信息技術(shù)在書法教學(xué)中的應(yīng)用探討

張光榮

摘要：書法是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶之一，書法教學(xué)是傳承民族文化的重要途徑。小學(xué)階段開展書法教育是大勢所趨，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習慣，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展。信息技術(shù)可以給書法教學(xué)注入新活力，使書法教學(xué)煥發(fā)新生機。文章分析信息技術(shù)融入書法教學(xué)的必要性和意義，提出運用信息技術(shù)豐富書法教學(xué)資源、開發(fā)書法校本課程、制作精美教學(xué)課件、指導(dǎo)基本書寫技巧、創(chuàng)設(shè)書法練習情境、增強書法課堂師生互動、開展書法創(chuàng)新教學(xué)評價等策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)書法；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；書寫能力；應(yīng)用策略

中圖分類號：G622文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）34-0105-04

《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》明確指出：書法教育對培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用[1]。在此背景下，如何激發(fā)學(xué)生的書法學(xué)習興趣、提高書法教學(xué)質(zhì)量成為書法教師們亟須解決的一大熱點問題。信息技術(shù)的應(yīng)用使書法教學(xué)得到了創(chuàng)新發(fā)展，給傳統(tǒng)的書法教學(xué)注入了新的活力。書法教師在書法課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)，不僅可以使書法教學(xué)更加新穎、快捷和高效，還能提高學(xué)生的書法學(xué)習興趣和熱情。下面，筆者結(jié)合本人的一線書法教學(xué)經(jīng)驗，對信息技術(shù)在書法教學(xué)中的應(yīng)用策略進行探究，以期給相關(guān)研究帶來有益參考。

小學(xué)階段正是學(xué)生良好書寫習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生耐心細致、堅持專注等優(yōu)秀學(xué)習品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，書法教學(xué)有助于學(xué)生以上良好習慣和品質(zhì)的養(yǎng)成。具體來說，第一，書法不僅可以陶冶學(xué)生高尚的情操，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，還能為學(xué)生未來的全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。第二，書法能鍛煉學(xué)生的動手能力、協(xié)調(diào)能力、思維能力，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性和靈活性，促進學(xué)生大腦發(fā)育。第三，書法有著嚴格的規(guī)則要求，學(xué)生通過學(xué)習書法可以養(yǎng)成遵守規(guī)則的習慣。第四，書法不但能提高學(xué)生的文字書寫水平，還能提高學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習成績。例如，學(xué)生學(xué)習了書法之后，可以在語文科目中把字書寫得更加工整規(guī)范，這樣他的語文卷面成績就有了一定的保證。第五，書法可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細心，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成持之以恒、不輕言放棄的品格。第六，書法能夠增加學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識，促使學(xué)生樹立文化自信，并自覺對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行傳承和發(fā)展。

1.提高書法課程吸引力的需要

書法與一般性的寫字有著較大區(qū)別，其是漢字的藝術(shù)表現(xiàn)方式，是中華民族的特有文化形式，與中國傳統(tǒng)文化密不可分，是中華民族文化的象征[2]。通過學(xué)習書法，學(xué)生不僅能夠?qū)W會寫書法字，還能學(xué)會欣賞書法作品。由此可見，小學(xué)階段的書法教學(xué)對于傳承和弘揚我國的書法文化具有重要意義。然而，傳統(tǒng)的書法教學(xué)模式比較單一、枯燥，已經(jīng)難以有效吸引現(xiàn)代學(xué)生的注意力，要想改變這種狀況，書法教師就必須積極對書法教學(xué)進行創(chuàng)新。隨著社會的不斷發(fā)展進步，信息技術(shù)日新月異，這給書法教學(xué)帶來了新的機遇。在書法教學(xué)中，教師有必要運用信息技術(shù)，構(gòu)建新形勢下的書法教學(xué)模式，將學(xué)生由被動學(xué)習狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習狀態(tài)，以達到學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)和能學(xué)好的教學(xué)目標，從而使學(xué)生的書法能力和素養(yǎng)得到有效提高。

