新文科理念下思想政治教育發(fā)展的三重維度

摘要：新文科所倡導的新理念與新做法，為思想政治教育的發(fā)展提供了科學進路，從技術、學科、實踐三個維度為思想政治教育創(chuàng)新提供有力支撐。新文科理念倡導的科技賦能，促進思想政治教育智能化革新，形成精準供給、全景育人、智能分析的“科技思政”新形態(tài)；新文科理念注重的跨學科間的知識匯通和融合，推動思想政治教育在內容設置、研究范式、學科體系等方面實現(xiàn)結構性重組；新文科理念強調的實踐原則與要求，推動思想政治教育有效銜接社會實踐的新需求，全領域、全方位、全過程融入黨的建設和國家治理的總體布局和發(fā)展進程。

關鍵詞：新文科理念；思想政治教育；科技思政；跨學科

DOI： 10.20066/j.cnki.37-1535/G4.2024.02.03

基金項目：本文系國家社科基金重點項目“意識形態(tài)全媒體傳播體系建設研究”（23AZD048）、山東省社會科學規(guī)劃研究專項“大思政課格局下高校‘思政+實踐’雙螺旋協(xié)同育人機制研究”（22CSZJ07）的階段性成果。

習近平總書記在清華大學考察時強調：“要用好學科交叉融合的‘催化劑’，打破學科專業(yè)壁壘，對現(xiàn)有學科專業(yè)體系進行調整升級”，“瞄準科技前沿和關鍵領域，推進新工科、新醫(yī)科、新農科、新文科建設”①。當前在哲學社會科學領域，新文科所提出的全局視野、知識融合、技術創(chuàng)新、學科交叉、注重實踐等新理念與新做法，已為諸多學科所研究、關注、借鑒，成為我國教育改革與發(fā)展的重要議題，也為思想政治教育的發(fā)展提供了科學進路和可行策略，即為思想政治教育學科知識重構、專業(yè)優(yōu)化、教育升級、人才培養(yǎng)等問題提供指導。面對新時代發(fā)展的新問題，思想政治教育必須在新文科理念的觀照下，立足于思想政治教育之場域實現(xiàn)適應性變革，堅持問題導向，不斷實現(xiàn)學科間融通互鑒、平臺資源整合重組、信息技術融合運用、研究范式深化拓展，從技術維度、學科維度、實踐維度三個方面重構價值共識，尋找創(chuàng)新發(fā)展的新路徑。

一、新文科理念下思想政治教育發(fā)展的技術維度

新文科理念注重科技的引領與運用。以新科技為智能化和媒介化工具，有效融入思想政治教育各要素和過程中，有利于實現(xiàn)思想政治教育的供需平衡。在新文科理念關照下，利用大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、人工智能等技術，能夠“豐富思想政治教育內容的表現(xiàn)形式，營造沉浸式的思想政治教育情境，推進思想政治教育內容的全息呈現(xiàn)”①。因此，科技賦能思想政治教育技術創(chuàng)新，有利于“推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”②，形成精準供給、全景育人、智能分析的“科技思政”新形態(tài)。

（一）精準供給：大數(shù)據(jù)技術提升思想政治教育的掌控力

作為新科技的代表性成果，大數(shù)據(jù)技術能夠幫助教育者對碎片化的海量信息進行分析和掌控，依據(jù)教育者和教育對象不同層次的需求進行有針對性和規(guī)范性的“精準供給”，從教育對象的思想品德、情感態(tài)度、行為習慣的相關數(shù)據(jù)中分析出教育對象的心理預期和現(xiàn)實需求，合理整合資源、定制內容、調整方法，構建多元化和個性化相結合的思想政治教育精準管理模式，實現(xiàn)精準施策、精確指導和及時反饋，提升教育過程的掌控力。

