基于“互聯網+”的大學英語教學改革探析

摘 要：互聯網的出現，深刻地改變了人類社會及生活的方方面面，對社會各個領域的發展產生了深遠的影響，對教育領域來說也不例外。作為高校教育重要組成部分的大學英語，在互聯網時代面臨著諸多的挑戰，傳統的英語教學理念、模式、方法在互聯網的沖擊下越來越難以適應時代的發展變化，亟需進行改革以求突破現時困境。本文簡要闡述了互聯網時代大學生英語教學所面臨的挑戰和沖擊，在此基礎上，通過文獻分析法探討了基于“互聯網+”的大學英語教學改革路徑，主要為：大學英語教學改革之“互聯網+翻轉課堂”、大學英語教學改革之線上線下混合式教學、大學英語教學改革之其他信息技術應用實踐。

關鍵詞：“互聯網+”；大學英語；英語教學；教學改革；英語教學改革；改革實踐

作者簡介：張婧（1990.10-），女，山西侯馬人，山西師范大學現代文理學院，碩士，研究方向：英語學科教學。

一、引言

在互聯網時代，信息技術在教育領域的大范圍應用對大學英語教學產生了重要的影響，有力地推動了大學英語教學改革的進程。在“互聯網+”已經成為社會各個領域實現創新突破重要路徑的當下，“互聯網+大學英語”成為當前大學英語教學改革的研究熱點，相關研究成果豐碩，是大學英語教學改革實踐的重要路徑之一。當前，大學英語教育正面臨著關鍵的發展階段，在學分壓縮、課時減少的發展趨勢下，探索基于互聯網的大學英語教學新模式，構建更高效的英語課堂和更友好的英語教學環境，對于激發大學生的英語學習興趣、提高英語學習效率，提升大學英語教學水平和質量，應對互聯網時代對大學生英語教學的挑戰和沖擊，具有重要的現實意義。本文筆者就此方面進行一些探討。

二、互聯網時代對大學英語教學的挑戰與沖擊

在互聯網時代，大學生的學習行為和學習習慣發生了巨大變化。隨著移動互聯網和智能電子設備在大學生群體中的大范圍普及，通過互聯網來獲取知識信息、開展學習已經成為當代大學生的一種常態，而教育信息化在高校的深入推進，同樣也在不斷改變著傳統的高校教育教學環境，這對傳統的大學英語教學產生了巨大的挑戰和沖擊。

傳統的大學英語教學理念、模式和方法基本都是以教師為中心，教師在教學中占據著絕對的主導地位，也就是教師教什么學生學什么，學生學習的主動性、自主性受到較大的制約。互聯網的出現，打破了大學英語教學的傳統局面，學生不但獲取信息的途徑增多，學習行為、學習方式也變得“網絡化”，學習自主性也得到了極大的提升。而教師的教學在互聯網的沖擊下，也在悄然發生著轉變，信息技術在教學各個環節上的應用日益增多，推動了教學方法和手段的不斷更新。教師依托移動互聯網和智能電子設備形成的信息化教學手段和方法，順應了互聯網時代大學生的學習特點和行為習慣，有效地提高了大學英語教學的效率和質量，傳統英語教學手段和方法則正被逐步淘汰。而更為重要的，在互聯網的沖擊下，大學英語教學的思想理念正發生著巨大的轉變，之前的教師的“教”從灌輸逐漸轉變為引導、啟發，基于“互聯網+”的大學英語教學模式，賦予了學生更多的學習自主權，學生的“學”正變得更主動、更自主，這顯然從根本上改變了傳統的大學英語教育局面。

三、基于“互聯網+”的大學英語教學改革實踐

（一）大學英語教學改革之“互聯網+翻轉課堂”

翻轉課堂又被稱為“顛倒課堂”，是真正意義上對傳統課堂教學模式產生顛覆性影響的一種新型課堂教學模式，在出現伊始便受到了教育界的廣泛關注，國內外教育領域對其的研究方興未艾，一直熱度不減。而進入21世紀以來，互聯網的出現和教育信息化的快速發展，為翻轉課堂的應用研究注入了新的活力，“互聯網+翻轉課堂”的研究成為近年來研究的熱點，相關應用研究成果豐碩，也是當前大學英語教學改革的重要路徑選擇。

