初中英語課堂中互動探究式教學(xué)方法的應(yīng)用

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，如何在初中英語課堂中提高學(xué)生的學(xué)習興趣和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力成為廣大教師關(guān)注的焦點。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足學(xué)生多元化的發(fā)展需求，因此，探究一種能有效增強學(xué)生學(xué)習興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和增強學(xué)生的合作意識的互動探究式教學(xué)方法尤為重要。本文就初中英語課堂中互動探究式教學(xué)方法的應(yīng)用進行探究，以期為初中英語教學(xué)改革提供理論支持和實踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂互動；探究式；教學(xué)方法；應(yīng)用

作者簡介：嚴發(fā)生，福建省三明市清流縣城關(guān)中學(xué)。

一、互動式探究教學(xué)強調(diào)互動性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性

在初中英語課堂上運用互動探究式教學(xué)策略可以顯著增強學(xué)生的學(xué)習效果、提高其學(xué)習興趣和積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往注重教師的單向傳授，學(xué)生在學(xué)習中缺乏主動性和參與性，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而互動探究式教學(xué)方法強調(diào)學(xué)生的主動參與和合作學(xué)習，通過設(shè)置豐富多樣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習英語，從而提高學(xué)習效率和質(zhì)量。這種教學(xué)方法強調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，通過提問、討論、角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言表達能力。

例如，在教學(xué)仁愛版初中英語八年級下冊Unit 8 Topic1的“What a nice coat”時，教師首先通過圖片和視頻等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生探究shopping時需要用到的語言知識和技巧。之后，師生進行角色扮演，教師扮演seller，學(xué)生扮演shoppers。教師也可以指著自己身上的襯衫讓學(xué)生用英語進行形容，通過與教師的進一步互動，學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習中，在教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生積極參與，大膽提出問題和想法，并給予必要的指導(dǎo)和幫助。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性得到了極大的提高。

二、互動探究式教學(xué)以自主探究為主，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習能力

互動探究式教學(xué)方法注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習能力。這樣的教學(xué)方式有利于學(xué)生滿足未來社會的發(fā)展需求，成為具有獨立思考和創(chuàng)新能力的人才。互動探究式教學(xué)方法鼓勵學(xué)生自主探究，重在培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和解決問題的能力。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過查閱相關(guān)資料以及小組討論的方式進行學(xué)習，主動尋找答案，發(fā)現(xiàn)知識。

例如，在教授英語語法知識時，教師可以將學(xué)生進行分組，每組學(xué)生根據(jù)給定的情境進行角色扮演，在扮演的過程中運用所學(xué)的語法知識。這種互動探究式的教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習英語，還能提高學(xué)生的口語表達能力和語言應(yīng)用能力。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作，通過互相討論、分享學(xué)習心得等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和溝通能力。教師鼓勵學(xué)生進行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的好習慣，進而提升學(xué)生的自主學(xué)習能力。

三、互動式探究教學(xué)，增強學(xué)生的語言實踐能力和創(chuàng)新能力

互動探究式教學(xué)方法強調(diào)在實際語境中運用語言，從而增強學(xué)生的語言實踐能力和創(chuàng)新能力。在初中英語教學(xué)中，教師可以通過情境對話、小組討論等形式，讓學(xué)生在實際的語言環(huán)境中進行語言實踐，以增強語言運用技能。教師鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，進行創(chuàng)新表達，培養(yǎng)具有獨特見解和創(chuàng)意的英語人才。

在實際語境中運用英語，通過角色扮演、情景對話、小組討論等形式，學(xué)生不斷積累語言經(jīng)驗，提高語言實踐能力。學(xué)生在互動過程中能夠及時發(fā)現(xiàn)和糾正自己的錯誤，有利于提高語言表達的準確性和規(guī)范性。

