初中英語主題拓展閱讀教學實踐與思考

摘 要：本文闡述了主題拓展閱讀的理論依據以及概念界定，論述了主題拓展閱讀教學的意義，分析了初中英語主題拓展閱讀教學存在的問題，提出了初中英語主題拓展閱讀教學的方法，同時對主題拓展閱讀教學進行了反思。通過分析可知，初中英語主題拓展閱讀教學在提高學生閱讀和語言能力的同時，還能夠開拓學生的視野，增強學生的文化素養和綜合素質，具有重要的教育意義和價值。

關鍵詞：初中英語；主題拓展閱讀；實踐

作者簡介：劉蘭兵（1975.05-），女，黑龍江龍江人，沈陽市育源中學，中學一級教師，研究方向：初中英語。

一、引言

初中英語主題拓展閱讀教學是培養學生英語閱讀能力和文化素養的重要途徑。作為一種有效的英語教學方法，主題拓展閱讀教學是在既有語言輸入與交流功能的基礎上，通過延伸主題的方式，幫助學生更深入地理解英語知識，進而提高學生的英語綜合能力，拓寬學生的知識視野和文化素養。在新課改背景下，初中英語主題拓展閱讀教學正在成為英語教育中不可或缺的重要組成部分。本文將基于教學實踐中存在的問題，探討初中英語主題拓展閱讀教學的方法和應用價值。

二、主題拓展閱讀的概念

（一）主題拓展閱讀的理論依據

主題拓展閱讀是2000年后逐漸興起的閱讀教學方式，致力于通過引入與教材話題相關的外部文本來拓展學生的知識面和閱讀能力。主題拓展閱讀的理論依據為維果茨基的社會文化理論和斯蒂芬·克拉申的輸入假說。

（二）概念界定

針對主題拓展閱讀，不少學者和教師進行了實踐和研究。“主題拓展閱讀是指以教材現有編排體例為前提，以主題為中心，以學生的認知能力為半徑，以文本特質為基礎，通過豐富的閱讀實踐，引領學生閱讀多篇同題異構的閱讀材料的閱讀方式”。主題拓展閱讀不僅能提高學生的閱讀水平和語言能力，還能培養學生的跨學科視野、創新意識和批判性思維能力。

三、主題拓展閱讀教學的意義

主題拓展閱讀教學是一種寓教于樂的教學方式，它不僅實現了知識的傳授，還有助于發掘學生的潛力和培養他們的多元思維。主題拓展閱讀教學不局限于一個領域或一個學科，而是在整個知識體系中尋找潛在的聯系點。在這個過程中，教師可以將不同的學科和知識體系整合在一起，創造出更加有趣和具有啟發性的教學環境。這種方法不僅僅是擴大學習領域的方法，更是一種創造性的學習方式，給予學生更多的選擇權和控制權，以激發他們的好奇心和創造力。下面，從四個方面闡述主題拓展閱讀教學的意義。

（一）拓寬學生的閱讀視野

在主題拓展閱讀教學中，教師應當引入與教材話題相關的多種外部文本，例如文學作品、科普知識、社會現象等，使得學生不僅僅局限于教材內容，而是接觸到更廣泛的文化背景和知識領域，從而有驚艷、探究的體驗感和學習動力。通過多元文本的引導，學生能夠形成多元的、跨學科的閱讀視野，更好地理解和把握閱讀主題。

（二）提高學生的語言運用能力

閱讀是學習英語的重要途徑，在主題拓展閱讀教學中，學生能夠接觸到不同類型的語言材料、形式多樣的閱讀任務以及各類詞匯、專業術語等，學生能夠提高閱讀速度、閱讀技巧和語言表達能力，并更加深入地掌握針對不同類型文本的閱讀策略，提高理解技能和應用相關語言材料的能力，從而為高中英語學習奠定穩固基礎。

（三）培養學生的思辨和創新能力

主題拓展閱讀教學的另一個重要意義是培養學生的思辨和創新能力。在閱讀不同類型的外部文本時，學生能夠獲得更多的啟示，從中汲取靈感并自由聯想和思辨，解決問題和創新的能力得以提升。同時，更加深入的閱讀能夠讓學生掌握更具抽象性、嵌入性和全面性的思維方法和技巧，培養學生的創新能力，開闊學生的思維。

