核心素養視域下初中英語體驗式教學的實踐探究

摘 要：義務教育階段的英語教學以培養學生的英語認知為主。核心素養理念下，初中英語教學以提高學生的英語表達能力與綜合素養為主。為實現這一目標，初中英語教學可通過體驗式教學帶領學生感受英語學習的魅力，提高學生的英語學習興趣。再者，開展英語體驗式學習，還能幫助學生應用英語知識，提高學生的英語表達能力，促進學生英語學科核心素養的發展。

關鍵詞：核心素養；體驗式教學；初中英語

作者簡介：陳愛萍，莆田南門學校。

英語是初中階段的主要科目，初中英語教師開展體驗式教學不僅能幫助學生獲得新的體驗，還能讓學生順利實現學習目標。初中英語體驗式教學既能激發學生的學習主動性，還能豐富學生的英語學習經驗，提高學生的學習成效。初中階段是學生形成良好學習習慣與樹立文化意識的主要時期，英語課堂開展體驗式教學，有助于培養學生的英語核心素養。

一、核心素養及體驗式教學

核心素養是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。英語教學中融入核心素養培養，不僅有助于學生獲得英語技能，還能豐富學生的視野，提升學生的英語綜合能力。

體驗式教學關注師生情感體驗，利用交互性方式教學，有助于增進師生情感。課堂教學中，教師可結合學生的認知情況設定教學情境，學生在情境中感受和學習英語知識。體驗式英語教學包含以下幾種形式：角色表演、情景再現、合作討論、視聽欣賞、游戲互動等，利用新的教學形式，可吸引學生的注意力，便于學生吸收英語知識。

二、初中英語體驗式教學的應用價值

（一）教學方式種類多

初中英語體驗式教學中，教師可結合學生的認知與學習需求，合理創設最佳語言環境。教師通過開展不同的教學活動，例如角色扮演、游戲等，營造逼真的語言情境，學生主動參與其中，充分體會并感受英語知識，并將其合理應用到生活中。相較于傳統教學模式，體驗式教學更加先進。其不僅能適應新的師生關系、教學方法與評價方式，還適于現代教育教學發展。另外，體驗式教學還具有趣味性與體驗性等特征。

（二）突出學生的主體作用

體驗式教學突出學生在課堂學習中的主體作用。初中英語體驗式教學可提高學生參與課堂活動的積極性，培養學生的自主學習能力，使學生增長見識，便于學生在情境活動中應用英語語言。

（三）方便學生理解學習內容

初中階段是學生自我認知發展的關鍵時期，初中學生自主意識逐漸增強，對外界事物的看法也越來越不一樣。他們不喜歡教師與家長的說教，更喜歡持有與家長與教師對立的觀點，以此凸顯其個性特征。初中英語體驗式教學不僅能發揮學生的主體作用，還能幫助學生全面認識自我和了解英語知識，確保課堂教學順利開展。所以，教師開展體驗式教學，不僅能了解到學生的心理，還能引領學生完善人格，這對學生未來長久發展十分有益。

三、初中英語課堂教學存在的問題

（一）傳統教學模式根深蒂固

新課改實施后，很多教學方法被應用于英語教學中。但因應試教育影響根深蒂固，仍有一些教師使用傳統教學方法。這種教學方法已經不能滿足新教改后的課堂教學要求，且單一式教學很難提升英語教學效率，容易引起學生的厭學情緒。所以，教師有必要開展體驗式教學，便于學生發揮主體作用。

（二）學生缺乏學習動力

初中學生在英語學習中長期處于被動地位，這是學生英語學習興趣低迷的主要原因之一。課堂學習中，學生經常出現注意力不集中的情況；下課后，學生作業完成效率低的情況也十分常見。此外，大部分教師授課形式單一，學生僅能借助課本學習，難以從其他方面找到學習樂趣。這種問題不僅出現在英語課堂上，其他學科的課堂也有類似情況。為改變這一現狀，英語教師應努力提高學生的英語核心素養，采取有效措施，推動學生身心共同發展。

