中華優秀傳統文化與小學英語語篇教學有效融合的策略

摘 要：中華優秀傳統文化作為中華民族的精神瑰寶，承載著豐富的智慧和價值觀。而小學英語教學作為培養學生綜合語言素養的重要環節，也應關注文化傳承。如何將這兩者有效融合，既培養學生的文化意識，又提升他們的語言能力，成為教育領域中備受關注的課題。本文旨在探討中華優秀傳統文化與小學英語教學有機結合的策略，以開啟一個全新的教育視角。

關鍵詞：中華優秀傳統文化；小學英語；語篇教學；融合策略

作者簡介：李國強，河南省平頂山市衛東區教育教學研究室。

本文探討了中華優秀傳統文化與小學英語語篇教學有效融合的策略，從激發學生興趣、培養文化自信出發，剖析了教師傳統文化素養不足、教材融合度不深等問題，提出研讀新課標、深鉆教材、創新教學、優化作業、拓寬實踐等策略。通過綜合實踐活動，學生可深入體驗中華優秀傳統文化的內涵，豐富英語教學內容。全面融合中華優秀傳統文化于英語教學中，不僅可以開闊學生的全球視野，更使中華優秀傳統文化在當代煥發新活力。

一、中華優秀傳統文化與小學英語語篇教學融合的意義

（一）有利于激活學生學習中華優秀傳統文化的內驅力

中華優秀傳統文化作為中華民族的瑰寶，蘊含著豐富的價值觀、智慧和情感。在小學英語語篇教學中融入傳統文化元素，將為學生帶來深刻的體驗和情感共鳴，從而激活他們學習中華傳統文化的內驅力。學生通過學習傳統文化知識，如民間故事、詩詞歌賦等，能夠與中華文化產生情感共鳴。這種共鳴能夠培養學生的文化認同感，從而激發他們對中華優秀傳統文化的學習興趣和熱愛。將中華優秀傳統文化融入英語教學，為學生提供了一種情感連接，使他們不再將英語視為一門孤立的技能，而是將其與深層的文化情感緊密聯系起來。學生在語言學習的過程中，會因為中華優秀傳統文化而感受到更多的情感滋養，從而培養對中華優秀傳統文化的熱愛。通過在小學英語語篇教學中融入中華優秀傳統文化，學生可以體驗到自己與豐富歷史文化相連接的感覺，進而增強文化自信。這種自信心的建立將對學生的英語學習產生積極影響，使他們更加愿意去探索、表達和分享文化知識。將中華傳統文化融入小學英語語篇教學，能夠喚起學生文化的情感認知，培養他們的文化自信和認同感，促使他們更積極主動地去探索、學習和傳承中華優秀傳統文化。

（二）有利于培養學生的文化自信

中華優秀傳統文化是中華民族智慧的結晶，蘊含著深刻的人生哲理和價值觀。將中華傳統文化與小學英語語篇教學融合，對于培養學生的文化自信具有重要意義。通過將中華優秀傳統文化融入英語教學，學生不僅能提升語言能力，更重要的是增強了他們對中華文化的認同感。這種認同感使學生更加自信地表明自己的文化身份，同時也培養了其對中華優秀傳統文化的自豪感。將中華優秀傳統文化融入英語學習，有助于學生增強文化自信。通過理解、學習和表達傳統文化知識，學生將對文化進行深入理解，從而培養文化自信。通過在英語教學中融入中華優秀傳統文化，學生將在學習語言的同時，更好地理解和傳遞中華優秀傳統文化的核心價值。這種能力的提升將進一步增強學生在跨文化交際中的自信心。學習中華優秀傳統文化能夠激發學生對本民族文化的情感認知，使他們更加深刻地理解中華優秀傳統文化。

二、中華優秀傳統文化教學現狀

（一）教師重視學科知識教育

在當前小學教學中，教師普遍強調學科知識的傳授，尤其在英語教學中，教師往往將更多的注意力放在學生語言技能的培養上。這種現狀在一定程度上限制了中華優秀傳統文化在教學中的融入。教師通常面臨緊張的課程安排和較大的教學壓力，可能因此忽視了將中華優秀傳統文化元素融入英語教學中。在培養學生英語語言能力的同時，教師應該認識到中華優秀傳統文化在培養學生綜合素質方面的重要性。教師不僅需要傳授學生英語詞匯和語法知識，還應該注重培養學生的文化自信和跨文化交際能力。然而，由于當前教育體制和考試評價的壓力，許多教師往往忽視了這一點。為改變這種現狀，教師需要在教學中尋找平衡，將中華優秀傳統文化融入到英語教學中。教師可以通過精心設計教學活動，引導學生了解和體驗中華優秀傳統文化的價值，從而增強學生對中華優秀傳統文化的認知和情感。同時，教師可以通過引導學生探討文化差異、開展文化交流等方式，培養學生的跨文化交際意識和技能。

