核心素養(yǎng)培養(yǎng)：小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)

高萍

【摘要】對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程.摒棄單純的知識(shí)教學(xué)觀，通過知識(shí)教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)上進(jìn)行創(chuàng)新，更需要教師創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法.文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，從創(chuàng)新教學(xué)方法、開展生活化教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣三個(gè)方面來闡釋如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為教育研究者提供參考.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；核心素養(yǎng)

引 言

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)在本質(zhì)上和傳統(tǒng)教學(xué)理念一樣，是數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、經(jīng)驗(yàn)、技能相互串聯(lián)之下所形成的教學(xué)所需，反映了教學(xué)上的綜合感，提高了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解力，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)感悟的產(chǎn)物.課程改革和核心素養(yǎng)之下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)被列入重點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目之一，核心素養(yǎng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的相關(guān)滲透，在一定程度上關(guān)乎著學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的體會(huì)和理解，在當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，逐漸成為教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要融入現(xiàn)代教學(xué)核心要素，緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)存在的意義和價(jià)值，以此構(gòu)建更加高效的數(shù)學(xué)課堂.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概念厘定

數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)是指用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、思維方式、方法觀察、分析、解決問題的能力和傾向，是一種涵蓋數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法的綜合素養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)行為、數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、興趣、品質(zhì)等.小學(xué)數(shù)學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)緊密相連的學(xué)科，注重對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用能力的訓(xùn)練.因此，教師必須把學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要基礎(chǔ).具體來說，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能用自己獨(dú)特的思維方式去分析和解決問題.教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的數(shù)學(xué)理論解決實(shí)際問題，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的培育.

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)的重要作用

從實(shí)際出發(fā)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施核心能力培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.第一，當(dāng)學(xué)生具有較高的數(shù)學(xué)知識(shí)水平時(shí)，他會(huì)更聰明.為提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生必須系統(tǒng)地研究和積累自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中對(duì)數(shù)學(xué)問題更加敏銳，能夠從大量的例子中，找出其中的原因，并能構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，運(yùn)用數(shù)學(xué)的視角進(jìn)行問題的剖析和闡釋.第二，當(dāng)學(xué)生具備較高的數(shù)學(xué)知識(shí)水平時(shí)，他的思維會(huì)更為靈活.學(xué)生利用數(shù)學(xué)理論進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解析，能夠從全局、宏觀的角度去了解和掌握一些事情的特點(diǎn)，從而能夠從整體上去了解和掌握一些東西.第三，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平越高，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣越大.在掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)之后，學(xué)生能夠以一種更為獨(dú)立的方式去思考和解決現(xiàn)實(shí)問題，在解決問題的過程中體驗(yàn)快樂，從而更加積極地去學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué).

在實(shí)踐中，為使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)課程的基本知識(shí)，教師應(yīng)制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式，使其更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而更好地發(fā)揮其作用.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，促進(jìn)其能力的培養(yǎng)；以課堂為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)；拓展教學(xué)空間，進(jìn)行探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，填鴨式機(jī)械化教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，因而難以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，難以實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下的素質(zhì)教育目標(biāo)，更無法有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，不利于構(gòu)建高水平的數(shù)學(xué)課堂.所以，廣大教師應(yīng)重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過預(yù)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力.具體的課前自學(xué)體現(xiàn)在閱讀、思考和試做三個(gè)環(huán)節(jié)：在閱讀方面，學(xué)生可以借助于統(tǒng)一的標(biāo)記符號(hào)，主動(dòng)對(duì)相關(guān)課本內(nèi)容進(jìn)行分類和標(biāo)記，并加強(qiáng)相應(yīng)內(nèi)容閱讀.比如，學(xué)生可以用特定符號(hào)標(biāo)注相應(yīng)的重點(diǎn)內(nèi)容，可以通過“？”來表示暫時(shí)沒有理解透徹的內(nèi)容等.在思考方面，主要涉及如下兩步：一是學(xué)生結(jié)合閱讀情況來思考課本中的問題；二是在閱讀后，學(xué)生自主提出困惑的問題.在進(jìn)行試做的環(huán)節(jié)中，結(jié)合教師的引導(dǎo)，學(xué)生自行解決書中難度不大的習(xí)題，這樣能帶著答案進(jìn)入課堂學(xué)習(xí).

