以讀促寫在初中英語寫作教學(xué)中的運用

摘 要：以讀促寫在初中英語寫作教學(xué)中運用，強調(diào)閱讀與寫作的緊密聯(lián)系，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維。通過選擇多樣化的閱讀材料深入的閱讀分析、模仿與改編、主題拓展與延伸以及寫作實踐與反饋，可在培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的同時，也培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、創(chuàng)造性表達和批判性思維能力。這種方法對于學(xué)生英語寫作能力和綜合素質(zhì)的提升具有積極的影響。

關(guān)鍵詞：初中英語作文；以讀促寫；寫作水平；閱讀優(yōu)秀范文；寫作靈感

作者簡介：高麗麗，山東省臨沂市沂南縣蒲汪鎮(zhèn)大王莊初級中學(xué)。

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。以讀促寫為學(xué)生提供了更多的寫作素材和思路，有助于拓展他們的寫作視野，提高其寫作水平。本文將探討以讀促寫在初中英語寫作教學(xué)中的運用路徑。

一、以讀促寫概述

以讀促寫是英語寫作教學(xué)中一種常用的方法，它不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和思維潛能。這一方法的核心理念是通過閱讀各類文本，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上展開寫作，從而將閱讀與寫作融為一體。

在以讀促寫的過程中，學(xué)生首先會接觸到不同類型的優(yōu)秀范文、文學(xué)作品以及具有實際應(yīng)用作用的文章，這為他們提供了豐富的素材和靈感。通過模仿優(yōu)秀的句式、結(jié)構(gòu)和表達方式，學(xué)生能夠更好地理解語言運用的技巧，并在寫作中靈活應(yīng)用。同時，通過閱讀不同主題的文章，學(xué)生會從中獲取各類信息，為自己的寫作積累素材，提高論證的深度和廣度。

“以讀促寫”不僅有助于拓展學(xué)生的寫作視野，更能培養(yǎng)他們的批判性思維和分析能力。通過對優(yōu)秀范文的評析，學(xué)生能夠深入理解作者的觀點、論證方式，從中汲取經(jīng)驗，逐漸形成個人的審美和思維方式。這種分析過程鍛煉了學(xué)生從不同角度看問題的能力。

教學(xué)實踐證明以讀促寫是一種行之有效的方法。它不僅使學(xué)生在寫作中更具創(chuàng)意和自信，還提高了他們的語言表達能力和文字感知力。同時，通過與閱讀相結(jié)合，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了積極的閱讀習(xí)慣，提高了綜合素養(yǎng)。因此，以讀促寫不僅僅是提升學(xué)生英語寫作能力的策略，更是培養(yǎng)全面發(fā)展學(xué)生的有效途徑。

二、以讀促寫在初中英語寫作教學(xué)中運用存在的不足

（一）讀與寫缺乏平衡

一些教師在以讀促寫的教學(xué)中，過分偏重于閱讀，可能導(dǎo)致學(xué)生在寫作技能發(fā)展不足。盡管閱讀可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，但要有效地表達想法，學(xué)生需要經(jīng)過系統(tǒng)的寫作練習(xí)和指導(dǎo)。如果他們?nèi)狈懽饔?xùn)練，可能會在寫作時遇到困難，難以組織思路和表達自己的想法。

（二）寫作訓(xùn)練不足

有時候，教師過分關(guān)注閱讀，而對寫作投入的時間和精力不足。這可能導(dǎo)致學(xué)生缺乏充足的寫作訓(xùn)練，難以提升寫作技能。他們可能會在語言表達和文章結(jié)構(gòu)方面遇到困難，因為他們?nèi)狈懽骶毩?xí)的機會。

（三）缺乏個性化指導(dǎo)

在以讀促寫的教學(xué)中，個體學(xué)生的差異可能會被忽視，教師無法為每名學(xué)生提供特定的寫作指導(dǎo)。每名學(xué)生的寫作水平和需求不同，有的需要更多的基礎(chǔ)寫作技能訓(xùn)練，而有的需要更深入的寫作指導(dǎo)。這可能導(dǎo)致一些學(xué)生無法充分發(fā)揮自己的潛力。

（四）創(chuàng)意受限

教師過分關(guān)注閱讀可能使學(xué)生過于依賴模仿和引用，限制了他們獨特的創(chuàng)意。雖然閱讀可以使他們得到啟發(fā)，但他們更需要依托自己的想象力和創(chuàng)新能力進行寫作，創(chuàng)作出獨特而有趣的作品。

（五）應(yīng)試教育壓力

在應(yīng)試教育環(huán)境下，教師可能更注重幫助學(xué)生取得好成績，而忽視了培養(yǎng)他們的寫作技能。這可能使學(xué)生只專注于應(yīng)試技巧，而不是寫作能力，從而影響他們的長遠發(fā)展。

（六）閱讀材料難度與學(xué)生能力水平不匹配

如果教師選取的閱讀材料難度過高，學(xué)生可能難以理解其中的內(nèi)容，無法從中獲取有效的寫作素材。為了確保學(xué)生能夠從閱讀中獲益，教師選取的閱讀材料應(yīng)該與他們的語言水平和理解能力相匹配。