2.為學(xué)生提供高效教學(xué)指導(dǎo)的需要

在傳統(tǒng)書法教學(xué)模式下，書法教師要逐一對學(xué)生進行書寫指導(dǎo)，但學(xué)生人數(shù)眾多，這意味著將會有部分學(xué)生難以獲得較多的指導(dǎo)機會。要想改變這種狀況，書法教師有必要將信息技術(shù)融入書法教學(xué)中，對學(xué)生進行合理指導(dǎo)。例如，書法教師可以運用信息技術(shù)為學(xué)生播放視頻，對學(xué)生的握筆姿勢、坐姿等進行指導(dǎo)。可以運用信息技術(shù)設(shè)備，如投影儀等對學(xué)生的漢字筆畫書寫方法、技巧等進行指導(dǎo)。還可以運用信息技術(shù)，如攝像頭等對學(xué)生進行逐一監(jiān)控，以便監(jiān)督學(xué)生改變不良書寫習慣。

3.解決傳統(tǒng)書法教學(xué)問題的需要

傳統(tǒng)的書法教學(xué)模式存在較多問題，如學(xué)生對書法學(xué)習缺乏動力、書法課堂教學(xué)趣味性不足等，這給書法教學(xué)的發(fā)展帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。要想有效解決這些問題，書法教師有必要將信息技術(shù)合理融入書法教學(xué)中，對書法教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新，以便讓書法課堂變得有聲有色，讓書法教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生的學(xué)習效果更顯著。

1.營造有趣的書法學(xué)習氛圍

傳統(tǒng)的書法課程既不像美術(shù)課程那樣多姿多彩，也不像體育課程那樣活潑有趣，比較枯燥、單調(diào)，學(xué)生很容易喪失學(xué)習熱情，教學(xué)效果往往不盡如人意。而書法教師將信息技術(shù)運用于書法教學(xué)，可以為學(xué)生營造出新穎、有趣的書法學(xué)習氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性、探究積極性和參與熱情，從而使學(xué)生的學(xué)習效果更加理想。

2.彌補傳統(tǒng)書法教學(xué)的不足

傳統(tǒng)書法課堂教學(xué)一般局限于書法教師范寫、學(xué)生練習，然而書法教師的精力畢竟有限，加上學(xué)生人數(shù)眾多，書法教師很難做到面面俱到地一一對學(xué)生進行指導(dǎo)。這使得書法課程教學(xué)往往難以取得預(yù)期效果。而書法教師將信息技術(shù)運用于書法教學(xué)，則可以有效解決這些問題。信息技術(shù)運用于書法教學(xué)還可以使書法教學(xué)鍛煉學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、樹立學(xué)生文化自信的作用得到充分發(fā)揮。

3.豐富書法教學(xué)內(nèi)容、形式和評價模式

在書法課堂教學(xué)中，書法教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富書法教學(xué)內(nèi)容，制作精美教學(xué)課件，重復(fù)指導(dǎo)學(xué)生基本書寫技巧，對學(xué)生的書法學(xué)習情況進行評價。這可以使學(xué)生的書法學(xué)習效果更加顯著。

1.運用信息技術(shù)豐富書法教學(xué)資源

筆者所在學(xué)校使用的書法教材是湖南美術(shù)出版社編寫、教育部審定出版的《書法練習指導(dǎo)（實驗）》，本教材主要介紹了唐代楷書的特點，唐代楷書在點畫和結(jié)體上講究法度與規(guī)范，典雅莊重，有助于樹立楷書的典范形象。唐楷大家字體各有特點，歐字用方筆、字形修長、上緊下松，顏字多圓筆、重按鋪毫、字形方正、寬博均勻，柳字用筆方圓并舉、融合了歐字與顏字的特點[3]。本教材選用的基礎(chǔ)字體為顏體楷書，在書法教學(xué)中，書法教師可借助信息技術(shù)收集歐體、柳體、趙體等楷書字帖、碑文，并將其與顏體楷書進行對比分享給學(xué)生，讓喜歡這些字體的學(xué)生進行臨摹學(xué)習。對于學(xué)生書寫好的書法作品，書法教師可以將其發(fā)表在釘釘群、微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺上，供學(xué)生及家長欣賞、點評。在信息技術(shù)的輔助下，書法教學(xué)不再拘泥于教材，更加尊重學(xué)生愛好，有助于發(fā)展學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生寫書法字的興趣。