首先，精準識別教育需求。一般而言，優(yōu)質教育實踐活動的設計與實施，必須建立在對相關信息的精準分析和掌握的基礎之上。依托大數(shù)據(jù)的技術優(yōu)勢與平臺支持，教育者（設計者、實施者）能夠及時、全面、真實地掌握相關數(shù)據(jù)信息，為教育目標和內容的建構以及教育行動的開展提供現(xiàn)實基礎和參考依據(jù)。運用大數(shù)據(jù)技術能夠提升教育者把握信息的洞察力和分析問題的判斷力，提高所獲信息的真實性和可靠性，進而能夠依據(jù)信息數(shù)據(jù)對教育對象進行精準“畫像”，最終提升立德樹人教育過程的時效性和可控性。

其次，精準傳遞教育內容。依托大數(shù)據(jù)技術能夠從更加豐富和全面的信息源中把握教育對象的差異化需求，準確分析思想政治教育的重點、難點和潛在風險，通過對教育對象的閱讀習慣、行為偏好等進行精準捕捉，詳盡把握與教育對象思想狀況和行為習慣相關的數(shù)據(jù)資料。在此基礎上，對相關內容進行專業(yè)提取、歸類與分析，精準制定和序列化創(chuàng)設教育內容，在話語表達和邏輯構建中進行分類思考、精準投遞，實現(xiàn)思想政治教育內容供給方式從“分眾”到“精眾”的有效轉變③，構建實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展和培育社會規(guī)則意識之間供需平衡的“精準思政”。

最后，精準掌控教育全過程。在教育過程中，大數(shù)據(jù)技術的科學運用能夠實現(xiàn)有效的信息供給，全過程、全方位的信息定位與數(shù)據(jù)分析可以對教育內容、媒介、時機和方式進行精準管理，繼而實現(xiàn)教育內容、教育方式、教育評價的整體優(yōu)化，與此同時教育者對教育過程的掌控力也得以持續(xù)增強。此外，大數(shù)據(jù)在思想政治教育數(shù)據(jù)采集、儲存、分析等方面的技術支持，有助于對教育結果進行全面、客觀、精準的評價，在數(shù)字化、指標化、顯性化、動態(tài)化的分析趨勢下實現(xiàn)定性評價和定量評價相結合的創(chuàng)新發(fā)展，有利于及時更正偏差，調整教育策略。

（二）全景育人：虛擬現(xiàn)實技術突破思想政治教育環(huán)境的時空限制

從本質上講，虛擬現(xiàn)實是一種基于網絡生態(tài)和計算機邏輯構建的“三維虛擬空間世界”④，包括“真實場景虛擬”和“仿真場景虛擬”兩種類型⑤，該技術能夠為思想政治教育提供可感化、交互化的虛擬體驗情景。傳統(tǒng)思想政治教育極大地受制于客觀環(huán)境的束縛，教育者和教育對象必須同時出現(xiàn)在特定的教育場景中才能進行有效的教育。然而，時代發(fā)展所決定的思想政治教育環(huán)境則成為“全方位連接物理空間和虛擬空間的場域”①。這要求思想政治教育必須與數(shù)字媒體進行深度融合，進入情景化、交互化的教育賽道。在這個意義上，虛擬現(xiàn)實技術構筑了“仿真呈現(xiàn)、全息感知、實時交互、聲像兼具的智媒場域”②，突破了時空限制，增強了思想政治教育平臺載體的融合性和延展性，使教育對象能夠隨時、隨地、隨心地獲得沉浸式、全景式的學習體驗。

