中國文化融入商務英語專業教學的實施路徑

摘 要：近年來商務英語專業人才培養被賦予更高的時代使命，“中國制造”影響力的提升離不開深度理解、高度認同中國文化的專業人才。因此，中國文化融入商務英語專業教學十分必要。需要通過重新構建商務英語專業中國文化教學體系，整合中國文化教學目標與內容，拓展中國文化教學資源與形式，最終實現中國文化在商務英語專業教學的有機融入。

關鍵詞：中國文化；商務英語；融入

作者簡介：駱錚，河南平頂山學院外國語學院

一、引言

黨的十八大以來，習近平總書記多次就中華文化與文化自信的重要性進行闡述。他指出：“在5000多年文明發展中孕育的中華優秀傳統文化，在黨和人民偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進文化，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識。”深入學習中國文化，對商務英語專業學生的世界觀、人生觀、價值觀具有極為重要的影響，是培養新時代深度理解、高度認同中國文化的商務英語人才的重要手段。

二、中國文化融入商務英語專業教學的必要性

（一）文化對國際商務活動影響

國際商務活動中的文化影響主要體現在表層的禮儀差異，中層的文本、協議及合同中的制度文化差異以及思維特征、價值觀方面的深層文化差異。這些差異對商務活動的方方面面都產生著巨大的影響。例如某個商務詞匯表達，需要在結合具體的社會文化語境理解準確的含義；國際商標是否能夠被他國文化認可，如何既要體現商品的民族特色和個性內涵，又符合銷售市場消費群體的文化、傳統和消費觀念；在跨文化商務談判中，談判人員如何在兩種不同的文化波段中整合、理解信息，進行有效溝通，保持文化問題上的謹慎，減少慣性思維、地區習俗、交往禁忌等差異造成的影響；在跨國公司經營中，如何減少文化差異造成的管理協調風險，等等。

在國際市場上推介中國企業與產品時，是否能夠恰當傳遞企業的價值觀，使之有別于其他企業與品牌，已成為關鍵。無法正確地解釋公司經營理念、品牌印象中的中國文化內涵，也就難以對兩種文化之間的共性進行挖掘，借助共性解釋差異，傳遞中國企業與品牌獨有的文化魅力。

（二）新時代商務英語專業人才的使命

多年以前，商務英語專業學習強調國外商務倫理與規則的學習，大比重的進行外國商務文化的輸入。傳統商務英語教材涉及中國品牌的案例相對較少，鮮有介紹中國企業的跨文化管理與運營的內容。隨著中國經濟社會的發展，中國在全球扮演的角色已經發生了巨大的變化，進入了“中國企業走出去，中國制造有影響”格局，亟需構建與經濟地位相匹配的中國國際話語體系。因此，新時代賦予了商務英語人才更高的使命：推進中國文化在國際商務舞臺上的“推廣與傳播、理解與接受”。

新時期的商務英語教學需要為國家培養創新型外語人才，服務“中國制造2025”與“一帶一路”建設。然而，在國際貿易磋商與交易的過程中，如果不懂如何正確地表達中國的處世風格與為人哲學，中國的業務員更傾向于跟隨外國商人的步伐解決問題，遷就國外客戶要求，無法學會自己的文化規則。因此，新時期的商務英語專業教學，需要幫助學生深入理解中國文化的內涵，處理好在不同文化中的自我身份。

三、中國文化融入商務英語課堂的路徑

（一）構建商務英語專業中國文化教學體系

1.以中國文化課程的教學為核心。中國文化課程是指商務英語專業獨立開設的，使用英語專門講授中國文化知識的一門專業文化類理論課程，課程內容包含中國文化的起源、發展、主要內容、精神特質及影響，旨在豐富學生的中國文化知識，培養學生對中國文化的認知和理解能力，提高文化繼承、傳播、分析與批判意識，提升學生的跨文化交際能力。該課程是商務英語專業的專業必修課，教學內容包含：文化內涵、傳統、文學、藝術、科學、藝術、健身、節日、服飾等方面。通過該課程，學生在課堂上既學習了文化，又了解了曾經熟知的內容原來用英語是這樣描述的。在學習過程中領略了中國文化的來龍去脈，也更加意識到中華文明五千年的魅力。

單獨開設的中國文化課程能夠為學生展示較為清晰的中國文化脈絡，但是任課教師也表示有限的時間難以帶領學生領略中國文化的厚重。主要原因是學生既要掌握相關術語，又需要理解文化現象背后的精神內涵，還要能夠解釋文化的成因與影響，形成正確的母語文化價值觀念。僅靠一門課程遠不能夠實現上述目標。因此，中國文化的體系還應在專業其他課程中找到融入點。

2.以專業課程中的中國文化教學為補充。商務英語專業課程的中國文化教學，是結合專業課程的特點與專業學習內容，以專業技能知識為載體，在合適的課程單元中融入中國文化，借助課堂學習與討論引導學生主動認識母語文化，理解接觸到多種文化，并能夠自主適應，在多元文化世界里確立自己的位置，形成“文化自覺”。

