淺談思維導圖在高中英語閱讀教學中的應(yīng)用

摘 要：本文認為思維導圖在高中英語閱讀教學中有著重要的應(yīng)用價值，其可以幫助學生快速梳理文章結(jié)構(gòu)，提高學生英語閱讀的廣度和深度，激發(fā)學生的閱讀興趣和想象力，還可以協(xié)助學生編寫英文摘要。課前引導學生繪制思維導圖，課中完善思維導圖，補充知識點，課后借助思維導圖進行復習和反思。在英語閱讀教學中運用思維導圖，可以提升教學效果，使學生更好地理解、記憶和使用所學知識。

關(guān)鍵詞：思維導圖；高中英語；閱讀教學

作者簡介：呂秀萍（1994.01-），女，福建廈門人，福建省廈門市第六中學，二級教師，碩士研究生，研究方向：高中英語。

高中英語知識對于學生來說具有一定難度，尤其是在閱讀文章的時候，學生要想提高學習效率，就必須采用有效的學習方法。閱讀教學是英語教學的重要組成部分，提高閱讀效率對提升英語教學效率具有重要作用。思維導圖在高中英語閱讀教學中具有重要作用。它不僅可以改變學生的閱讀模式，還可以提高學生的英語核心素養(yǎng)。當前，越來越多的英語教師開始重視思維導圖的應(yīng)用，將思維導圖運用到具體教學中，并取得了理想的教學效果。

一、思維導圖概述

思維導圖是一種常見的思考工具和信息整理方式，旨在幫助人們更好地組織和表達自身想法。以下是對思維導圖理論的綜述，思維導圖由Tony Buzan提出，是一種以中心主題為核心，輻射狀地展開分支的圖形式思維表達方式。思維導圖通過大量使用關(guān)鍵詞、圖像和符號等簡潔明了的元素，將復雜的概念和信息以有機方式相互聯(lián)系，加強人們的記憶和理解能力。思維導圖的設(shè)計應(yīng)遵循以下幾個基本原則：一要有中心思想，所有分支和子分支的構(gòu)建都應(yīng)該圍繞一個中心思想展開。二要簡潔明了，語言、符號需要簡明扼要，便于理解和記憶。三要重點突出，思維導圖根據(jù)關(guān)鍵詞的重要性設(shè)置不同的排版大小、顏色等，以便于用戶重點記憶。四要有模塊化技巧，結(jié)合自身的知識儲備制定歸納思路，靈活轉(zhuǎn)換算法，突顯耳目共睹之處。思維導圖的應(yīng)用范圍非常廣泛，思維導圖不僅僅是一種思考工具，還廣泛應(yīng)用于企業(yè)管理、教育、創(chuàng)意設(shè)計和項目管理等領(lǐng)域。在企業(yè)管理方面，思維導圖可被用于指導組織規(guī)劃、競爭分析、流程優(yōu)化等管理活動；在創(chuàng)意設(shè)計方面，思維導圖可以幫助設(shè)計師更好地組織和展示創(chuàng)意想法；在項目管理方面，思維導圖可以用于任務(wù)分解、風險評估、時間管理等活動。此外，思維導圖也被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，幫助學生整理知識點、構(gòu)建思維模型和提高記憶能力。總之，思維導圖是一種有助于組織思維和理清思路的有效工具，通過簡潔明了的設(shè)計方式，使得復雜的概念和信息易于理解和記憶。它的應(yīng)用范圍廣泛，在不同領(lǐng)域發(fā)揮有著重要作用。

二、思維導圖在高中英語閱讀教學中的應(yīng)用價值

（一）思維導圖可以幫助學生快速梳理文章結(jié)構(gòu)

思維導圖是一種常用的學習工具，可以幫助學生更好地梳理文章結(jié)構(gòu)。它可以為學生提供一個清晰的視覺框架來組織和處理信息，從而使他們更容易理解和記憶所學內(nèi)容。首先，思維導圖通過提取主題句和關(guān)鍵詞明確文章的主旨和重點，幫助學生快速把握文章的核心思想。在制作導圖時，學生可以根據(jù)段落中的主題句或者自己對文章的理解，將文章各部分的主題句、關(guān)鍵詞或者標題放置于中心位置，然后再在周圍加上不同的子節(jié)點來詳細闡述每個子主題。這樣一來，學生就能夠以最小的篇幅設(shè)計出全面而簡潔的導圖，從而快速明白文章主題、結(jié)構(gòu)與論據(jù)的邏輯關(guān)系。其次，思維導圖還可以幫助學生理清不同層次的信息。文章中包含了許多不同層次和類型的信息，如事實、例證、比喻等，通過思維導圖的層級結(jié)構(gòu)、顏色標注、符號等方式對不同類型信息之間形成的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯進行整合，幫助學生在理解和記憶文章的同時掌握知識點。最后，思維導圖還可以通過不斷地補充、修改和完善，提升學生的閱讀和寫作的能力。隨著學習和了解得越來越深入，學生可以不斷更新和擴展自己的導圖，加深理解，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)新性地寫作，使語言表達更加清晰、連貫、有條理。學生閱讀英語文章時，往往會遇到長篇大論或題目復雜的文章。這時候，利用思維導圖可以幫助學生更好地梳理文章結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。通過將文章各部分分解成主題和子主題，學生能夠更清晰地理解作者的寫作意圖，把握文章內(nèi)容。此外，思維導圖還可幫助學生區(qū)分出重點內(nèi)容和次要內(nèi)容，從而提升閱讀效果。