教師在教學(xué)過程中，借助于多媒體，在特定的主題下，利用豐富多彩的音頻、視頻、動(dòng)畫等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生通過直觀的方式來理解較為抽象的數(shù)學(xué)概念，這樣能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.比如，在五年級(jí)的“觀察物體”的教學(xué)實(shí)踐中，教師通過多媒體課件，進(jìn)行相關(guān)視頻材料的播放，幫助學(xué)生通過視頻多角度、全范圍觀察物體，更加直觀地全面提升學(xué)生對(duì)于物體的認(rèn)知程度，保證學(xué)生掌握重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容.在課堂中，看完多媒體視頻后，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步分享感受，這有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.只要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)跟隨教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣.

（二）開展生活化教學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

1.聯(lián)系生活實(shí)際，“激活”潛在知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平

結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐來看，小學(xué)數(shù)學(xué)很多知識(shí)內(nèi)容都是緊貼學(xué)生生活實(shí)際的.學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，一定要能靈活應(yīng)用知識(shí)，進(jìn)而全面理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念.在具體的數(shù)學(xué)概念講解的環(huán)節(jié)，教師借助于情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，能幫助學(xué)生很好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，將知識(shí)概念還原到生活實(shí)際中，通過真實(shí)的感受更好地加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，有效樹立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心.教師還應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，將知識(shí)內(nèi)容緊貼實(shí)際生活，在課堂上主動(dòng)分享，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

比如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容緊扣學(xué)生的實(shí)際生活，教師在課前布置如下作業(yè)：在家里找出一套人民幣，并找出其中的相同以及不同之處，做好筆記.在教學(xué)過程中，教師則鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分享，告訴學(xué)生如何進(jìn)行不同的人民幣的分辨.在分享之后，教師則進(jìn)行相關(guān)課程內(nèi)容的講授，借助于情景教學(xué)方式，重點(diǎn)講解如何進(jìn)行分辨以及需要注意的問題.教師通過與實(shí)物結(jié)合的方式，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，這樣能全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍.考慮到小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師應(yīng)充分發(fā)揮好其具有較強(qiáng)具象感知能力的作用，積極通過顏色鮮艷的教學(xué)用具、輕松的課堂氛圍以及適宜的環(huán)境等，保障學(xué)生具有良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中.比如，在“圖形認(rèn)識(shí)”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師則應(yīng)充分利用七巧板、積木等顏色鮮艷的教具，使教學(xué)活動(dòng)具有一定的操作性，全面吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境.在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師還應(yīng)積極開展相應(yīng)的情感交流，構(gòu)建民主、平等以及寬松的“心靈港灣”，這樣能全面幫助學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，更好地、順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

2.創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，精準(zhǔn)定位素養(yǎng)，促進(jìn)綜合能力發(fā)展

隨著《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的出臺(tái)，很多教師都感到迷茫：怎樣才能制訂好自己的教學(xué)目標(biāo)？有些教師說學(xué)生連準(zhǔn)備都不會(huì).新教學(xué)大綱中沒有提到明確的教學(xué)目的，而教師的教學(xué)計(jì)劃也好像缺少一個(gè)指導(dǎo).從“雙基”向“核心素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)換，不僅是理念的改變，更是技術(shù)的創(chuàng)新，而不是單純地關(guān)注知識(shí)的理解和掌握這些關(guān)鍵詞，應(yīng)該從知識(shí)的獲取中尋求培養(yǎng).這種思想會(huì)牽扯到更深層次的知識(shí)，而不是表面的知識(shí).課程目標(biāo)包括單元目標(biāo)與時(shí)間指標(biāo)，而單元目標(biāo)則是根據(jù)課程設(shè)置而制訂的課程目標(biāo).在課程設(shè)置中，教案的編寫應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心能力為中心.數(shù)學(xué)教育的根本原理是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ).具體而言，制訂教學(xué)目標(biāo)要符合以下原則.第一，要清楚地了解在教學(xué)中需要訓(xùn)練的特定的數(shù)學(xué)技能.通常情況下，某一節(jié)課程的教學(xué)不會(huì)僅僅涉及某一項(xiàng)重要的數(shù)學(xué)技能，而是涉及多項(xiàng)重要的技能.不過，這些重要的技能肯定有其主次之別，應(yīng)明確重點(diǎn)是什么，第二技能是什么.第二，要清楚地認(rèn)識(shí)到主要的技能應(yīng)該達(dá)到的程度.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》把學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)劃分為三個(gè)方面，從而決定學(xué)生應(yīng)該具備的素養(yǎng).第三，人格和價(jià)值要在教育的全過程中滲透.