（二）家長輕視中華優秀傳統文化教育

在當今社會，家庭教育對學生的成長有著重要影響。然而，一些家長往往忽視中華優秀傳統文化學習的重要性，更關注學生學科成績和實用技能的提升。這導致中華優秀傳統文化教育在家庭教育中的缺失。家長往往認為，學科成績是衡量學生綜合素質的重要指標，因此他們可能更注重學生的學科知識和考試成績，而忽視了中華優秀傳統文化的價值。家長的這種輕視態度可能來源于對中華優秀傳統文化價值的認知不足，以及對學校教育體系的過度依賴。然而，中華優秀傳統文化對于學生的全面發展具有重要作用。中華優秀傳統文化蘊含著豐富的思想、道德和人生智慧，有助于培養學生正確的價值觀和文化認同。通過了解和傳承中華優秀傳統文化，學生能夠更好地理解本民族文化，增強文化自信，培養跨文化交際能力。為改變這一現狀，家長應當更加認識到中華傳統文化教育的重要性，將其納入家庭教育中。家長可以通過家庭活動、閱讀、討論等方式，向孩子傳遞中華優秀傳統文化的價值。同時，學校和家庭可以建立緊密聯系，共同推動學生的全面發展。

（三）小學英語教學與中華優秀傳統文化融合不深

在當前的小學英語教學中，盡管教師普遍認識到融合中華優秀傳統文化的重要性，但實際教學中，小學英語教學與中華優秀傳統文化的融合往往不夠深入。小學英語教學面臨著緊張的課程安排和時間限制，教師往往需要在有限的時間內完成大量的語言知識傳授。因此，融合中華優秀傳統文化可能被視為額外的負擔，從而導致其在課堂中的融合不夠深入。目前的小學英語教學往往注重語言技能的培養，對中華優秀傳統文化的融入相對有限。教師可能在教材選擇和教學設計方面受到限制，難以深入融合中華優秀傳統文化元素。小學英語教師的專業素養對于中華優秀傳統文化在英語教學中的融合深度起著重要作用。如果教師在中華優秀傳統文化方面的知識和理解有限，可能難以將其有效地融入英語教學中，從而影響融合深度。

（四）教師的文化素養有待提高

在當今教育環境下，教師的文化素養亟需提升。一些教師對于中華優秀傳統文化的理解和認知不足，這限制了他們有效地將中華優秀傳統文化融入英語教學中。教師的文化素養不足可能源于教育體制、課程設置以及個人發展方面的因素影響。為解決這一問題，學校應該提供專業培訓，幫助教師深入了解中華優秀傳統文化的精髓和價值，以便更好地傳達給學生。

三、中華優秀傳統文化與小學英語語篇教學有效融合的策略

（一）深鉆教材內容，挖掘中華優秀傳統文化與小學英語語篇教學深度融合的銜接點

為實現中華優秀傳統文化與小學英語語篇教學的深度融合，教師可以深入挖掘教材內容，找到更具銜接性的中華優秀傳統文化元素，以豐富教學內容和提升學生的文化認知。在教材的基礎上，對中華優秀傳統文化知識進行延伸，如通過討論春節的來歷、習俗，拓展學生的文化視野，培養其跨文化意識。選擇與教材內容相呼應的中華優秀傳統文化故事，將其融入教學。例如，通過講述孔子的故事，讓學生在學習英語的同時了解中國思想家。教師可以引用中華優秀傳統文化中的名言警句，幫助學生理解語篇的情感和思想內涵。例如，在探討友誼主題時，引用孟子的名言“三人行，必有我師焉”，引發學生思考。在教學中，教師可以提供中華優秀傳統文化背景知識，幫助學生更好地理解課文。例如，解釋關于農歷節日的詞匯，讓學生了解其中的文化內涵。設計創意性任務，要求學生通過課文或所學內容創作相關作品，如英語演講、小組討論，引導學生運用英語表達中華優秀傳統文化蘊含的思想和價值觀。結合小學英語和其他學科，設計綜合性項目，例如讓學生合作制作關于中國傳統節日的展示板，既培養了學生的英語能力，又豐富了其文化知識。通過細致研讀教材，深刻挖掘內涵，能夠為中華優秀傳統文化與小學英語語篇教學的深度融合提供豐富的銜接點。這不僅使教學內容更有深度，也有助于學生更好地理解和體驗中華優秀傳統文化的魅力。