王麗麗、楊帆認為，“互聯網+”是大學英語教學改革和發展的必然趨勢，“互聯網+翻轉課堂”的大學英語教學改革，以現代信息技術為支撐，構建起了一種多元混合教學模式和多元互動學習環境，在提高學生自主學習能力的同時，也大大提高了大學英語的教學效率和教學質量。李曉燕、王志雄對高校英語教師的特征、信息化背景下大學生的學習特點及高校當前實行的大學英語教學模式進行了分析，探討了在高校大學英語教學中引入“翻轉課堂”教學模式的可行性，研究結果表明，“翻轉課堂”教學模式轉變了師生的角色，重新分配了課堂教學時間，有助于提高學生自主學習能力、英語學習效率以及大學英語課堂教學質量，在當前信息化背景下應用于高校大學英語教學具有較高的可行性。此外，徐暢、陳思毅等人也從不同視角對“互聯網+翻轉課堂”在大學英語教學中的應用效果進行了研究。

“互聯網+翻轉課堂”在大學英語教學改革中的應用，是翻轉課堂教學模式基于現代信息技術的再次創新，其將互聯網、新一代信息技術的優勢特點與翻轉課堂教學模式相結合，有效地提高了翻轉課堂模式在大學英語教學中應用的有效性、實效性，解決了翻轉課堂教學模式實際應用中存在的一些關鍵問題，如增強了學生在課外學習過程中生生交流、師生交流的便捷性、有效性；提高了學生自主學習過程中的信息支持、技術支持；增強了教師在學生課外學習過程中的參與性，這些都使得教師通過翻轉課堂教學模式來構建大學英語高效課堂具有了更高的可操作性，有效地提升了大學英語教學改革的成功率。但就“互聯網+翻轉課堂”大學英語教學改革的研究現狀來說，基于“互聯網+翻轉課堂”的實踐研究卻相對較少，大多還停留在理論層面，大學英語教學改革中將“互聯網+翻轉課堂”落實到改革實踐中的少之又少，這就造成了一種有趣的現象，即“互聯網+翻轉課堂”具有較高的學術研究價值，在學界屬于研究熱點，但在教學改革實踐中卻難以推進，沒有形成大范圍應用的實踐成效。這一現象表明，“互聯網+翻轉課堂”教學模式在大學英語教學改革的實踐應用中存在著一些阻滯因素，以筆者看來，這些阻滯因素主要來自以下兩個方面：一是“互聯網+翻轉課堂”教學模式對大學英語教師的綜合素質與能力提出了更高的要求，尤其是在信息素養和技術應用能力方面，很多大學英語教師均有所欠缺，這就使得其在應用“互聯網+翻轉課堂”教學模式時存在較大困難，一旦全面推進應用，勢必會影響該模式的應用成效，進而對該模式的實踐應用形成阻滯；二是“互聯網+翻轉課堂”教學模式對現行大學英語教學秩序造成沖擊。就目前來說，絕大多數大學的課程教學還在采用傳統的教學模式和方法，在學時安排、師資配備、教學評價、資源配置等方面也都是圍繞著傳統教學模式來進行，應用“互聯網+翻轉課堂”教學模式并不是簡單的一種教學模式的轉變，而是“牽一發而動全身”，完全顛覆了高校既有的教學管理模式。小范圍應用尚可，大范圍應用則面臨著諸多現實問題，關鍵的風險性考量就會讓大多數的高校管理者“望而卻步”。