（四）培養學生的跨學科素養

在主題拓展閱讀教學中引入涉及各領域的文本，例如歷史、文化、科技等，以及多領域的知識和信息，有助于學生建立跨學科的知識體系。通過引入跨學科的文本，學生可以了解并理解不同領域間的聯系與互動，能夠進行全面思考，具備跨學科素養。

四、初中英語主題拓展閱讀教學存在的問題

主題拓展閱讀在初中英語教學中扮演著不可或缺的角色，它不僅擴大了學生的閱讀量，加強了語言技能訓練，還能夠引導學生深入挖掘主題的內涵，培養學生的思維能力。然而，當前初中英語主題拓展閱讀教學存在一些問題，需要有針對性地解決。

（一）教師教學目的不正確

當前，部分教師在開展主題拓展閱讀教學時，過于注重應試，只把主題拓展閱讀作為提高學生閱讀理解能力的一種手段，忽視了提升學生的綜合語言運用能力和閱讀興趣。教師應該認識到主題拓展閱讀是一種促進學生全面發展的途徑，同時要注重提高學生的綜合語言運用能力，讓學生在愉悅的閱讀中提高語言表達和理解能力。

（二）選材不適宜

在主題拓展閱讀中，選材是一個重要問題。教師應該選擇符合學生認知能力、與學生文化背景和興趣愛好相契合的文本，同時注意文本難度。如果所選文本過于晦澀或難度過高，可能會導致學生遇到閱讀障礙，失去閱讀興趣。因此，教師需要協調好主題和文本之間的關系，為學生提供適合又有一定挑戰性的閱讀材料。

（三）備課不充分

備課不充分是當前主題拓展閱讀教學存在的問題之一。教師應該有針對性地探究主題拓展閱讀文本與教材中的相關內容，并結合學生的背景知識和認知水平設計教學方案。教師應對每一篇拓展閱讀文本給出拓展性評價，如果只是機械地使用閱讀材料，教師和學生的閱讀體驗必然大打折扣。備課不充分會導致教學過程缺乏針對性，難以激發學生的閱讀興趣和學習動力。

（四）教學方法不恰當

教學方法是導致主題拓展閱讀教學難以推進的一個重要原因。教師應該采用多種教學方法，以滿足學生的差異化需求，進而提高教學效果。針對能力較差的學生，可以選用逐步引導的方式，讓學生逐漸掌握閱讀能力；針對能力較強的學生，可以采用拓展性閱讀材料，激發其閱讀興趣和學習動力。如果教師只采用一種教學方法，可能會導致學生的閱讀興趣和學習動力下降。

五、初中英語主題拓展閱讀教學的方法

初中英語主題拓展閱讀教學的方法需要教師基于教學目標、文本選擇、教學過程設計和評估反饋等方面進行全方位、多角度的考慮和設計，從而更好地提高學生的英語閱讀水平和文化素養，培養學生的語言表達和思維能力。教師需要不斷探索和嘗試，利用各種教學手段和工具，創新教學方式，提高教學效果。

（一）教學目標的確定和設計

教學目標是主題拓展閱讀教學的基礎，要具有明確性和可操作性。在設定教學目標時，教師要考慮以下幾個方面：首先是知識的傳授和學習。比如在授課之前確定教學內容，明確學生需要掌握的知識點，如單詞、語法、閱讀技巧等。其次是提高學生的文化素養。讓學生通過閱讀不同主題的文章，了解不同的文化、歷史、人物等，同時培養學生的思維、判斷和表達能力。再次是制定評估標準。明確學生需要達到的水平，制定針對性評估標準，以幫助學生通過拓展閱讀不斷提高能力，達到學習目標。