（三）課堂互動低效

初中學生面臨的升學壓力較大，課堂教學中教師為了多教授些知識，沒有給學生留出更多自主探究的時間，這對學生思維品質與語言能力培養十分不利。初中英語體驗式教學中，教師應增加與學生的交流互動，拓寬教學范圍，引導學生開展互動交流、自主探究。課堂互動是英語教學的重要組成部分，其既可以增強學生的注意力，提高學生的交流能力，還便于教師全面掌握學生的學習進程，及時調整教學模式，從而提升課堂整體效率。

四、核心素養視域下初中英語體驗式教學應用策略

核心素養背景下，為有效開展體驗式教學，初中英語教師要學會應用新型教育技術，努力創新教學模式，提高英語課堂趣味性，引導學生積極參與英語課堂互動，相信在師生的共同參與下，課堂教學有效性會得到進一步提升。

（一）開展情境教學，豐富學生教學體驗

傳統英語教學中，課堂教學以詞匯、句型及語法知識的講解為主，教師多關注知識講解量，未考慮學生的想法與期望，也未認識到學生主動學習的效果優于強制學習。語言學習離不開環境，英語教師應關注學生的學習感受，開展情境教學，營造新的英語交流氛圍，這樣有助于學生練習英語表達，并將所學知識應用到具體對話中，最終幫助學生提高英語技能。為實現這一目標，教師應在教學前做好各項準備工作，認真規劃各個環節，合理應用現代設備輔助教學。在科技快速發展的當下，合理應用多媒體設備，為學生營造優良的教學環境，不僅能讓學生開展體驗式學習，還能提高學生的英語學習能力。

比如，學習“What were you doing when the UFO arrived？”時，由于很多學生對UFO感興趣，所以這一課很容易吸引學生的注意力。為讓學生充分了解UFO，全面理解文章內容，教師可應用多媒體設備為學生展現UFO影像資料與新聞視頻，便于學生認識UFO。接著讓學生發揮想象，深入思索UFO飛來期間做了哪些事，接著讓某學生用動作演繹可能出現的場景，然后讓其他學生用英語進行描述。通過多重感官，學生能深入了解語言學習，相應的語言應用能力也會進一步提升。

（二）組織小組合作學習，提升學生學習能力

初中英語教學中，教師應引導學生掌握基礎英語技能，從而提升英語應用能力。以此為基礎，教師應努力為學生創造體驗機會，便于學生在體驗式學習中合理應用所學英語知識與技能。如此，學生即可有效記憶所學的英語知識，同時還能將英語知識內化成自身知識系統，為后續英語學習打下良好基礎。英語體驗式學習，可拓寬學生的學習路徑，增長學生的英語見識。為助推初中英語教學有效開展，教師應努力創設貼近生活的教學情境，方便學生在情境中應用英語知識。

比如，教學“What color is it？”時，教師應先向學生傳授基礎詞匯與句式，接著讓學生自行組成小組。在小組中，兩人可以就某一事物開展問答。五分鐘后，教師會在課堂中任意選出兩組學生展示。開展這一環節的目的是讓學生學會使用“What color is it？ lt's...”句型。學生通過對話形式學習英語，不僅有助于學生應用所學知識，還能提高學生的知識應用效率。此外，教師應設計提問，便于學生將學過的知識內容串聯到一起，然后將自身想法與答案有效結合，如此即可實現對所學英語知識的合理化應用。此外，初中英語教學中，教師還應努力創設教學情境，鼓勵學生開展小組學習，待其充分掌握課堂內容后，選出小組代表進行表達。這種互助合作式學習，既能增進學生的感情，還能培養學生的協作互助能力，學生的口語表達能力也會進一步提高。

