課程思政視域下高職英語課程改革實施策略

摘 要：傳統的大學英語教學往往注重語言技能的培養，但通過與思想政治教育的融合，可以將思政元素與更廣泛的知識體系相結合，使學生更好地理解和運用英語，提高他們的綜合素養。通過將思想政治教育融入英語教學，高校可以更積極、更主動、更有效地培養學生的社會責任感和公民意識，使他們更好地為社會作出貢獻。本文旨在探討課程思政視域下高職英語課程改革實施策略，以提高高職院校英語教學的質量和效益，更好地為國家和社會培養適應未來發展需要的英語人才。

關鍵詞：課程思政；高職教育；英語課程改革；實施策略

作者簡介：袁翠婷，婁底幼兒師范高等專科學校。

英語作為一門國際通用語言，在全球范圍內具有巨大的影響力，其在國際交流、貿易、科技合作等領域的重要性不言而喻。課程思政旨在培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。高職院校肩負著將學生培養成既具備扎實的專業知識和技能，又具備社會責任感和道德素養的人才的任務。在這一背景下，將課程思政理念融入高職英語課程，不僅有助于學生英語能力的提升，還能培養他們的職業道德和社會責任感，為社會和國家的可持續發展作出貢獻。

一、課程思政與思政元素的具體內涵

1.課程思政強調思想政治教育在課程設計中的重要性。這意味著教師應當認真思考如何在教學中，引導學生形成正確的思想觀念。這包括教育內容的選擇，強調社會主義核心價值觀等，以確保學生在學習過程中不僅能獲得知識，還能夠樹立正確的世界觀和價值觀。課程思政要求在教育過程中注重思想政治教育的滲透。這意味著思政元素應當貫穿于整個教學活動，而不是作為一個獨立的模塊存在。教師需要在教學知識內容的過程中，巧妙地融入思政元素，讓學生在學習專業知識的同時，也能夠自覺地接受思想政治教育。

2.思政元素包羅萬象，既包含深厚、優秀的歷史文化精髓和博大精深的精神內核，更包括符合現代社會發展的新思想、新要求、新規范。總括起來包括四個方面的內容：一是家國情懷，既包括國際視野、國際意識、國際精神，更重要的是要有國家、民族認同，具有真誠且堅定的愛國主義情懷，同時要有自覺的社會責任感和奉獻精神。二是人文素養，既包括豐富多彩的人文積淀、純潔厚重的人文情懷，也包括正確的審美情趣和審美取向。三是科學精神、探索精神、創新創造精神。四是時代精神、進取精神、拼搏精神等等。

二、課程思政與高職英語課程改革的內在聯系及重要意義

第一，思政元素的融入可以豐富高職英語課程內容。高職英語課程改革可以通過引入與馬克思主義基本原理和社會主義核心價值觀相關的話題、文本和案例，使課程內容更加豐富多樣。這有助于激發學生的學習興趣，提高他們的學習動力，同時也使英語教學更具深度和內涵。

第二，思政元素的融入可以提升學生的思想政治覺悟。高職英語課程可以通過引入與社會問題、倫理道德和社會責任相關的話題，引導學生思考并討論，從而培養他們的社會責任感和道德素養。這有助于培養具有高度社會責任感的英語人才，促使其積極為推動社會發展作出貢獻。

第三，思政元素的融入可以提高高職英語教學質量。將思政要求納入高職英語教學中，有助于引導教師更加注重對學生的思想政治教育，強化教育的內在價值。這有助于提高高職英語教學質量，使英語課程更好地促進學生全面發展，滿足社會需求。

最后，思政元素的融入可以促使高職英語課程更好地適應國際化教學的趨勢。在全球化的背景下，英語作為國際通用語言，高職英語教學需要更加注重拓寬學生的國際視野和培養學生的跨文化交流能力。通過融入思政元素，學生可以更好地理解國際社會的倫理和道德問題，增強他們的綜合素養。

三、課程思政視域下高職英語課程改革的具體實施策略

（一）提高教師的課程思政意識及思想政治素養

通過提高教師的課程思政意識和思想政治素養，可以更好地推動高職英語課程的改革與創新，這有助于培養既具備專業技能和知識，又具備社會責任感、道德品質和全球視野的全面素質人才，符合新時代下的教育發展目標。