2.運用信息技術(shù)開發(fā)書法校本課程

各個學(xué)校的辦學(xué)特色不同，所開展的書法教學(xué)活動也有所區(qū)別。書法教師可以針對本校學(xué)生的學(xué)習特點及發(fā)展需求，從學(xué)校的現(xiàn)有條件出發(fā)，借助信息技術(shù)開發(fā)書法校本課程。這不僅能為學(xué)生學(xué)習書法提供一條嶄新的路徑，還能促進書法教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高。具體開發(fā)方式主要包括如下幾種。第一，書法教師可結(jié)合教學(xué)目標，運用信息技術(shù)將每個年級或?qū)W段的教學(xué)內(nèi)容制作成課件，并將課件以小視頻的形式呈現(xiàn)出來。這樣制作出來的校本課程更具針對性，更能滿足不同年級和學(xué)段學(xué)生的不同學(xué)習需求。第二，書法教師可邀請書法方面的權(quán)威教師、知名教師錄制教學(xué)視頻，視頻要從基本筆畫書寫、單字練習、句段布局、作品創(chuàng)作等細節(jié)方面逐一進行錄制。然后可以運用信息技術(shù)將視頻制作成課件，供學(xué)生學(xué)習使用。這樣，在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生就等同于都接受到了書法權(quán)威教師、知名教師的指導(dǎo)。第三，書法教師可以運用信息技術(shù)，將一些與書法有關(guān)的趣味兒歌，如“寫字姿勢要端正，肩平背直頭擺正。胸和桌子要離開，眼距筆尖一尺長。五指執(zhí)筆有講究，或坐或站看情況”等制作成教學(xué)視頻，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺分享給學(xué)生。這樣，書法課程會更具趣味性，學(xué)生的學(xué)習興趣會更足，學(xué)習效果必然更好。

3.運用信息技術(shù)制作精美教學(xué)課件

教學(xué)課件既能增強課堂的趣味性，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心，可以起到很好的教學(xué)輔助作用[4]。書法教師可以運用信息技術(shù)制作精美的教學(xué)課件，使課程教學(xué)效果最優(yōu)化。在教學(xué)實踐中，書法教師可以從學(xué)生喜歡圖片和視頻這一特點出發(fā)，巧妙運用信息技術(shù)將圖片和視頻與書法教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，制作出與當堂課教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的精美教學(xué)課件，以便從視覺和聽覺角度吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促使學(xué)生主動參與到書法學(xué)習中來。例如，在某一節(jié)書法課教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習“豎心旁”這個偏旁的書寫方法，書法教師便可以運用信息技術(shù)制作相關(guān)課件進行教學(xué)。具體來說，首先，書法教師可以運用信息技術(shù)將“豎心旁”制作成兩個“點”會動的Flash動畫課件。其次，書法教師可以在課堂上為學(xué)生播放課件，并給出一定的時間讓學(xué)生觀察課件中的“豎心旁”。再次，在學(xué)生觀察完后，書法教師可以邀請學(xué)生談一談自己對這個偏旁的書寫想法，并鼓勵學(xué)生進行模仿書寫。最后，書法教師可將學(xué)生的書寫作品與課件放在一起進行對比分析，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，進而快速掌握“豎心旁”的標準寫法。這樣，學(xué)生不但不會再認為書法學(xué)習枯燥、乏味，反而會從中感受到書法學(xué)習的魅力，愿意投入更多精力，把它學(xué)好[5]。