例如，在仁愛版初中英語八年級上冊Unit 2 Topic1“You should see a dentist”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一段英文短片，然后讓學(xué)生模仿短片中角色的發(fā)音和語調(diào)，并進行表演。通過Kangkang 和Betty的對話，學(xué)生可以學(xué)習到關(guān)于詢問生病情況的對話“What's wrong with you？ I have a...”等，以及表達關(guān)心的建議“You should...”“You shouldn't...”。本課的語法重點是“You should...”和“You shouldn't...”。在語言應(yīng)用方面，學(xué)生需要掌握如何用英語來詢問疾病情況，同時能夠給予他人建議。要求學(xué)生課后用英語寫一篇描述疾病并提出有益健康的建議的文章。教師還可以鼓勵學(xué)生在課堂上大膽提問和發(fā)表觀點。這種方法不僅能讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，還可以提高學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力。

四、互動式探究教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師角色

在初中英語課堂中應(yīng)用互動探究式教學(xué)方法，需要教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變角色，營造輕松、自由、開放的課堂氛圍，整合教學(xué)資源，并改革教學(xué)評價方式。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂引導(dǎo)者、促進者和支持者。引導(dǎo)者角色要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；促進者角色要求教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，提升學(xué)生的自我學(xué)習能力；支持者角色要求教師在學(xué)生需要幫助時及時給予輔助和引導(dǎo)，助力學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習困難，提升學(xué)習效果。教師需要具備高度的教學(xué)敏感性，能夠準確地把握學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和需求。

例如，教師要充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，為互動式探究教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。教師可以利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源和在線學(xué)習平臺，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習資源和個性化學(xué)習路徑。教師還可以運用信息技術(shù)，如在線投票、實時反饋等，提高課堂的互動性和學(xué)生的課堂參與度。教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，實施差異化教學(xué)。在互動式探究教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長和興趣，給予針對性的指導(dǎo)和支持。對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展課題研究，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)；對于英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以從基礎(chǔ)知識入手，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，建立信心。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習能力，幫助學(xué)生在學(xué)習過程中形成良好的學(xué)習習慣和策略。教師可以指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習計劃，進行時間管理；教授學(xué)生檢索資料、篩選和整合信息等技能。教師還要鼓勵學(xué)生在課堂上勇于表達自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新意識。轉(zhuǎn)變教師角色，實施互動式探究教學(xué)，是提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

五、互動式探究教學(xué)，營造良好的課堂氛圍

課堂氛圍的營造對于互動探究式教學(xué)方法的實施至關(guān)重要。輕松、自由、開放的課堂氛圍有助于學(xué)生克服緊張情緒，敢于發(fā)表自己的觀點，積極參與課堂討論。教師可以通過靈活多樣的教學(xué)活動、鼓勵學(xué)生提問和發(fā)表觀點等方式，營造良好的課堂氛圍。

例如，在講解仁愛版初中英語七年級上冊Unit1Topic3的“How old are you？”時，主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握句子“What's your name？ What class are you in？ What grade are you in？ How do you spell it？ What are these/those？ Are these...？ ”。教師在課堂上可以采用游戲化教學(xué)的方式，介紹自己的基本信息，通過有趣的接龍活動來幫助學(xué)生記憶和掌握知識點。這種方式可以讓課堂變得更加有趣和生動，讓學(xué)生在游戲中體驗到學(xué)習的樂趣，也更容易記憶和掌握知識。除了教學(xué)方法和教學(xué)手段，教師的言行舉止也是影響課堂氛圍的重要因素。教師應(yīng)該以親切和藹的態(tài)度面對學(xué)生，尊重學(xué)生的個性和差異，給予學(xué)生積極的反饋和鼓勵。教師還應(yīng)該具備一定的幽默感和靈活性，能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習。

六、整合教學(xué)資源是實施互動式探究教學(xué)的必要條件

教學(xué)資源的整合是實施互動探究式教學(xué)方法的必要條件。教師應(yīng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)和課外資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高教學(xué)質(zhì)量。在互動探究式教學(xué)中，教學(xué)資源的整合是至關(guān)重要的。教師需要根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)習需求，整合各種各樣的教學(xué)資源，如教科書、網(wǎng)絡(luò)資源、實驗器材、多媒體等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。教師需要對各種教學(xué)資源進行深入的了解和分析，以確定哪些資源能夠滿足教學(xué)需求。教師需要將這些資源有機融入教學(xué)活動中，以提高教學(xué)的吸引力和有效性。并對教學(xué)資源的使用效果進行評估，以確定是否需要進行調(diào)整和改進。