可以說，虛擬現(xiàn)實技術的運用對思想政治教育未來發(fā)展的前景具有根本性和變革性意義。首先，虛擬現(xiàn)實技術有利于教育者創(chuàng)設理想的教育氛圍和實踐場景。教育者在精準把握教育目標和教育規(guī)律的基礎上，能夠運用虛擬現(xiàn)實技術構建出更加符合預期的圖像化、動態(tài)化場景，突破傳統(tǒng)教育中客觀條件的限制而進行教育環(huán)境和知識體系的再創(chuàng)造，并對教育內容進行系統(tǒng)性和結構性優(yōu)化，賦予教育環(huán)境空間延展性和包容性。其次，教育對象可以通過虛擬現(xiàn)實技術獲得更加優(yōu)質的沉浸式體驗感。通過虛擬身份和虛擬生活方式的創(chuàng)設，更加便利的教育生活化的交往實踐也隨之出現(xiàn)。在虛擬環(huán)境中，教育對象能夠以浸入感、具象化的方式與外界進行多維交互，從而優(yōu)化學習體驗，提升參與積極性。最后，教育者能夠通過虛擬現(xiàn)實技術幫助教育對象在身臨其境的環(huán)境體驗中獲得更多的實踐鍛煉機會，有利于優(yōu)化教育對象的實踐技能，提升教育過程的交互性和包容性。

（三）智能分析：人工智能技術推動思想政治教育系統(tǒng)的迭代升級

人工智能是人類通過科技手段創(chuàng)造出的智能化工作體系。借助人工智能的運算功能，思想政治教育系統(tǒng)可以實現(xiàn)多領域、多環(huán)節(jié)的智能分析，實現(xiàn)高質量的跨學科資源整合，動態(tài)把握要素間的層次性和契合性，形成高效率、智能化的運行機制，推進思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的迭代升級。

習近平總書記強調，要“積極推動人工智能和教育深度融合，促進教育變革創(chuàng)新”③。人工智能具有自主分析和自主運行的功能特性，使計算機具有類似人類的思維。運用人工智能技術，能夠通過智能運算和推演的技術優(yōu)勢促進傳統(tǒng)思想政治教育思維方式的革新，建立智能化的分析引導范式，將教育者與教育對象的思維習慣與智能化分析邏輯有機結合，實現(xiàn)人為選擇和邏輯規(guī)律、支配性和能動性的有機統(tǒng)一；以精準化和智能化的方向驅動思想政治教育功能和方式的技術轉型，圍繞思想政治教育的既定目標來自主開展教育活動。

就具體教育活動來說，人工智能通過智能化的信息處理，能夠將生硬的理論知識轉化為生動的圖文和視頻，以具體生動和鮮活的形象構建起立體化的知識體系，不斷向教育對象傳遞思想、闡釋理論、引導價值，推動相關理論入腦入心入行。在此基礎上，通過智能化處理相關大數(shù)據(jù)，可以定制個性化的學習方案，根據(jù)實際情況有針對性地選取教育內容和教育策略，真正實現(xiàn)教育界所期望的因材施教。不僅如此，人工智能可以推動話語形式的重大創(chuàng)新，精準把握信息傳播的規(guī)律，優(yōu)化思想政治教育的目標設定和行動進程，在知識圖譜、交互方式、策略實施等方面優(yōu)化思想政治教育的運行，并且通過及時的多元化的、智能化的分析研判與反饋機制，確保教育效果評判的科學性和動態(tài)性。通俗一點講，人工智能完全可以根據(jù)教育對象的需求，以其喜歡的方式做出符合其口味且不重復的思想政治教育“大餐”。

二、新文科理念下思想政治教育發(fā)展的跨學科維度

新文科理念凸顯了跨學科融合創(chuàng)新的知識屬性，實現(xiàn)不同學科專業(yè)間的傳承與創(chuàng)新、協(xié)同與共享，不斷拓展知識生產的思維通道、理論創(chuàng)新創(chuàng)造的空間和人才培養(yǎng)的口徑①。秉承著新文科理念的跨學科要求，思想政治教育應實現(xiàn)“學科本位”與互融借鑒的結合，在學科之間建立交互格局，以“超學科”的視野來構建綜合性、開放性、包容性的創(chuàng)新系統(tǒng)。通過跨學科間對話與整合，思想政治教育學科可以彌補單一學科知識體系的孤立性和局限性，在內容設置、研究范式、學科體系等方面實現(xiàn)結構性重組和創(chuàng)新。