4.運用信息技術(shù)指導(dǎo)基本書寫技巧

受班級學(xué)生人數(shù)眾多的影響，書法教師很難在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)逐一對學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)。這使得部分學(xué)生難以在書法課堂學(xué)習中準確掌握書法寫作技巧[6]。對此，書法教師便可以借助信息技術(shù)對學(xué)生的基本書寫技巧進行反復(fù)指導(dǎo)。眾所周知，正確的執(zhí)筆姿勢和書寫坐姿是寫好書法字的關(guān)鍵。正確的執(zhí)筆姿勢和書寫坐姿不但能保證學(xué)生的書法練習質(zhì)量，還對學(xué)生身心健康發(fā)展大有裨益，因此書法教師必須格外重視此方面的教學(xué)引導(dǎo)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習慣。但是，在實際教學(xué)中，課堂教學(xué)時間有限，書法教師無法時時刻刻對學(xué)生的執(zhí)筆姿勢和書寫坐姿進行監(jiān)督指導(dǎo)，這使得部分學(xué)生無法有效掌握正確的執(zhí)筆姿勢和書寫坐姿，導(dǎo)致他們的書寫效果不理想。對此，書法教師可以借助信息技術(shù)，通過短視頻多角度、全方位地展示正確的執(zhí)筆姿勢和書寫坐姿，然后要求學(xué)生進行觀察和模仿。例如，教師可先通過信息技術(shù)為學(xué)生詳細展示書寫姿勢的具體要求，“頭正、身直、肩平、足安”，即寫字時，頭部要擺正，脖子不能向左右彎斜；身體要直立，脊柱要豎直，不能躺倒也不能斜靠；左右兩肩要水平，不能高低不一，要挺胸收腹，頭部向前稍微歪斜，兩臂環(huán)抱呈圓形，右手豎掌執(zhí)筆，左手輕按紙面；兩腳平放地面，不翹腿不使勁。然后，引導(dǎo)學(xué)生按照相關(guān)坐姿要求進行書寫。在學(xué)生書寫過程中，書法教師可進行巡視指正。這樣，學(xué)生的坐姿就會越來越規(guī)范，最終達到書寫坐姿要求。又如，在進行毛筆字教學(xué)時，部分學(xué)生無法理解“五指執(zhí)筆法”，更無法進行相關(guān)操作。對此，書法教師便可以借助信息技術(shù)詳細為學(xué)生展示“五指執(zhí)筆法”的操作細節(jié)，讓學(xué)生看清執(zhí)筆時五個手指的準確位置，并明確每個指頭各自發(fā)揮的不同作用，使學(xué)生逐漸掌握“按、揠、鉤、格、抵”的握筆方法，做到“指實、掌虛、掌豎、腕平、管直”。書法教師借助信息技術(shù)進行教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)生的書法學(xué)習興趣，還能幫助學(xué)生準確掌握書寫技巧，提高書寫技能，從而為學(xué)生日后寫出美觀、標準的書法字奠定堅實基礎(chǔ)[7]。

5.運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)書法練習情境

書法作為一門藝術(shù)，一撇一捺、一橫一豎都蘊藏著獨特的美感和韻味[8]。書法教師可借助信息技術(shù)為學(xué)生營造練習情境，以使學(xué)生能夠充分感受到書法的美，進而愿意主動對書法進行探究和學(xué)習。在實際教學(xué)中，書法教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生播放一些與練字情境相符的音樂，以此為學(xué)生營造輕松的書寫氛圍，將學(xué)生快速帶入書寫情境中，讓學(xué)生身心愉悅地進行書寫。例如，在學(xué)生進行練字時，書法教師可以打破以往沉寂的練字環(huán)境，借助信息技術(shù)播放《高山流水》《偏旁部首歌》等音樂，引導(dǎo)學(xué)生“進入”練字情境，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中獲得不同以往的練字感受。以“木字旁”的教學(xué)為例，書法教師可以先為學(xué)生展示一下“木字旁”的字，如“楊”字的寫法要領(lǐng)，然后讓學(xué)生體會其結(jié)構(gòu)特點，并進行仿寫。在學(xué)生仿寫的過程中，書法教師可以為學(xué)生播放《偏旁部首歌》，以此有效將學(xué)生帶入“木字旁”字的書寫情境中。在學(xué)生寫完“楊”字以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照書寫“楊”字的方法，書寫“柏、柳、松”等“木字旁”的字。在學(xué)生書寫過程中，書法教師要對學(xué)生出現(xiàn)的小問題、小毛病進行糾正，必要時可利用信息技術(shù)進行重復(fù)演示。這樣，學(xué)生的書寫興致會更高，寫出來的字也會更規(guī)范[9]。