目前，已有教師開展了中國文化教學融入課堂的教學實踐，并取得了一定的效果。陳寧在跨文化商務交際課堂中引入了中國傳統文化中“天道酬勤”“勤儉節約”的探討，引導學生傳承中華民族吃苦耐勞的美德。唐慧利等在商務英語視聽說課程中以“華為故事”為例，探討了中國的民族精神。閔翠在綜合商務英語課程教學內引入了中國服飾、食物、節日等內容的學習。李凌在國際市場營銷課堂上以澀澤榮一為例探討了中國文化對世界企業家的影響，幫助學生培養文化自信。

由此可見，專業課程中的中國文化教學，結合課程特點圍繞中國文化的某一特定主題提升學生的中國文化意識。由多門課程進行串聯，形成隱形的中國文化教學課程鏈，彌補了中國文化作為單一課程學時不足、探討不深的問題，實現商務英語專業學生中國文化教學的整體貫穿、全面覆蓋。實現在整個專業課程框架下，專業能力與文化認知的全面融合，知識體系與價值體系的有機統一。

（二）整合中國文化教學目標與內容

中國文化教學應有整體目標，培養學生的中國文化自覺意識，堅持文化自信，增強跨文化交際與傳播能力。具體整合步驟為：“串”“去”“補”“深”。

首先，梳理商務英語專業教學中分散在不同學期、不同時段進行的各個專業課程中的單元學習內容，在整個中國文化教學目標下串聯相互關系，實現教學內容的銜接。其次，根據專業課程開設的先后順序，優化中國文化教學的內容及難度，去除重復知識、重復活動，提高中國文化教學的整體效果。隨后，結合專業人才培養目標，補充整個課程體系中缺失的部分。例如，中國儒商精神作為中國商務文化的關鍵，在大部分語言課程和是商務課程中鮮有涉及。當高年級學生在獨立開設的中國文化課堂中進行學習時，所涉及的教學內容有的放矢，實現能夠透過文化現象深入探討價值內核，形成文化自覺。

（三）拓展中國文化教學資源與形式

1.加強中國文化教學的資源建設。商務英語專業的中國文化教學應能夠和專業課程教學內容結合緊密，目前國內已有根據中國文化編纂的教材，但是商務英語專業的相關案例庫依然較少，需要依靠教師及課程教學團隊結合課程教學本身進行挖掘、積累并更新。中國文化教學資源的建設不僅需要借助教材中的經典案例、歷史上的經典人物、新聞中的成功企業，還應關注網絡熱點討論、地方特色文化等內容。另外，企業在出海后遇到的各種文化差異也是商務英語專業中國文化教學的重要來源。良好的中國文化教學資源積累能夠使中國文化教學更加深入與生動，讓學生通過學習了解并傳承中華優秀傳統文化。

以平頂山學院跨文化商務交際課程為例，其中國文化教學以前期課程為鋪墊，透過現象分析文化的本質。更新后的課程，每個單元均圍繞一個特定的中國文化主題進行探討，選取的中國文化案例既有身邊故事，還有廣為熟悉的中國企業與民族工業。這些真實有趣、故事性強的案例不僅能夠幫助學生了解中西方商業文化價值取向差異，而且能夠提高學生的文化批判思維。

2.豐富中國文化教學的形式。立足于中國這一孕育中國文化的土壤，中國文化的教學具有天然的優勢。中國文化的教學形式不應僅滿足于普通課堂。開展商業文化專題講座，邀請社會各界力量尤其是商界知名人士或有大量國際商務實踐經驗的專業人士分享故事，講述自己工作中的文化故事，以及做出的選擇，與學生開展互動，鞏固中國文化課堂教學的成果。同時，還可以借助配音、演講、戲劇、文化社團、校園內的文化展會等豐富多彩的校園活動，將中國文化教學延伸至課外，構建真實課堂、第二課堂和網絡課堂等多元教學模式。另外，中國文化不應僅停留于學校內。除了學校開展的教學之外，還應利用各類由企事業單位、民間團體、非營利組織開展的各項校外中國文化活動，鼓勵學生積極參與提升中國文化的認知；鼓勵學生利用假期參與身邊的中國文化活動與推廣項目，踐行專業知識服務于中國文化傳播的新時代使命，通過學生的親身體驗深化其對中國文化的認知，實現自身的文化自省與文化自信。

四、結語

中國文化對商務英語專業學生未來職業發展，處理跨文化交際問題的方式與策略具有極為重要的影響。然而，目前的商務英語專業教學雖然意識到中國文化的重要性，但卻未能從專業整體視角構建其教學體系。因此要積極開展中國文化融入商務專業教學的探索。中國文化融入商務英語教學的關鍵在于厘清語言、商務與中國文化之間關系，梳理出對商務英語專業學生未來發展較為重要的文化內容，樹立學生的文化自覺意識與文化自信精神。通過構建商務英語專業中國文化教學體系、整合教學目標與內容、拓展教學資源與教學形式，全面提升商務英語專業的中國文化教學效果，培養未來代表企業與世界溝通的優秀商務人才。

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基金項目：本文系平頂山學院教學改革研究項目“商務英語專業課程鏈思政教學改革”（項目編號：2021-JY26）；河南省社科聯調研課題“新文科背景下中華優秀傳統文化融入高校英語專業教學研究”（項目編號：SKL—2022—1264）的研究成果。