（一）互通交融：新文科理念下思想政治教育的學科突破

從理論上講，思想政治教育學科具有較為豐厚的跨學科積淀，其跨學科研究源自管理學、政治學、心理學等多學科的知識驅動，這在理念上與新文科具有同源性。新文科理念與思想政治教育學科能夠實現(xiàn)融合同構的落腳點，在于兩者都需拓寬視野，實現(xiàn)學科間互通交融，促進人的全面發(fā)展。當然，思想政治教育跨學科融合的價值本義，不是拋棄思想政治教育本性的徹底變革，而是以實踐為依據(jù)，從知識構成的角度分析社會現(xiàn)實問題背后的成因，由此探索解決多元且復雜問題的通路。

當前哲學、政治學、教育學、心理學、傳播學等學科正不斷成為思想政治教育學科融合研究的熱點，但總體而言，在跨學科的融合匯通、借鑒比較與組織建設中，思想政治教育所依托的支撐學科還較為單一，存在“生搬硬套、簡單移植”“缺乏多學科、跨學科、交叉學科理論在相關研究中的運用與成果顯現(xiàn)”②。最遺憾的是雖有多個思想政治教育融合學科或研究領域的出現(xiàn)，但結果卻是形式上的融合，實質上是對思想政治教育本性的背離。如部分思想政治教育心理學，雖有思想政治教育的名字，但與一般心理學、教育心理學別無二致。因此，學科建設領域中的思想政治教育應合理定位學科功能屬性與職責，決不能僅僅將各學科的學術資源進行簡單拼湊，應超出單一學科視野邊界進行整體性的高度提升，在學術增量與存量有機融合基礎上提升思想政治教育建設的探索能力。這就要求思想政治教育應積極回應社會發(fā)展過程中新出現(xiàn)的法律、倫理、道德、思想等問題，依據(jù)多學科各自的優(yōu)勢與特征，實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新，即借助多學科知識積極拓寬思想政治教育的研究領域、知識儲備和實踐轉化，提升思想政治教育學科在中國哲學社會科學體系中的立意和把握全局的能力，凸顯思想政治教育學科的時代感、使命感、說服力和感召力。

（二）清晰邊界：新文科理念下思想政治教育交叉屬性的重塑

對于一個學科而言，規(guī)范的邊界意識是實現(xiàn)學科定位與建構、發(fā)展與治理的重要依據(jù)。邊界的清晰與合理是識別思想政治教育學科與其他學科之間的區(qū)別并實現(xiàn)交叉融合的基本前提，有助于把握學科間的共性與個性，在洞察學科間不同特征的基礎上進行優(yōu)勢互補，進而提升思想政治教育學科的理論成熟度和體系構建力。新文科理念能夠更有效地尋找思想政治教育跨學科融合的邊界和融合點，對交叉學科融合過程中的模糊屬性進行精準定位，實現(xiàn)跨學科價值的重塑與優(yōu)化，厘清跨學科知識體系的結構性和層次性，賦予思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的新內涵。新興交叉學科和交叉領域的創(chuàng)新發(fā)展是貫徹新文科理念的學科創(chuàng)新形式之一。從創(chuàng)設至今，思想政治教育學科一直在嘗試著與多個學科進行跨學科交叉，以實現(xiàn)學科間知識的“破壁”與知識結構的形塑，并產生了相關成果。但總體而言，當前思想政治教育的交叉研究與實踐，仍缺乏清晰的學科邊界意識和明確的學科屬性，依然存在交叉融合“學科定位偏移、分支學科不成熟”等問題①，在學科橫向融通與縱向貫通方面尚未建立明確的整合機制。這不僅制約著思想政治教育學科知識的內部消化和外向延展，也阻礙了其交叉研究與實踐場域的認定和評價，還影響了進一步挖掘學科研究潛力和產生突破性創(chuàng)新成果。