6.運用信息技術(shù)增強書法課堂師生互動

在傳統(tǒng)書法課堂教學(xué)中，教師會先在黑板上示范、講解書寫要領(lǐng)，再要求學(xué)生在練習本上進行重復(fù)練習，然后自己在班級巡回，對學(xué)生進行個別指導(dǎo)[10]。這樣的教學(xué)模式機械、單調(diào)，課堂氣氛往往較為沉悶，難以調(diào)動學(xué)生的書寫積極性。在信息技術(shù)背景下，書法教師可利用信息技術(shù)將例字展示出來，讓學(xué)生自己說出它的特點，以此變教師講授為學(xué)生發(fā)現(xiàn)。這樣，書法教師不僅可以及時了解學(xué)生的認知水平，還能有效加深學(xué)生對例字的印象。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)字的結(jié)構(gòu)特點后，會獲得成功的喜悅，進而產(chǎn)生寫字興趣。另外，書法教師還可以利用實物展臺或手機投屏功能，將學(xué)生書寫好的作品在課堂上展示出來，或者上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，供大家欣賞學(xué)習[11]。這樣可以增強學(xué)生的寫字信心，激發(fā)學(xué)生的練字熱情和動力。

7.運用信息技術(shù)開展書法創(chuàng)新教學(xué)評價

學(xué)生喜歡聽到教師的表揚和贊賞，做任何事情都希望能夠得到教師的肯定和鼓勵[12]。基于學(xué)生這一特點，書法教師在書法教學(xué)中，應(yīng)更多地給予學(xué)生積極、正向且有效的教學(xué)評價。值得注意的是，要想真正發(fā)揮評價的助學(xué)效用，就不能將評價停留在“你真棒”“你寫得很漂亮”之類的簡單評價上，而要具體評價學(xué)生的字好在哪里。例如，書法教師可以這樣評價：“這個字的橫畫寫得很標準”“這個字的結(jié)構(gòu)掌握得很好”“顏體字的特點在這個字上體現(xiàn)出來了”等。這樣的口頭評價有助于激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，但這還遠遠不夠。要想讓評價的價值得到最大化發(fā)揮，一方面，書法教師不妨嘗試運用信息技術(shù)把這些贊賞的評語語言以創(chuàng)意的形式展示出來。另一方面，書法教師還可以將學(xué)生的優(yōu)秀作品以課件的形式展示出來，讓學(xué)生自評，或邀請其他學(xué)生共評。這樣，學(xué)生就會獲得榮譽感和自信心，參與書法課程學(xué)習的積極性會更高，學(xué)習成效會更好。

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Exploration of the Application of Information Technology in Calligraphy Teaching

Zhang Guangrong

（Minqin County North Street Primary School， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： Calligraphy is one of the treasures of traditional Chinese culture， and calligraphy teaching is an important way to inherit national culture. Calligraphy education in primary school is a trend that helps students develop good writing habits and promotes the inheritance and development of excellent traditional Chinese culture. Information technology can inject new vitality into calligraphy teaching and revitalize it. The article analyzes the necessity and significance of integrating information technology into calligraphy teaching， and proposes strategies such as using information technology to enrich calligraphy teaching resources， developing calligraphy school-based courses， creating exquisite teaching courseware， guiding basic writing skills， creating calligraphy practice scenarios， enhancing teacher-student interaction in calligraphy classrooms， and conducting innovative calligraphy teaching evaluations.

Key words： information technology； primary school calligraphy； excellent traditional Chinese culture； writing ability； application strategy