（二）思維導圖可以提高英語閱讀的深度和廣度

通過思維導圖，學生可以不僅限于表面理解文章內(nèi)容，而是對文章進行系統(tǒng)性分析、推理和解釋。思維導圖能夠幫助學生理解文章各部分之間的關(guān)系，更好地了解文章中的論據(jù)。此外，在擴大閱讀領(lǐng)域上，思維導圖也可以幫助學生解決各類跨學科的問題，深化對知識的理解，并提高閱讀的廣度和深度。具體來說，思維導圖可以從以下三個方面實現(xiàn)此目的：第一，提高英語閱讀深度。通過思維導圖，學生可以更好地理解英語文章中的邏輯關(guān)系和結(jié)構(gòu)關(guān)系。例如，在閱讀一篇英語文章時，學生可以用思維導圖將其內(nèi)容按照標題、主題、內(nèi)容、結(jié)論等進行分類，并標注出各個部分之間的邏輯關(guān)系，從而繪制出一份清晰的思維導圖，有助于提高閱讀效率、加深理解、掌握篇章結(jié)構(gòu)，進而更好地理解作者的寫作意圖；第二，拓寬英語閱讀廣度。思維導圖能夠幫助學生整合各種英語學習資源，拓寬其閱讀廣度。例如，對于網(wǎng)絡(luò)上搜尋到的大量英語資料可以利用思維導圖進行歸納和整理，并形成多個主題分支，這些主題又可進一步連接到更廣泛的話題。這樣的整合和分類可以方便學生整體把握各種英語知識的關(guān)系，開拓思維，從而拓寬英語閱讀的廣度；第三，傳授學生英語閱讀技巧，在閱讀教學中，教師可以引導學生將閱讀之后獲得的關(guān)鍵詞、語法結(jié)構(gòu)、思想精華等信息進行提取和歸納，培養(yǎng)學生的總結(jié)概括能力。此外，也可以通過思維導圖訓練學生發(fā)現(xiàn)并解決英語閱讀問題的能力，例如生詞、語法問題、聽力理解難題等，幫助他們找到正確有效的閱讀方法和思維模式。因此，思維導圖是一種有效的英語閱讀訓練工具，通過不斷練習和積累，能夠提高閱讀深度和廣度，使學生更好地掌握和運用英語知識，進一步增強語言水平和文化素養(yǎng)。

（三）思維導圖可以激發(fā)學生的閱讀興趣和想象力

思維導圖能夠幫助學生將書面文字轉(zhuǎn)化為直觀的和可視化的信息。學生可以使用圖表、流程圖、概念地圖等可視化每一個主要概念，并利用顏色、形狀和圖片等輔助工具增強信息的清晰性，方便記憶。當學生開始創(chuàng)建思維導圖并了解了一些基本規(guī)則后，他們會發(fā)現(xiàn)鮮活的圖像引起了他們的興趣和注意力，使得學習變得更加有趣。思維導圖能夠幫助學生組織閱讀內(nèi)容并減少信息的重復和缺失。通常情況下，閱讀材料存在許多包含細節(jié)和事實的段落和句子，如果通過思維導圖對這些細節(jié)和事實進行分類和組織，可以更容易地理解它們與主旨之間的聯(lián)系，這將為學生閱讀理解帶來極大便利，因為他們能夠以一種更清晰而系統(tǒng)化的方式記憶和理解新概念。通過繪制思維導圖，在整體把握閱讀材料的同時，可以讓學生自由探索并提出問題。學生可能會在思維導圖中發(fā)現(xiàn)感興趣的附加知識點，這激發(fā)了他們進一步探索和學習的欲望。思維導圖還為學生提供了一個更廣闊的視野，使他們能夠?qū)⒁延兄R與新知識聯(lián)系起來，并建立復雜的概念模型。通過將閱讀內(nèi)容可視化，學生可以更好地組織和整合所學概念。這樣做不僅能幫助他們記憶重要知識，而且能夠更精確地表達和運用所學知識，提高其學習效果。思維導圖還可以隨時進行更新和修改，為學生提供了一個自我評估和修正錯誤的機會。總之，將思維導圖作為學習工具可以提高學生的閱讀效率和效果，并激發(fā)他們的學習興趣，通過反復運用能夠幫助學生取得更好的成績。