進一步講，思想政治教育學科交叉融合的首要前提和核心理念在于對學科立場的明確和堅守，在理論上和內容上重點審視思想政治教育與其他學科交叉過程中“本”和“支”的關系，堅持學科的本質規(guī)定性，將思想政治教育有機嵌入到跨學科發(fā)展的知識節(jié)點與邏輯鏈條中，立足學科基本理論，借鑒學科間的知識創(chuàng)新創(chuàng)設新的學科范式和研究議題。不過，有一點必須明確，我們講清楚交叉學科的理論基礎與邊界范疇，旨在強調不要割裂各專業(yè)領域的獨立性以及消解學科間的本質規(guī)定性，但不是故步自封，交叉融合仍是發(fā)展趨勢。簡言之，交叉學科堅持基礎性知識和專業(yè)性知識相統(tǒng)一的分析框架，是聚焦于理論創(chuàng)新、社會實踐、人文關懷等多元融合的綜合性議題，其學科之間的分類并不應成為阻礙人們認識自然、社會、人類自身的屏障，而應成為思想政治教育理解社會和應對社會變革的重要工具。

（三）合力推動：新文科理念下思想政治教育要素的優(yōu)化

在認知事物和探索規(guī)律的過程中，單一學科往往更傾向于從各自角度去分析研判問題，揭示學科發(fā)展的規(guī)律性，而跨學科研究的優(yōu)勢則在于從社會知識生產的整體視野來看待問題。面對人類社會發(fā)展所出現(xiàn)的新事物和新問題，新文科理念及其建設具有革命性，它能夠打破現(xiàn)有知識結構，促進和優(yōu)化哲學社會科學的知識邏輯與理論框架，實現(xiàn)傳統(tǒng)知識結構向現(xiàn)代知識結構的轉變。在這個意義上，新文科理念不僅注重學科間的互惠互鑒，還試圖構建一種“跳出學科看學科”的“超學科”視野，從構建哲學社會科學體系合力的角度看，提出優(yōu)化思想政治教育學科各要素和資源的思路，提升其解釋現(xiàn)實問題的整體性能力。

隨著“重點馬院”“重點學科”“重點教材”“重點課題”等工程項目的推進，現(xiàn)有的思想政治教育學科雖然任務艱巨，但能力卻明顯不足。解決問題的根本出路在于結合社會發(fā)展，以“超學科”的視野審視時代任務與發(fā)展重心，不斷調整完善學科結構，以跨學科邏輯對“如何應用”“如何建構”等問題進行深入探討。基于新文科理念，思想政治教育應實現(xiàn)理念原則的突破性創(chuàng)新和研究范式的系統(tǒng)性升級，以融通性原則對相關學科專業(yè)的核心元素進行結構性比較、分析與整合，構建內與外相銜接、部分與整體相統(tǒng)一、微觀與宏觀相結合，目標、內容、方法、載體、政策、管理等元素優(yōu)化組合的邏輯結構和知識體系，進而重塑知識的實踐屬性，推動知識融合與轉化，在解決問題中達到思想教育的目的。在這一進程中，既要注重引導每一個要素發(fā)揮積極作用，又要注重內部各組成要素間的協(xié)同，形成發(fā)展的合力，更要善于優(yōu)化內部因素與外部因素間的相互影響，學習借鑒其他學科中一切有利于思想政治教育運轉及其目標實現(xiàn)的理論與方法，尤其要善于將思想政治教育的育人育德目標融入各學科各專業(yè)之中，形成全科育德、全員育德的良好氛圍。