以“Sorry and Thank You！ ”的教學為例，教師介紹本節課的主題：學習在不同情境中正確使用“Sorry”和“Thank You”的英語表達方式來表達尊重和感恩之情。學生討論日常生活中使用這些表達的場合。教師可以將學生分成若干小組，創設不同情境，進行角色扮演開展有關“Sorry”和“Thank You”的對話，鼓勵他們創造性地運用道歉和感謝的英語表達方式。在學生掌握這些英語知識后，教師引導學生討論在日常生活中如何做到遵守禮儀和尊重他人，提高社交素質，學生分享個人觀點和經驗，強調尊重和感恩的重要性。鼓勵學生在未來的交往中積極運用這些技巧，并提高自身的思想政治素養。要求學生寫一篇關于在日常生活中如何提高社交素質的短文，提醒學生將所學思政元素融入寫作中。

通過角色扮演活動，在英語教學中融入思政元素，強調尊重、感恩和禮儀在社交中的重要性，在英語教學中提高教師的課程思政意識。通過布置作業，鼓勵學生在實際生活中應用所學，提高思想政治素養。

（二）深度挖掘并拓展教材中的思政元素

教學設計應考慮將與社會倫理和思想政治教育相關的主題納入其中，這可以通過選取與社會問題、倫理價值觀、公民責任等相關的話題和文本來實現。教師在教學中應注重引導學生思考和討論與所選主題相關的問題，這可以通過提出挑戰性問題、鼓勵學生表達個人觀點來實現。教師可以選用與思政相關的多媒體資源，如視頻、新聞報道、社交媒體文章等，以吸引起學生的興趣和關注。

以“How to exchange personal information”的教學為例，教師向學生提出問題：你們認為在日常生活中，為什么要小心交換個人信息？學生積極討論并分享觀點，模擬社交情境，掌握與信息交換相關的詞匯和表達，如姓名、電話號碼、地址等。教師引導學生討論在信息交換中如何保護自己的隱私和確保信息安全。教師提供一個案例，描述一個人因泄露個人信息而遇到的問題或風險。學生小組討論如何避免類似問題，并分享解決方案。教師總結本單元的重點，強調隱私保護和信息安全的重要性。學生提出問題或分享感想，教師給予反饋和建議。課后要求學生小組合作編寫一段對話，討論個人信息的重要性，以及如何保護自己的隱私和信息安全，提醒學生將所學思政元素融入寫作中。這不僅深度挖掘了教材中的思政元素（隱私保護與信息安全），還通過實際角色扮演和案例分析的方式，幫助學生更好地理解和應用所學思政元素。同時，課后作業也鼓勵學生深入思考和反思所學主題。

（三）開展豐富有趣的第二課堂實踐活動

通過社會服務項目，學生可以參與志愿者活動或社區服務，親身體驗社會問題和需求，培養社會責任感，將課堂學習與社會實踐相結合。模擬聯合國和辯論比賽是促進學生思考國際事務、倫理問題以及進行跨文化交流的有效途徑。這些活動可以培養學生的辯論技巧和領導能力。這些豐富多彩的實踐活動能夠使英語課程更加生動有趣，幫助學生將所學知識應用于實際情境中，培養綜合素養和社會責任感，從而更好地實現課程思政目標。

以“Come on！ Go！ Go！”的教學為例，本單元學習始于問題“What benefits can we get from doing sports？”，學生深入討論后，認識到運動的好處。為了讓學生更加深刻地體會運動的好處，教師創設真實情境——“我運動，我健康”的班級運動會，學生需完成以下任務：設計運動會會徽、設計海報、邀請留學生參加、參與體育項目并分享運動后的心得體會。通過會徽設計、海報設計以及邀請留學生，學生能夠深刻認識到本次運動會主題，宣傳運動的好處，逐步了解運動的好處。最后，通過參加班級運動會項目，學生體會到運動的好處。 組織學生分組討論問題“What benefits have I got from doing sports？”。學生回憶自己的運動情況，與同學分享自己的運動心得，從而強化學生對運動好處的認同，并提高英語口語表達能力。本單元的思政目標是讓學生深刻認知并認同運動的好處，鼓勵學生參加體育鍛煉，同時幫助學生深入理解并體會團隊合作、公平競爭和保持自律的重要性。