例如，教師可以利用多媒體展示生動形象的圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；通過網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供豐富的學(xué)習材料和交流平臺，拓寬學(xué)生的學(xué)習渠道；利用課外資源開展實地考察、社會實踐等活動，提高學(xué)生的語言實踐能力。電子資源的整合是初中英語互動式探究教學(xué)的重要組成部分。電子資源包括電子書籍、電子課件、視頻資料、音頻資料等。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，選擇合適的電子資源，并通過多媒體教學(xué)手段進行整合，使教學(xué)更加生動有趣。例如，在講解某個英語單詞時，教師可以利用電子課件展示該單詞的拼寫、音標、用法和例句，同時播放相關(guān)的音頻和視頻資料，讓學(xué)生在聽力和口語方面得到充分的鍛煉。圖書資料的整合也是初中英語互動式探究教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。圖書資料包括英語語法書、英語詞典、英語閱讀材料等。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習需要和實際情況，選擇合適的圖書資料，并將其融入課堂教學(xué)中。在講解英語語法時，教師可以借助語法書籍中的例句和練習題，讓學(xué)生更好地理解和掌握語法知識。

七、多元化評價保障互動式探究教學(xué)的有效實施

初中英語互動式探究教學(xué)的有效實施離不開多元化評價的保障。傳統(tǒng)的教學(xué)評價方法過于單調(diào)，通常僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而對學(xué)生的其他方面關(guān)注不足，忽視學(xué)生在課堂上的積極參與和實際運用能力的培養(yǎng)。教學(xué)評價的改革是互動探究式教學(xué)有效實施的重要保障。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)單一的考試評價方式，采用形成性、發(fā)展性和多元化的評價方法，全面了解學(xué)生的學(xué)習過程和結(jié)果。形成性評價要求教師關(guān)注學(xué)生在學(xué)習中的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)習錯誤；發(fā)展性評價要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習進步和潛能發(fā)揮，鼓勵學(xué)生不斷進步；多元化評價要求教師從多個角度評價學(xué)生的學(xué)習成果，充分挖掘?qū)W生的優(yōu)點和特長。

例如，在教學(xué)中，教師可以觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如參與度、思考問題的深度、回答問題的準確性和流利程度等，從而了解學(xué)生的學(xué)習狀況。在評價學(xué)生的英語作文時，不僅要看學(xué)生的語法、詞匯運用是否準確，還要看學(xué)生是否能夠運用恰當?shù)膶W(xué)習策略，如查找資料、組織結(jié)構(gòu)等。還要關(guān)注學(xué)生在文章中所展現(xiàn)出的文化意識，如對英美文化的了解和跨文化交際能力的體現(xiàn)。教師可以讓學(xué)生進行自我評價，了解自己在學(xué)習過程中的優(yōu)點和不足，從而調(diào)整學(xué)習策略。此外，同伴評價和家長評價也可以為學(xué)生提供不同的視角，讓學(xué)生了解他人對自己的學(xué)習的評價，從而更好地認識自己。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，教師需要構(gòu)建一個全面、多角度、立體化的評價體系，評價方式要多樣。

綜上所述，互動探究式教學(xué)方法在初中英語課堂中的應(yīng)用具有重大意義。這種方法具有顯著的優(yōu)勢，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習能力，更有助于增強學(xué)生的語言實踐能力和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)和語言應(yīng)用能力。然而，在實際教學(xué)中，如何更好地運用這種教學(xué)方法，提升教學(xué)效果，教師仍需要進一步的研究與探討。結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)教育實踐案例分析，教師可以更好地理解和掌握互動探究式教學(xué)方法在初中英語課堂中的應(yīng)用策略。

參考文獻：

[1]韓玫朔.初中英語課堂中互動探究式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].海外英語，2022（1）：51-52.

[2]王曉瑩.初中英語課堂中互動探究式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2022（28）：141-142.