三、新文科理念下思想政治教育發(fā)展的實踐維度

實踐是檢驗真理的唯一標準，也成為新文科理念下思想政治教育回應社會現(xiàn)實問題的任務和目標。中共中央、國務院在《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》中指出，要“把思想政治工作作為治黨治國的重要方式”“貫穿黨的建設和國家治理各領域各方面各環(huán)節(jié)”①，這明確了新時代思想政治教育實踐行動的原則遵循與發(fā)展思路。

（一）全局性融入：新文科理念下思想政治教育發(fā)展的實踐要求

新文科建設固然有知識重構的職責，但其最主要的功能在于為哲學社會科學的發(fā)展提供戰(zhàn)略性、全局性思維。相對于一般性學科而言，思想政治教育的主要任務不僅僅是知識的傳授與體系的建構，還擔負著凝心聚力的重大使命。為此，堅持整體性、系統(tǒng)性思維，拓展全局性視野，用發(fā)展著的中國化時代化的馬克思主義理論推動思想政治教育學科高質量創(chuàng)新發(fā)展，是新時代新的發(fā)展契機賦予思想政治教育的新意蘊、新使命和新要求。

新時代、新文科要求思想政治教育要有效銜接社會實踐提出的新要求，注重從系統(tǒng)性、全局性的角度尋找新思路和新目標，創(chuàng)設思想政治教育實踐的新語境、新模式、新樣態(tài)，以全過程的方式整體性融入中國式現(xiàn)代化的偉大實踐中。一是緊緊圍繞黨和國家的全局性戰(zhàn)略，思想政治教育與黨和國家的各項工作同部署、同推進、同落實，發(fā)揮好思想政治教育的“解疑釋惑”作用，為中國式現(xiàn)代化建設做好思想引導與政治保障；二是突破舊有的固化思維，克服偏狹化傾向，跨越部門、跨越職責，更好地協(xié)調直接領域與間接領域，將思想政治教育全方位融入中國式現(xiàn)代化的各項建設事業(yè)中；三是重新審視思想政治教育所處的現(xiàn)實基礎和時代特征，遵循“以人為本”的邏輯前提和方法要義，改變過去硬約束定規(guī)則的規(guī)范化視角，以人的發(fā)展為核心，遵循人的接受規(guī)律，從生成性視角來積極回應社會問題，探求能用、管用的思想政治教育新策略。

（二）全領域貫徹：新文科理念下思想政治教育發(fā)展的實踐場域

“社會實踐是思想政治教育產生、存在和發(fā)展的根源。”②在新文科理念下，思想政治教育應將實踐思維貫徹到黨和國家方針政策實施的各領域、各場景，更為有力地將理論探索和知識生產成果轉化為現(xiàn)實生產力，成為黨的理論政策方針解決現(xiàn)實問題的有力支撐。具體而言，思想政治教育應把握時代脈搏，回應時代之問，聚焦于新時代中國特色社會主義事業(yè)的設計藍圖和實踐全景，在政治、經濟、文化、社會、生態(tài)“五位一體”的總體布局中發(fā)揮直接或間接的全價值引領作用，為中國式現(xiàn)代化提供精神動力和實踐智慧。一方面，作為政治思想凝心聚力的中心環(huán)節(jié)，思想政治教育學科的本質屬性、價值目標、邏輯結構等決定了其必然要參與黨和國家事業(yè)發(fā)展的重大議題，通過資源整合、交流融合、方法互鑒在思想文化領域挖掘關鍵因素，形成學科特色和價值凝聚力。在學科的交叉融合中，思想政治教育學科與相鄰或相近學科，如中共黨史黨建、馬克思主義中國化等馬克思主義理論學科，以及教育學、政治學、社會學等諸多學科互學互通、互融互鑒，將黨和國家最新理論成果和時政動態(tài)及時、完整、準確地融入社會實踐中，從而持續(xù)強化思想引領、突出政治導向、注重價值塑造、增強精神激勵、夯實政治保障。