三、以讀促寫在初中英語寫作教學(xué)中的運用路徑

（一）選擇多樣化的閱讀材料

在初中英語寫作教學(xué)中采用以讀促寫的方法，多樣化的閱讀材料發(fā)揮著關(guān)鍵作用。以“What's the best movie theater？”這個主題為例，為了引發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，教師應(yīng)該巧妙地挑選多樣性的閱讀材料。在這個主題下，教師可挑選各個影評網(wǎng)站的影評、觀眾的評價，以及不同電影院的詳細介紹等。這些材料涵蓋了電影的品質(zhì)、影片評價、觀影體驗等多個方面，能夠引發(fā)學(xué)生的興趣。通過深入了解電影院的不同特點和提供的服務(wù)，學(xué)生能夠更好地理解文章中傳達的信息，并從中獲取靈感和素材。例如，一些影評展示了不同電影院在電影品質(zhì)、聲音效果、視覺體驗等方面的特點。觀眾的評價則能夠反映出電影院的服務(wù)質(zhì)量、座位舒適度、票價合理性等，而電影院的介紹能夠幫助學(xué)生了解不同電影院的歷史背景、地理位置和特色設(shè)施。通過這些多樣化的閱讀材料，學(xué)生可以更全面地了解電影院，從而在寫作時展開深入探討和表達。

（二）閱讀分析與討論

教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)材料的過程中，可組織有針對性的分析和討論，以促使學(xué)生深入理解文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、觀點和論證，更好地將閱讀經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的寫作素材。在這一環(huán)節(jié)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生不停留于表面的理解，而是對文章進行深入分析，挖掘作者想表達的思想及寫作意圖。教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對文章的主題、觀點、論證方法等方面提出問題并進行思考。例如，針對“最佳電影院”這個主題，教師可以詢問學(xué)生：作者認為何種因素最重要？他是如何通過論證來支持自己的觀點的？通過討論，學(xué)生可以逐步理解作者的觀點和意圖。教師可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者使用的修辭手法等，以及這些手法如何增強文章的邏輯和說服力。這樣的深入分析有助于學(xué)生理解寫作技巧和策略，為他們自己寫作提供啟發(fā)和借鑒。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的經(jīng)驗和觀點出發(fā)，與同學(xué)分享對文章的理解和看法。通過交流，學(xué)生可以從多個角度思考問題，拓展自己的思維。教師可以提出開放性問題，鼓勵學(xué)生表達不同的意見，并引導(dǎo)他們用更豐富的內(nèi)容去支持自己的觀點。通過閱讀分析與討論，學(xué)生不僅僅在理解文章的基礎(chǔ)上積累了知識，更在思維碰撞中提升了獨立思考和批判性思維能力。這些能力在他們的寫作過程中將發(fā)揮至關(guān)重要的作用，幫助他們更好地運用所學(xué)，充分表達自己的想法。因此，閱讀分析與討論在以讀促寫教學(xué)中具有不可忽視的地位，對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和思維素養(yǎng)具有深遠的影響。

（三）模仿和改編

在初中英語寫作教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生模仿和改編閱讀材料中的句子結(jié)構(gòu)、表達方式和修辭手法，是一種極具價值的教學(xué)策略。以“Can you come to my party？”為例，通過模仿和改編閱讀材料，學(xué)生能夠逐步掌握不同類型文章的寫作技巧，從而提升語言表達能力。在教學(xué)中，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生詳細閱讀“Can you come to my party？”這篇文章。然后，教師通過分析文章的句子結(jié)構(gòu)、用詞選擇、修辭手法等要素，幫助學(xué)生理解作者的寫作風(fēng)格和意圖。接著，教師可以選取一些具有代表性的句子或段落，與學(xué)生一起進行模仿和改編。例如，文章中的句子 “I'm having a party at my house this Friday.” 可以被學(xué)生模仿改編成 “I'm organizing a get-together at my place this coming Friday.”。在這個過程中，教師可以講解為什么使用了不同的詞匯和句式，如何通過改變表達方式使句子更加生動有趣。通過這種練習(xí)，學(xué)生可以通過實際例子學(xué)習(xí)如何組織語言，提高表達的準(zhǔn)確性和流暢度。同時，他們也能夠逐步掌握不同類型文章的寫作技巧，為自己寫作積累經(jīng)驗和素材。教師還可以鼓勵學(xué)生在模仿和改編的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)新性延伸。例如，要求學(xué)生按照自己的想法和經(jīng)驗改編句子，以達到更好的表達效果。這樣的練習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨立思考能力，使他們能夠在習(xí)作中展現(xiàn)個性和獨特的表達方式。