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高主動(dòng)探究能力

1.關(guān)注學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，如果能全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).反之，如果學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著一定的抵觸情緒，這樣自然難以構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，重視通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、游戲化教學(xué)、小組合作、數(shù)學(xué)比賽等方式，不斷激發(fā)學(xué)生的思維.教師可以選擇貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)例子，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容.比如，在進(jìn)行“四則運(yùn)算”的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以選擇超市購(gòu)物為教學(xué)案例：小明在超市買了5元橘子、4元香蕉，手里還剩3元，小明一共帶了多少錢去超市？這種數(shù)學(xué)案例能激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).

考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，一定要讓學(xué)生掌握符合自身思維水平的計(jì)算方法.比如，在低年級(jí)“混合運(yùn)算”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)重視、明確混合運(yùn)算法則，特別是要堅(jiān)持先算乘除法，后算加減法，如果碰上括號(hào)則應(yīng)該先計(jì)算括號(hào)內(nèi)的原則.但在高年級(jí)的“混合運(yùn)算”學(xué)習(xí)中，學(xué)生則應(yīng)注意靈活運(yùn)用簡(jiǎn)便運(yùn)算的方式，這樣能大大提升運(yùn)算效率以及準(zhǔn)確性.所以，教師則應(yīng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，重視選擇合理的運(yùn)算方法，幫助學(xué)生在不同階段掌握相應(yīng)的計(jì)算方法.

2.夯實(shí)基礎(chǔ)，改善學(xué)習(xí)方式，建立評(píng)估

數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用范圍非常廣泛.掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，有利于培養(yǎng)動(dòng)手能力和邏輯思維.也就是說，在一定的范圍內(nèi)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心能力的訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生的邏輯和抽象思維能力的訓(xùn)練.在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估，制訂科學(xué)合理的課程教學(xué)方案，并根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù).在高水平的情況下，教師安排高水平的任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能.在教學(xué)中，教師要保證學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自信心.在課堂上，教師要善于設(shè)身處地思考問題，并能在課堂上糾正錯(cuò)誤之處.

在新課改的背景下，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材與素養(yǎng)教育均符合相關(guān)要求.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要充分利用課本，按照課本的規(guī)定進(jìn)行，不能采用“填鴨式”的方法，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.小學(xué)數(shù)學(xué)教材對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，包括邏輯思維、推導(dǎo)思維、空間思維等的培養(yǎng).這對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平具有非常大的意義.小學(xué)階段是初等教育的起步和奠基時(shí)期，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生核心能力的培養(yǎng).

通過評(píng)估，教師可以更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而找到學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上存在的問題，從而制訂出相應(yīng)的教育策略.在基礎(chǔ)教育階段，教師要注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率.在具體的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的引導(dǎo)，并通過主動(dòng)的引導(dǎo)和激勵(lì)，使學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)的內(nèi)容.

結(jié) 語

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)在本質(zhì)上和傳統(tǒng)教學(xué)理念一樣，其是數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、經(jīng)驗(yàn)、技能相互串聯(lián)之下所形成的教學(xué)所需，反映了教學(xué)上的綜合感，提高了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解力，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)感悟的產(chǎn)物.廣大教師則應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，考慮到他們的認(rèn)知水平以及實(shí)際發(fā)展需求，積極為提升學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)搭建各種學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.同時(shí)，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)重視良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，從而將新鮮活力注入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，這樣方可全面構(gòu)建基于學(xué)生發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，通過知識(shí)教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

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