另一方面，除學科建設、理論建構、教育活動之外，思想政治教育在社會發(fā)展的諸多相關領域中也以其特有方式發(fā)揮著積極作用，“達到與社會政治、經濟、文化、生態(tài)、軍事、外交等實踐活動融通的地步”①。以新文科理念為指導，思想政治教育緊密契合于社會發(fā)展的內在需要與價值目標，將思想教育有機融入社會發(fā)展多個重要領域和關鍵環(huán)節(jié)，通過服務經濟社會發(fā)展，與社會進步同頻共振，更好地凝聚思想共識、厚植價值底蘊、激發(fā)精神偉力。思想政治教育所具有的社會服務功能以及所肩負的提升人的精神境界的屬性，決定了其作用的發(fā)揮不是通過強制力量，而是以柔性的思想教化方式來完成。這種讓教育對象在生產生活實踐中接收并接受思想教育的潤物無聲的表達方式，能夠慢慢地浸潤人的心靈，影響人的思想，升華人的政治素養(yǎng)，在一定程度上解決社會發(fā)展和人的發(fā)展之間的價值張力，消除人們的精神疑慮和不確定因素，為追求美好生活提供價值引導和精神支撐。

（三）全過程育人：新文科理念下思想政治教育發(fā)展的實踐目標

新文科理念下的育人導向不再簡單地以結果定終身，而更多注重過程評價與過程育人。這就決定了思想政治教育要統(tǒng)籌知識體系、研究論域、前沿議題、學科創(chuàng)新等方面的發(fā)展制定切實可行的實踐目標，通過政產學研多鏈條融合、多主體協(xié)同治理的方式落實全過程育人任務。思想政治教育的實踐運行是個嚴密的系統(tǒng)工程，非單一因素或部門所能完成。思想政治教育的健康發(fā)展，脫離社會的每一個部門、每一個單元、每一個活動都不可能實現(xiàn)。只有實現(xiàn)社會各單元之間的資源互補，各行各業(yè)共同參與，各環(huán)節(jié)聯(lián)動、多點輻射、立體交叉，育人理念貫穿于社會治理、人才培養(yǎng)、科學研究、社會實踐、企業(yè)經營等運行的全過程，才能真正打造符合時代與社會需要的思想政治教育綜合育人體系。只有這樣，才能構建集家庭教育、社會教育、學校教育于一體的協(xié)同機制，在協(xié)同教育的信息、思路、目標等因素方面形成合力和增力，避免相互消減、相互掣肘。

新文科理念下的思想政治教育更加關注現(xiàn)實“人”的發(fā)展的全過程，將人的社會化與人的精神建構相結合，從創(chuàng)造美好生活的實踐中挖掘育人資源，拓寬育人視野，賦能于人的發(fā)展的所有環(huán)節(jié)、所有因素。一個人成長的所有過程，一個人精神建構的所有環(huán)節(jié)，皆是思想政治教育所關涉和運用的關鍵領域。與其他專業(yè)學科不同，思想政治教育所關注的不僅僅是特定知識的獲取，更多關注的是教育對象堅毅品格的塑造、關鍵能力（尤其是政治判斷力、政治領悟力、政治執(zhí)行力）的養(yǎng)成、情感態(tài)度價值觀的生成。簡言之，思想政治教育不是閉塞的靜態(tài)系統(tǒng)，而是開放發(fā)展的動態(tài)系統(tǒng)，需要根據(jù)教育發(fā)展近況與教育過程中隨時產生的新需求，不斷調整教育內容與教育模式。這種過程性的運轉特性，決定了思想政治教育成效的評判不是以傳統(tǒng)的課堂講授、第二課堂活動、考試成績?yōu)橹鲗В鴳撌前鲜鰞热莸晃ㄒ坏刈⒅剡^程評價、適時評價、增值評價的綜合評價。只有在這個意義上，我們才能科學理解全員全方位全過程育人的本質與價值，才能把握思想政治教育各要素和結構協(xié)同合作所發(fā)揮的提質增效功能，也才能明白思想政治理論課與其他課程同向同行以及加強課程思政建設的深刻內涵。