（三）加強生活情境演練，提高學生語言應用能力

當前，影響初中英語教學水平的問題主要是“啞巴”英語。導致“啞巴”英語的原因如下：首先，初中英語考試中口語方面的考查相對很少，因而使得教師忽視培養學生的口語能力；其次，學生缺乏練習英語對話的機會，教師多關注題型訓練，常常忽視訓練學生口語。

初中英語是語言學科，教師既要關注知識傳授，還要關注對學生語言技能的培養。隨著國際交流合作日益頻繁，英語技能已成為學生必備的一項技能。初中英語體驗式教學既可以為學生創設良好的情境，還能讓學生使用英語表達，在提高學生英語能力的同時培養學生的英語思維。教師創設的教學情境應和學生的生活相結合，如此方能讓學生感受到語言學習的魅力，體會英語學習的快樂，實現學以致用。

比如，學習“You are supposed to shake hands” 時，教師可模擬常見的生活情境，讓學生代表不同國家進行表達。例如，引導學生表達“In China，when you meet someone for the first time，you are supposed to shake hands.”。利用這種方式鍛煉學生的語言表達能力。情境體驗式練習，不僅能提高學生口語表達能力，還能引導學生將所學“be supposed to do”內化成自身知識體系。

課堂教學中，教師為學生營造真實生活情境，可讓學生突破課本詞句，在生活中應用英語知識。如此既便于學生掌握英語信息，還能讓學生成為英語學習操作者。

（四）拓展學生知識面，提高學生文化意識

英語課堂作為學生了解西方文化的主要渠道，教師應合理應用課本，深入挖掘課本內容的文化內涵，確保學生了解西方文化，提高學生的文化素養。

初中英語體驗式教學中，教師應及時向學生講述西方文化，便于學生充分感知中西方文化差異，增強學生的文化自信。教師應將文化知識和教學內容有效結合，便于學生在一定民族文化基礎上了解西方文化，進而全面提高文化意識。

比如，學習“I think that mooncake are delicious”這個單元時，教師講述“Full moon，full feelings”期間，教師應先讓學生介紹中秋節的起源和慶祝方式，而后教師借助多媒體等設備為學生講解西方的圣誕節與感恩節等節日，便于學生充分感受中西方文化差異，提升學生的文化素養。接著，教師可為學生提出辯論題：近年來，不少人喜歡過圣誕節，國人是否應該抵制圣誕節等西方節日。身處辯論情境中，學生思維非?；钴S，更愿意參與文化知識學習。

為提高課堂教學效率，促進英語教學全面開展，教師應將中西方文化結合起來，增強學生的文化自信，從而全面提高英語課堂教學成效。

（五）結合教學目標，檢測教學成效

為檢測英語教學成效，準確反饋學生學習情況，教師應及時發現學生存在的問題，合理進行教學改革，努力提升學生的英語素養。開展體驗式教學期間，教師應結合教學目標，全面檢測學生知識、態度與技能等方面的情況，便于對體驗式教學情況進行合理評價。比如，學習“Finding your way”時，教師應結合課堂教學目標，檢驗體驗式教學實際成效?！癢hat did you learn from this unit？”“I can find my way to my destination.”，通過師生間的提問和回答，學生可在教師的引領下自我反思，彌補自身不足，進而實現全面發展。結合教學目標，教師應進一步反思，而后引領學生及時采取措施解決學習中存在的問題。妥善把握課堂教學目標，不僅能檢測英語課堂教學效果，還能幫助學生完善自己。

五、結語

初中英語教學的目的是提高學生的英語學習興趣，豐富學生的學習體驗，提高學生的英語素養。教師應努力激發學生的學習主動性，引導學生獨立思考，全面提升學生的英語核心素養。體驗式教學是一種新型教學方式，在核心素養理念指引下，英語教師應積極開展體驗式教學，創設合理教學情境，加強學生情感體驗，促進學生全面綜合發展。此外，英語教師還應結合自身經驗，創新教學內容與方法，積極正面引導學生，使學生的英語學習動力進一步提高，其英語口語表達與實踐應用等能力也得到提升。

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