（二）大學英語教學改革之線上線下混合式教學

線上線下混合式教學是“互聯網+”在大學英語教學改革中的重要路徑，從某種程度而言，可以說是“互聯網+大學英語”教學改革的主要形式。張丹認為，實現大學英語教學線上課堂和線下課堂的有機互聯，對于大學生英語綜合應用能力提升具有積極的促進作用。基于“互聯網+的大學英語”教學改革思路應是通過打造線上高效預習平臺和線下高質量課堂教學，然后構建線下、線上互聯教學回路，從而實現大學英語教學效率和質量的有效提升。王竹對互聯網環境下大學英語混合式教學的可行性、重要性進行了分析，并提出了實際應用中的關鍵問題，即充分轉變教師在教學模式中的角色位置、全面整合傳統與現代教學手段以及科學調整大學英語課程的教學時間與空間。陳瑩分析，大學英語線上線下混合式教學面臨的主要問題，即大學英語教師對新型教育技術掌握的程度不一致、信息化教學條件不完備。在此基礎上，提出了大學英語公共課線上線下混合式教學模式的設計技巧，主要包括三個部分，即課前教學視頻準備、課堂師生互動和課后測驗鞏固。此外，管秀梅對混合式教學模式在大學英語課堂中的應用有效性進行了研究、夏冰對線上線下混合式教學模式應用于大學英語語法教學進行了實踐探索，研究結果均表明，采用線上線下混合式教學相較于采用單一的線上或是線下教學具有更高的教學效率。

線上線下混合式教學模式，可以視為是大學英語傳統教學模式與基于互聯網的現代信息技術的一種融合，是線上教學資源與線下教學資源的一種深度整合，其不但改變了傳統的大學英語教學方式、拓展了大學英語的教學內容，同時也在不斷地轉變大學英語教學的思想理念，這對于大學英語教學改革來說顯然更為關鍵。技術的應用往往更多地體現為工具的有用性，而英語教學思想理念的轉變則會帶來更多的基于系統性的創新。因此，大學英語線上線下混合式教學模式的核心在于，以互聯網思維來解決教學中的重難點問題，從而形成一種全新的“互聯網+大學英語”教學模式，而不是簡單的傳統教學模式的互聯網化或是互聯網技術的簡單應用。

（三）大學英語教學改革之其他信息技術應用實踐

任孝瑜從提升大學生自主學習能力的視角出發，提出了網絡學習輔助課堂教學的大學英語課程教學新模式，主要內容包括：線上課程建設、線上線下教學設計、通過線上個性化學習方式促進學生自主學習能力的養成。李曉紅探討了“互聯網+”視域下大學英語多模態、多媒體、多環境教學改革，認為基于多模態、多媒體、多環境的大學英語教學改革是以多媒體這一工具為媒介，在教學內容、教學互動、教學方式、教學評估等方面實行多模態化，以構建相互聯系、動態平衡的環境系統，從而優化教學、提高效率。田曉蕾對大學英語教學微博平臺的建構進行了調查研究，結果表明，大學英語教學微博運用主要分為四個階段，即自發交流階段、信息發布、互動教學階段和網絡交往階段。構建大學英語教學微博平臺應明確其功能定位、發展核心團隊、設計內容版塊、打造微博體系、支持相關學生社團和開展線上線下活動。

微信、微博、多媒體技術以及當前新興的各種視頻媒體平臺等，都具有一定的在大學英語教學改革中的應用實踐價值，這些信息技術的應用，對于大學英語教學改革均產生了重要的促進作用。從一定程度上來說，大學英語教學改革的關鍵在于準確掌握當代大學生學習行為的變化以及當前時代環境對大學英語教學的影響，所有信息技術的應用實踐均是圍繞這一中心來進行。正所謂“應用之妙、存乎一心”，教學改革的成效有時候更多地體現在改革者的水平和能力，這無疑對大學英語教師及相關教學管理者提出了更高的要求。

四、結語

基于“互聯網+”的大學英語教學改革，是信息技術在大學英語教學中的綜合應用實踐，其本質是通過信息技術的應用來解決高校傳統英語教學理念、模式、方法等方面存在的問題，核心在于利用互聯網所具有的先進思想和優勢特點來提高英語教學的有效性，從而構建起對當代大學生更為友好的英語教學環境，進而提高大學英語的教學質量和水平。就此而言，所有有助于提高教學改革實效的信息技術都具有實踐應用價值，值得進行深入研究探討。

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基金項目：本文系線下與線上結合的混合式英語教學模式研究，院級基礎研究基金項目（項目編號：2020JCYJ51）的研究成果。