（四）開展融合課程思政內容的多元評價

教師可以設計多種類型的作業和考試，包括小作文、項目報告、口頭演講、小組討論等。這些任務可以涵蓋與課程思政內容相關的話題，鼓勵學生深入思考和表達觀點。學生的參與度和表現也可以作為評價內容。教師可以觀察學生在課堂討論、小組合作和社會實踐活動中的參與程度和貢獻，以評估其社會責任感和團隊合作能力。多元評價方法可以綜合考查學生的知識、技能和思政素養，確保高職英語課程改革中融合思政元素的有效性。這有助于提高教學質量，培養具有較高綜合素養和社會責任感的人才。

以“How to explain festival customs”的教學為例，本單元的主題是了解不同國家的節日習俗。學生討論他們所了解的不同國家或地區的節日，以及相關的習俗。教師選取一個典型的節日習俗案例，例如中國的春節或美國的感恩節。將學生分成若干小組，使其研究并討論該節日的起源、傳統習俗和慶祝方式。教師引導學生思考如何看待文化差異。學生分享他們的思考和體驗，強調文化尊重的重要性。學生以小組形式準備一份口頭或書面報告，介紹他們所研究的節日習俗。每組報告后，其他學生可以提出問題或分享對該習俗的看法。教師評估學生的口語表達能力、文化尊重和跨文化意識。教師總結本單元學習重點，再次強調文化尊重和跨文化意識的重要性。鼓勵學生在未來的英語學習中繼續探索不同文化，并以尊重的態度去理解和傳播。之后布置課后作業，要求學生寫一篇關于他們感興趣的文化節日習俗的短文，增強學生的文化尊重和跨文化意識。

通過案例分析、多元評價和思政元素融入，幫助學生理解和尊重不同國家的文化節日習俗，同時提高他們的英語口語表達能力，引導和鼓勵學生在跨文化交流中積極參與，并傳播中國傳統節日文化。

（五）選取融入思政元素的教學內容

編寫校本教材可以確保教學內容與學校的教育理念和特點相契合，這有助于更好地體現學校的人才培養要求。校本教材可以根據具體的教學需求和學生學情進行編寫。教學內容可以選擇與學校所在地區或學生專業相關的社會問題和倫理話題，以提高學生的學習興趣。

以“How to understand the weather forecast”的教學為例，本節課的主題為理解天氣預報。學生討論天氣對生活的重要性，以及為什么需要關注天氣預報。教師提供一篇關于天氣預報的短文，要求學生閱讀并理解其中的關鍵信息。學生討論文章的主要觀點和關鍵詞匯。教師向學生講解與天氣預報相關的詞匯和表達，如forecast、temperature、precipitation等。學生跟讀和練習這些詞匯的正確發音和用法。教師講述自然災害或極端氣候事件，學生小組討論該事件對社會和環境的影響，以及如何通過天氣預報來減少潛在的風險。教師引導學生思考如何在日常生活中更科學地應對天氣變化，以及如何幫助減少天氣相關的風險。學生分享個人觀點和建議，強調社會責任感和環保意識。教師總結本單元的重點，強調科學精神、環保意識和社會責任感培養的重要性。布置課后作業，要求學生查看當地天氣預報，進行簡要的天氣情況匯報，同時思考如何采取環保措施以減少氣候變化影響，提醒學生將所學思政元素融入匯報中。

通過講述相關事例，融入課程思政元素，培養學生的科學精神、環保意識和社會責任感，鼓勵學生在日常生活中積極關注天氣變化，提高他們的環保意識和社會責任感。

四、結語

通過豐富多樣的內容、跨學科合作、創新教學方法、有效的評價和教師培訓，英語教學質量可以得到全面提升，培養綜合素質高的技術技能人才，為社會和國家的發展作出貢獻。在高職英語課程中融入思政元素是為了更好地培養學生的思想政治素養，傳遞社會主義核心價值觀，培養學生的社會責任感，以適應時代發展的需要。

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