結 語

當今，新文科的內涵與外延被賦予了鮮明的時代指向。借鑒新文科理念，可以從科技、學科、實踐三個維度來重塑思想政治教育的形態(tài)，推進思想政治教育的結構性變革與功能性升級，科學回答新時代思想政治教育“創(chuàng)新什么”“如何創(chuàng)新”的問題。首先，作為思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的技術保障，現(xiàn)代科技的充分運用既為教育對象提供了具有沉浸式交互體驗的教育新模式，又打破時空限制，推動實現(xiàn)并優(yōu)化思想政治教育全時段精準育人，不斷提升教育效果。其次，作為思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的動力所在，跨學科交融是持續(xù)構建具有高度創(chuàng)造力、感召力、公信力的學科體系，不斷豐富思想政治教育時代內涵，實現(xiàn)理論和實踐創(chuàng)新的關鍵。最后，全方位、全過程的社會實踐貫徹要求，證明了思想政治教育是“實踐”的學科以及實現(xiàn)“人的全面發(fā)展”的學科，全方位融入社會實踐、積極推動人的全面發(fā)展是思想政治教育保持不竭生命力的核心要義。總之，新文科理念下思想政治教育發(fā)展的三個維度具有辯證統(tǒng)一、相輔相成的關系，共同應對不斷變化的新局勢，堅持問題導向，推動思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展。

[責任編輯 張金明]

① 《堅持中國特色世界一流大學建設目標方向 為服務國家富強民族復興人民幸福貢獻力量》，《人民日報》2021年4月20日，第1版。

① 王天民、鄭麗麗：《智能媒介的思想政治教育功能及其優(yōu)化》，《思想教育研究》2022年第10期，第38―44頁。

② 《習近平談治國理政》第2卷，北京：外文出版社，2017 年，第378頁。

③ 陳歡歡、陳雙泉：《大數(shù)據(jù)時代思想政治教育實踐思維創(chuàng)新探究》，《學校黨建與思想教育》2022年第23期，第82―84頁。

④ 司占軍、顧翀：《數(shù)字出版》，北京：中國輕工業(yè)出版社，2020年，第135頁。

⑤ 倪國良、馮琳：《數(shù)字孿生賦能思想政治教育探析》，《思想教育研究》2022年第12期，第39―45頁。

① 黃冬霞：《場景化傳播驅動思想政治教育創(chuàng)新的時代價值和實踐策略》，《思想理論教育》2022年第11期，第93―100頁。

② 王立群、楊蕓伊：《“人工智能+思想政治教育”：生成、風險及應對》，《湖南社會科學》2022年第4期，第166―172頁。

③ 《習近平向國際人工智能與教育大會致賀信》，《人民日報》2019年5月17日，第1版。

① 李合亮：《關于建構中國自主的新文科知識體系的幾點思考》，《新文科理論與實踐》2022年第2期，第16―20頁。

② 王仕民、黃云妍：《黨的十八大以來思想政治理論課研究熱點與趨勢探賾——基于2493篇CSSCI論文的可視化分析》，《國家教育行政學院學報》2022年第12期，第49―56頁。

① 鄭敬斌：《思想政治教育學科交叉研究的現(xiàn)狀評價》，《學術論壇》2020年第5期，第121―126頁。

① 《中共中央、國務院印發(fā)<關于新時代加強和改進思想政治工作的意見>》，《人民日報》2021年7月13日，第1版。

② 駱郁廷、楊威：《論思想政治教育的實踐根源》，《武漢大學學報（哲學社會科學版）》2008年第5期，第655―659頁。

① 駱郁廷：《論思想政治教育的普遍貫通》，《馬克思主義研究》2022年第9期，第74―84頁。