（四）主題拓展與延伸

主題拓展與延伸在初中英語寫作教學(xué)中具有重要的價值，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維和深度思考，為他們的寫作提供豐富的內(nèi)容。以“We're trying to save the earth！ ”為例，閱讀文章后，教師引導(dǎo)學(xué)生從多個角度探討環(huán)保主題，以培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和寫作能力。在課后討論環(huán)節(jié)，教師可以提出一系列與環(huán)保相關(guān)的問題，鼓勵學(xué)生從不同維度進行思考。教師可引導(dǎo)學(xué)生探討：環(huán)保問題在他們所在地區(qū)的影響是什么？個人如何參與到環(huán)保行動中？環(huán)保和經(jīng)濟發(fā)展如何平衡？這些問題能夠激發(fā)學(xué)生思考，使他們從多個角度認識到環(huán)保的重要性。通過引導(dǎo)學(xué)生分享自己的觀點和見解，教師可以促使學(xué)生更深入地思考和討論環(huán)保話題。學(xué)生可以從個人、社會、國際等多個層面思考問題，分析環(huán)保問題的原因、影響和解決方法。例如，他們可以提出如何在家庭中節(jié)約能源、減少塑料使用的建議，也可以討論全球各國在應(yīng)對氣候變化方面的不同做法。這種深入思考和討論為學(xué)生的寫作提供了豐富的內(nèi)容。在寫作時，他們可以結(jié)合自己的觀點和思考，展開深入論述，用事實和數(shù)據(jù)支持自己的觀點，使文章更加有說服力。通過主題拓展與延伸，學(xué)生不僅能夠理解文章的主題，還能夠增強跨學(xué)科的思維能力，為將來的寫作積累豐富的素材。這種綜合性思維將在學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展中發(fā)揮積極作用，使他們的作文更具有深度和廣度。

（五）引導(dǎo)學(xué)生進行微寫作

以讀促寫方法在初中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用不僅僅限于閱讀材料的選擇，還包括引導(dǎo)學(xué)生進行微寫作的環(huán)節(jié)。微寫作是一種短小精悍的寫作練習(xí)，學(xué)生利用有限的單詞清晰表達自己的想法，可增強自身的表達能力。在初中英語寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行微寫作是提高他們寫作技能的有效手段。在以讀促寫教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置微寫作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在閱讀材料的基礎(chǔ)上進行微寫作。以“What's the best movie theater？”為例，教師可以要求學(xué)生以有限的單詞表達出他們對理想電影院的看法。學(xué)生需要在文中準(zhǔn)確地描繪出自己對電影院的期望，如舒適的座位、清晰的畫質(zhì)、良好的音響等。通過這個練習(xí)，學(xué)生不僅能夠鍛煉語言表達能力，還能夠?qū)W會利用有限的單詞傳達信息表達情感。微寫作有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作準(zhǔn)確性和邏輯性。由于詞數(shù)限制，學(xué)生需要精練表達，去掉不必要的廢話，使文章更加簡潔明了。同時，微寫作要求學(xué)生利用有限的單詞有序組織語言，使文章內(nèi)容更具邏輯性和連貫性。這種訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，使他們的表達更加精準(zhǔn)、清晰。

（六）創(chuàng)新與自由寫作

在一定的閱讀基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新的自由寫作，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生積極探索獨特的創(chuàng)意和觀點，從而使他們的作文更具個性和深度。以“My favorite subject is science”為例，通過在這個主題下進行創(chuàng)新的自由寫作，學(xué)生能夠更好地提升自己的寫作能力。

教師可以要求學(xué)生以自己的觀點和體驗為基礎(chǔ)，寫一篇關(guān)于自己最喜歡的學(xué)科的文章。不同于閱讀材料中的內(nèi)容，學(xué)生可以自由發(fā)揮，用自己獨特的方式來表達對這門學(xué)科的喜愛之情。例如，他們可以談?wù)撟约簩W(xué)習(xí)這門學(xué)科的經(jīng)歷、所感受到的樂趣以及如何將學(xué)科知識應(yīng)用到實際生活中。教師可以鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，嘗試不同的敘述方式和修辭手法。學(xué)生可以運用比喻、對比、夸張等修辭手法，使文章更具生動性和吸引力。教師可以提供一些創(chuàng)作的啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生排除寫作障礙，釋放創(chuàng)意潛能。通過創(chuàng)新與自由寫作，學(xué)生不僅能夠鍛煉自己的寫作技能，還能夠提升獨立思考和創(chuàng)造性表達的能力。他們能夠在教師的引導(dǎo)下，逐步形成自己的寫作風(fēng)格，將自己的觀點和情感融入文章中。這種創(chuàng)新的自由寫作能夠使學(xué)生的作文更具個性和深度，從而提升他們的寫作水平和表達能力。這樣的寫作練習(xí)不僅僅對增強學(xué)生的語言技能有所幫助，更在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自信心方面起到了重要作用。

四、結(jié)語

以讀促寫這種方法在初中英語寫作教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀范文和文學(xué)作品，可以激發(fā)學(xué)生的寫作創(chuàng)意，提升學(xué)生的寫作水平，豐富學(xué)生的語言表達，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。這一方法有助于拓展學(xué)生的寫作視野，使他們在英語寫作中更具信心和能力。

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