（四）思維導圖可以協(xié)助學生編寫英文摘要

當學生需要閱讀一篇較長的英語論文或文章時，為有效掌握文章內(nèi)容并準確地撰寫英文摘要，將文章的主旨、段落結(jié)構(gòu)、相關(guān)數(shù)據(jù)和知識點加以是至關(guān)重要的。思維導圖可以將大量文字信息轉(zhuǎn)化為圖片、圖表等形象化的表現(xiàn)形式，使得學生可以通過觀察圖形來回憶知識點和相關(guān)信息，從而潛移默化地提升學生的記憶效果。思維導圖不僅可以幫助學生更全面地理解文章，從而有利于撰寫準確清晰的英文摘要，同時也可以提高學生的英語寫作能力。

三、思維導圖在高中英語閱讀教學中的應(yīng)用策略

（一）課前引導學生繪制思維導圖

過去的英語閱讀教學通常只是對文章內(nèi)容逐字逐句地翻譯講解，很少引導學生對文章的結(jié)構(gòu)和文章的背景知識進行梳理。首先，在課前預習的時候，教師可以引導學生繪制思維導圖，學生對文章內(nèi)容進行邏輯分類和概括，強化對文章結(jié)構(gòu)和主題的把握。這樣有利于其在正式的學習中，有目的地對重點內(nèi)容加深理解，更好地掌握文本的關(guān)鍵信息。例如，若教學內(nèi)容為一個句子，那么思維導圖的繪制應(yīng)該從以下幾個方面入手，中心主題：long sentence；一級分支：概括句意 “What does it mean？”， 二級分支：定語修飾、并列關(guān)系等句型特征 Adjectives/Adverbs、Conjunctions /Connectives；三級分支：具體語法成分 Nouns、Verbs、Prepositions。通過繪制這樣的思維導圖，學生不僅可以加深對句子主題的理解，而且能夠概括句子一般結(jié)構(gòu)框架和關(guān)鍵語法成分，這對學生更好地掌握英語閱讀技巧有極大的幫助。其次，在課堂教學中，教師可以通過展示自己引導學生構(gòu)建的思維導圖，幫助學生更加直觀地了解文章的結(jié)構(gòu)和主題。同時，思維導圖也可以作為教師講述文章內(nèi)容的脈絡(luò)圖，使得學生能夠?qū)ξ恼掠幸粋€整體的理解，并幫助學生提高閱讀理解和記憶能力。例如，在講解一篇文章時，如果教師自己繪制了一份思維導圖，那么在講解的過程中，就可以以這個思維導圖作為參考，依次講解每一個重點知識，并強調(diào)它們之間的聯(lián)系。這樣，學生不僅可以通過視覺形象理解教師所講解的內(nèi)容，而且可以把握文本的總體框架，更好地進行閱讀和學習。

（二）課中完善思維導圖，補充知識點

經(jīng)過課前預習，學生完成了文章思維導圖大綱。在正式教學中，教師不僅需要對課前繪制的文章思維導圖進行提煉和完善，還需要明確文章的語言學習目標，教學重點詞匯、語法和句型，進一步提煉思維導圖。在教學的過程中，教師也要提醒學生補充完善知識點，方便學生更好地掌握和梳理所學知識。

（三）課后借助思維導圖進行復習和反思

對于高中英語教材文章中的部分內(nèi)容，如重點語法、單詞、句型等知識，教師通常要求學生進行背誦。這時，思維導圖的優(yōu)勢就凸顯出來了。學生可以根據(jù)思維導圖上的內(nèi)容來復述文章的主要內(nèi)容，從而做到背誦全文。也可以通過思維導圖一目了然地記憶重點知識，便于學生對英語知識的掌握。與此同時，教師也可以通過回看制作的思維導圖，來對自己的教學進行反思，思考教學方法是否合適，教學中是否有遺漏的知識點，發(fā)現(xiàn)不足并及時改正補救，從而提高教學質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，思維導圖可以激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對知識的理解和記憶，提高學生的文化素養(yǎng)。由此可見，高中英語閱讀教學中應(yīng)該重視思維導圖的應(yīng)用，高中英語教師要充分發(fā)揮思維導圖的優(yōu)勢，提高學生的英語核心素養(yǎng)和教學質(zhì)量。

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