每一段的大意來拓展寫作內容，尋找寫作素材，這樣可以使每個段落的內容更加充實并更有邏輯。在大學英語寫作教學中應用思維導圖，可使學生明確寫作思路，降低英語寫作難度，在一定程度上降低英語寫作帶給學生的壓力。

五、結語

思維導圖能夠提高學生的創造力，發散學生的想象力，使學生了解學習的重點，了解知識內容之間的聯系。在大學英語教學中，教師可以應用思維導圖為學生羅列重點，使學生發散思維，還可以鍛煉學生的學習能力，使學生學會總結學習經驗，摸索出屬于自己的英語學習方法，提高學習英語效率，并進一步提高大學英語教學成效。

參考文獻：

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