（二）文本選擇和設計

文本選擇與教學目標緊密相關。選擇的文本應該符合學生的學習興趣和認知能力，同時與教材內容相對應。在進行文本選擇時，教師應當關注以下幾點：

文本的難易程度：根據學生不同的英語水平，選擇適當難度的文本，以確保學生可以理解。

文本的主題：要結合教材內容和學生的興趣選擇合適的主題，讓學生更加關注。

文本的時效性：選擇有時效性的文章或材料，讓學生了解當下社會和文化動態。

文本的背景和文化內涵：帶有文化內涵的文章可以拓展學生的文化視野，加深對外國文化的了解，提高文化素養。

（三）教學過程的設計

教學過程是主題拓展閱讀教學的中心和關鍵，教師應根據學生的實際情況，圍繞文本特點設計教學過程。具體的教學過程包括：

預讀活動（Pre-reading activities）：在開始閱讀之前，以預測、猜測、猜謎等方式，調動學生的閱讀興趣和積極性，為進一步閱讀做好準備。

閱讀活動（Reading activities）：教師應根據教學目標和學生的實際情況，設置適當的閱讀任務并傳授閱讀策略，鼓勵學生閱讀，理解文本，抓住重點細節。

討論和交流（Discussion and communication）：教師應組織學生進行討論和交流，讓學生通過分享和解釋彼此的閱讀體驗，提高學生的閱讀理解水平，鍛煉他們的語言表達和交流能力。

寫作活動（Writing activities）：教師可以設置相關的寫作任務，幫助學生總結自己的思考、理解和感受，提高學生的寫作能力和思維邏輯。

（四）評估和反饋

針對不同教學過程，教師需要采用不同的評估方式進行評估；針對不同的學生，教師需要在反饋中分別進行指導。具體來說，教師通過測試評估學生的英語聽、說、讀、寫能力，針對學生的學習情況進行分析，制定針對性的教學計劃。教師還可以為學生提供及時、個性化的反饋，讓學生了解自己的優點和不足之處，教師針對學生的不足之處提出具體的建議。同時，教師應該為學生創設多元化的教學環境。教學環境是影響學生學習的重要因素之一，教師應當利用多種教學工具，如課件、視頻、圖片等，以方便學生更好地理解文章內容。教師還應設計豐富多彩的教學活動，如電影欣賞、集體閱讀、角色扮演等，吸引學生參與，讓學生在學習中體驗快樂，激發學生的學習熱情。教師還可以利用數字化資源，如通過在線閱讀等來拓寬學生的閱讀渠道，提高學生的學習效果。

六、對初中英語主題拓展閱讀教學的反思

在初中英語課堂開展主題拓展閱讀教學，可引入不同類型的文本，從而擴大學生的閱讀視野，提高學生的閱讀能力。下面從四個方面對初中英語主題拓展閱讀教學進行反思：

（一）緊密結合教材

在進行主題拓展閱讀時，應當將文本與教材話題有機融合，強調深度閱讀。避免貪多求全，輕視對每篇文章的深入理解，出現語句“空泛”現象。

（二）提高教學針對性

主題拓展閱讀教學過程中，教師需要采取適當的評估策略。針對不同層次的學生，教師需要及時進行多元化的評估。通過評估，教師可以獲取學生的閱讀策略及閱讀心理狀態等信息，從而有針對性地開展延伸拓展，提高教學的針對性和實效性。

（三）增強學生結組討論意識

在主題拓展閱讀教學中，教師應注重學生的參與和互動。主題拓展閱讀旨在培養學生的跨學科視野、創新意識和批判性思維能力，具有非常強的參與性和互動性。因此，在進行主題拓展閱讀時，教師可以鼓勵學生多開展小組討論，并提供相應的引導和支持。

（四）注重實際運用

教師應注重主題拓展閱讀在英語學習中的實際應用和轉化。學生可以通過參與閱讀活動、參觀展覽、進行專題研究等方式進行深入拓展，最終將所學的知識和技能應用到更廣泛的英語語境中。

七、結語

初中英語主題拓展閱讀教學是培養學生英語閱讀能力和文化素養的重要途徑，其注重以學生為中心，讓學生在學習過程中體驗快樂、探究思考，從而提升英語素養。在教學實踐中，特別是在教學方案的設計和課堂教學的實施中，教師需要認真考量學生的實際情況和課程要求，針對不同的學生制定針對性的教學方案和學習任務，激發學生的學習積極性和興趣，并營造良好的學習氛圍。初中英語主題拓展閱讀教學是一種促進學生英語閱讀能力和文化素養全面提高的教學方法，教師應對教學設計、教學實施、評估反思、課堂氛圍等方面進行全面考慮和調整，以提高英語教學的效果和質量。未來，隨著教學理念的變革和科技的不斷進步，英語主題拓展閱讀教學將更好地適應學生的需求和教育教學的發展，成為英語教學的重要組成部分。

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