（二）設計教學活動，挖掘融合中華優秀傳統文化的連接點

為了在小學英語教學中有效融合中華優秀傳統文化，教師可以設計教學活動，從而使學生在學習英語的同時，了解中華優秀傳統文化。教師可以安排學生參加中華優秀傳統文化體驗活動，如書法、剪紙、中國舞蹈等。通過親身參與，學生能夠深切感受中華優秀傳統文化的魅力，從而將這些體驗融入英語表達中。教師要求學生選擇一個中華優秀傳統文化元素，進行展示和演講。例如，學生可以選擇介紹中國茶文化、京劇、傳統節日等，將這些文化元素融入英語演講中。要求學生圍繞中華優秀傳統文化主題進行繪畫創作，并在作品中用英語描述其涵義。這樣可以促使學生更好地理解和表達文化內涵。學生可以選擇傳統故事或民間傳說，將其改編成小劇場，用中英雙語進行表演。這有助于學生在語言表達中體現傳統文化的情感和價值。另外，教師還可以鼓勵學生用英語表達與中華優秀傳統文化相關的個人情感或經歷，如家庭傳統、傳統節日的回憶等。通過創新教學活動，教師可以挖掘起中華優秀傳統文化與小學英語教學的緊密連接點，促使學生在語言學習中體驗和理解中華優秀傳統文化的魅力，提升融合的深度與廣度。同時，這些活動也能夠激發學生的創造力和興趣，提升其學習積極性和效果。

（三）優化作業設計，打造中華優秀傳統文化與小學英語語篇教學深度融合的創新點

在實現中華優秀傳統文化與小學英語語篇教學有效融合的過程中，優化作業設計成為一個關鍵的創新點。通過設計富有中華優秀傳統文化內涵的作業，教師可以深度融合文化元素，培養學生的文化意識和跨文化交際能力。例如，教師可以要求學生在家自主選擇一個傳統文化元素，如傳統食品、手工藝品等，寫一篇英語作文進行介紹。這不僅加深了學生對中華優秀傳統文化的了解，還培養了學生的英語表達能力。還可以要求學生選擇一個傳統節日或文化活動，用繪圖的方式表達其內涵，并在圖中用英文標注相關詞匯。通過繪圖任務，學生能夠更形象地理解中華優秀傳統文化元素。另外，教師可以設計情景模擬作業，要求學生在某種特定情境下，運用英語表達中華優秀傳統文化的價值觀。例如，模擬春節問候的場景，學生可以運用英語表達祝福語。還可以安排學生分角色進行文化互動演練，模擬傳統文化場景，如茶道、詩詞對答等。通過互動，學生不僅鍛煉了英語口語能力，也加深了對中華優秀傳統文化的理解。通過優化作業設計，教師能夠將中華優秀傳統文化的內涵融入到學生的英語學習中，提升他們對文化理解和情感認知。這些創新的作業不僅能夠激發學生的興趣，也為他們提供了更深入、更綜合的文化體驗。

（四）拓寬綜合實踐活動渠道，形成中華優秀傳統文化與小學英語語篇教學深度融合的實踐點

為了實現中華優秀傳統文化與小學英語語篇教學的深度融合，拓寬綜合實踐活動渠道至關重要。通過創意活動，學生可以在實踐中更深入地感受和理解中華優秀傳統文化的價值。教師可以組織學生參觀博物館、文化村等，親身體驗傳統手工藝、舞蹈等，增加學生對中華優秀傳統文化的實際感知；設計文化展覽或展示活動，讓學生制作傳統文化主題的海報、手工制品等，并用英語進行解說，將文化深度傳播；鼓勵學生參與社區的傳統文化志愿服務，如為老人講述傳統故事、為兒童編排傳統戲曲表演等，通過實踐傳承文化；引導學生選擇感興趣的中華優秀傳統文化主題，進行調查研究，撰寫英文報告，培養學生的獨立思考和表達能力。通過這些綜合實踐活動，學生能夠在實際體驗中更加深刻地理解中華優秀傳統文化的內涵，同時將英語學習與中華優秀文化傳承融為一體。這種全方位的教學模式不僅能夠提升學生的綜合素質，還將中華優秀傳統文化的價值深入植根于學生內心。

四、結語

綜上所述，中華優秀傳統文化與小學英語語篇教學的融合不僅有助于激發學生的文化學習熱情，也培養了他們的文化自信。然而，實際教學中仍需解決教師文化素養不足、教材中文化內容融合不深等問題。通過研讀教材、創新教學活動、優化作業設計和拓寬實踐渠道，我們可以深度融合中華傳統文化與英語教學，以促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]黃蕓.“中華優秀傳統文化融合”視角下的小學英語多模態語篇教學探究[J].英語教師，2022（21）：166-169.

[2]盧紅梅.中華優秀傳統文化融入小學英語教學的研究[D].贛南師范大學，2019.

[3]董瑤，薛嬌嬌，徐艷玲.優秀傳統文化與小學英語教學融合的策略研究[J].精品生活，2022（17）：1-3.

[4]滕玲玲.將中華優秀傳統文化融入小學英語教學中的策略研究[J].中文科技期刊數據庫（引文版）教育科學，2022（11）：255-258.