高中數學課堂練習中教學方法的使用探究

劉學亮

【摘要】課堂練習的講解作為其實踐環節，其教學活動，既要考慮教學要素內容，又要結合課堂教學實情，采用適宜、有效的教學方法，進行深入細致的講解和有的放矢的指導.本文作者就高中數學課堂練習中教學方法的使用話題進行論述.

【關鍵詞】高中數學；課堂練習；教學方法；使用；探究

教師的課堂教學效果優劣，學生的學習活動好壞，可以借助于課堂練習這一有效“抓手”，進行及時、全面、準確的認知、掌握和了解.教育構建主義學說認為，課堂練習，是整個課堂教學活動體系中不可或缺的關鍵環節和重要部分.課堂練習的設置作為其準備環節，需要教師在設計進程中，充分考慮和圍繞各個教學要素，進行認真研究和周密部署.課堂練習的講解作為其實踐環節，需要教師在講授進程中，既要考慮教學要素內容，又要結合課堂教學實情，進行深入細致的講解和有的放矢的指導.教學實踐證明，教學方法得當，則教學效果優良.采用適宜、有效的教學方法，對教學活動效能提升，顯得尤為重要.課堂練習教學作為課堂教學的一個部分，需要教師正確運用教學方法.本人現就高中數學課堂練習中教學方法的使用話題進行論述.

一、利用練習講解互動特點，實施談話式教學方法

課堂練習教學作為課堂教學體系的構建環節之一，自然要遵循和按照課堂教學規律及特點開展實踐活動.眾所周知，課堂教學活動是教師與學生二者之間的交流、互動的發展進程.課堂練習應是教師與學生進行深入交流、討論的有效“陣地”.但部分高中數學教師在其講解實踐活動中，忽視教學雙邊互動特性，教師個人講解的單獨活動貫穿了整個課堂教學過程，學生處于從屬地位“聽”教師的“講”，效果往往事倍功半.因此，高中數學教師課堂練習教學應體現雙向特性，將學生放置于練習講解之中，采用教師與學生之間、學生與學生之間的談話、交流活動，在共同探討、師生對話的互動中，推進課堂練習講解進程.如“三角函數的圖像性質”課堂練習講解時，教師采用談話式教學方法，圍繞三角函數的圖像性質案例解析策略開展交流、討論活動，在課堂練習案例講解后，向學生提出“通過探究分析問題和教師的講解，我們能不能找出此類型練習題解答的一般方法呢？”問題，組織和引導學生圍繞所提問題，結合課堂練習案例，進行深入的師生討論活動，在“師問生思”的“引導”中，逐步歸納類似案例解析的方法策略.既尊重了高中生主體特性，又推進了練習講解效能.

二、抓住課堂練習探析特征，實施探究式教學方法

教育實踐學指出，課堂練習的講解過程，實際就是教師引導和指導學習對象探究分析、思考探索的過程.教師講解課堂練習的目的，不是為了告知解析案例的方法，而是通過講解，引導和指導高中生更加有序、更加深入地探究解答問題.因此，高中數學教師講解課堂練習，應抓住練習案例所呈現出來的探究特性和發展功效，將教師的“講解”與學生的“探究”進行有效融合，讓高中生在教師的課堂講解分析、引導指點中，進行再次的感知練習內容，分析案例內涵，概括解答策略的數學思維實踐活動.如在“解關于x的不等式：ax2-（a+1）x+1<0”課堂練習案例講解中，教師放大課堂練習的講解過程，采用探究式教學方法，組織高中生開展探析解答案例活動，高中生通過教師的講解引導，分析問題條件內容認識到：“這是一道關于含參數的一元二次不等式的解法習題，需要運用含參數的不等式的解法的數學知識點內容.”在探析問題條件以及解題要求之間關系后，指出：“解析該問題需要通過對二次項系數與0的大小關系進行分類討論，轉化為標準式后，再考慮判別式與0的大小關系.”針對此種案例，教師組織學生判斷歸納解答課堂練習的一般方法，學生思考探析總結得出：“解析該類含參數的一元二次不等式的解法問題，需要運用分類討論思想.”在此過程中，高中生的探究實踐能力在教師的有序講解引導中，得以有效鍛煉和提升.值得注意的是，教師要講解引導內容要具有啟發性和點撥性，防止“以教代探”現象發生.

三、圍繞練習過程思考特性，實施評價式教學方法

教育學指出，課堂練習教學活動的開展，其目的之一，就是為了引導學生深刻思考解析問題的方法，同時，能夠展現自己的解析觀點，自身學習風采得以展示.學生辨析反思課堂練習完成過程、解答方法，是課堂練習教學的重要內容之一.但部分高中數學教師存在著“注重講解，輕視辨析”的現象，為了追求課堂教學效率，經常在練習解析策略講解活動后就“戛然而止”，沒有將反思和評析練習過程及解法作為重要補充，限制了高中生思考辨析的深度.因此，在高中數學課堂練習講解中，教師應利用練習過程的思考特性，在辨析評判高中生課堂練習完成情況的教學中，采用評價式教學方法，組織高中生構建學習討論小組，圍繞解答問題的過程是否嚴密、解答問題的方法是否科學、解答問題的表現是否先進等方面，要求高中生進行深入的自我反思和討論活動，引導學生代表發表自己的心得感受以及對其他學生解題活動觀點見解，開展深入有效的評價、辨析活動，讓高中生在深入思、深刻辯、有效說的過程中，思維更加嚴密，方法更加精當，個人風采有效展現.

總之，高中數學教師在課堂練習教學方法的使用中，應始終緊扣課改目標要求，圍繞能力培養核心，將多樣教學形式融入課堂講解之中，實現高中生在課堂練習講解和有效探析中，學習能力、數學素養顯著提升和有效樹立.

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