淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 寫作教學(xué) 問題 對策

新課標(biāo)背景下，小學(xué)語文寫作教學(xué)和之前相比已經(jīng)取得了很大成效，然而整體教學(xué)效果仍然存在很多不盡如人意的地方。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在語文寫作上興趣不足、缺乏積極性的問題依然突出，更有甚者在內(nèi)心對語文寫作產(chǎn)生了較強的抵觸心理，不愿意深入其中進行寫作。面對小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中學(xué)生存在的種種問題，教師在寫作教學(xué)實踐中不能一籌莫展，更不可采用放任自流的方式，而應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析與研究造成這種問題的主要原因，結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展形勢對教學(xué)策略進行合理調(diào)整，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并確保學(xué)生能夠始終保持下去。這樣才能提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效性，推動小學(xué)語文寫作教學(xué)向著更好的方向邁進。基于此，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，針對小學(xué)語文寫作教學(xué)淺談一下自己的一些認(rèn)識與看法。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

寫作教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、增強學(xué)生寫作素養(yǎng)的重要途徑。但是多數(shù)學(xué)生對于寫作往往不夠積極，興趣明顯不足，甚至抗拒寫作，把寫作當(dāng)作語文學(xué)習(xí)中最難的任務(wù)，很多時候都是為了完成寫作任務(wù)而抄襲，或者生搬硬套亂寫一通。這樣寫出的作文內(nèi)容大多空洞，假話、空話、套話連篇，不能提高學(xué)生的寫作能力，更是很難取得理想的教學(xué)效果。教師感到寫作教學(xué)難教，學(xué)生感到難學(xué)?！皟呻y”問題嚴(yán)重阻礙了小學(xué)語文寫作教學(xué)的高效開展。下面，筆者將從教師與學(xué)生兩個方面對小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題進行詳細(xì)分析。

（一）教師方面

1.教學(xué)模式化

為使學(xué)生作文考試取得高分，有的教師設(shè)定很多條條框框，讓學(xué)生按照各種文體的寫作格式來死記硬背一些詞句，將生搬硬套的模式化教學(xué)誤認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。殊不知，這樣模式化的教學(xué)不僅不利于學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運用，還束縛了學(xué)生的思辨與創(chuàng)新，也無法使學(xué)生根據(jù)自己的切身感受與體驗來進行寫作。寫作逐漸被格式化，真實情感以及個性化體驗得不到充分表達，往往只是機械性地完成任務(wù)，這給學(xué)生寫作能力及其綜合素養(yǎng)的發(fā)展帶來巨大影響，千人一面的作文越來越多，根本沒有新意可言。

2.教學(xué)成人化

小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師為學(xué)生設(shè)置的作文題目以及語言運用都出現(xiàn)了明顯的成人化現(xiàn)象。本該出現(xiàn)在小學(xué)生身上的天真無邪，卻被教師看作荒唐的，甚至是錯誤的。教師運用成人的觀點與思維讓學(xué)生進行寫作，學(xué)生迫于教師的嚴(yán)格要求只能硬著頭皮去寫作。在這種成人化、揠苗助長的教學(xué)方式下，學(xué)生逐漸失去了童心、童趣與童真，寫出的作文太過空洞，根本不符合小學(xué)生的特點與寫作水平，對小學(xué)生寫作能力與寫作素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展也產(chǎn)生了巨大阻礙。

3.教學(xué)短效化

有的教師寫作教學(xué)過程中，要求學(xué)生把不同作文形式的寫作技巧背會背熟，并讓學(xué)生速記一些詞句，根據(jù)作文形式將這些詞句強加進去。從表面上看，學(xué)生作文內(nèi)容變得很豐富，而且也華麗了許多。這種只注重表象，缺少真情實感的堆砌優(yōu)美詞句的寫作方式，雖然使學(xué)生在短期內(nèi)有一些收獲，但學(xué)生的作文會變得越來越空洞無味。長時間如此，并不利于學(xué)生積累更多優(yōu)美詞句，也不利于學(xué)生寫作技巧的提升。

（二）學(xué)生方面

1.缺少寫作興趣

對于寫作，很多小學(xué)生都表示不感興趣，更談不上有積極性。造成這種情況的因素，包括很多方面：首先，在多數(shù)學(xué)生的印象里，寫作具有較大的難度，他們常常感到不知所措；其次，學(xué)生認(rèn)為教師采用模式化、成人化、短效化的教學(xué)方式缺乏趣味性，對自己的寫作起不到幫助；另外，由于小學(xué)生還處在身心發(fā)展的重要時期，具有明顯的情緒化特點，當(dāng)教師設(shè)置的作文題目自己沒有興趣時，他們就會缺少應(yīng)有的寫作熱情，不愿意去寫作，更有甚者產(chǎn)生較強的抵觸心理。由此可見，學(xué)生的寫作興趣，是決定小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量最重要的內(nèi)在動因。

2.寫作素材積累較少

很多父母為孩子報了課后輔導(dǎo)班，學(xué)生的課余時間被大量占用，他們根本沒有時間去深入生活、感受生活，更無法從生活當(dāng)中積累寫作素材，這對學(xué)生語文寫作能力的提升是非常不利的。同時，小學(xué)生平時缺少充足的時間進行寫作練筆，僅僅在每周開展的寫作課上進行簡短的練筆，無法取得較好的效果，也不利于小學(xué)生良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，學(xué)生由于課余時間被大量占用，又不重視平時寫日記，這些都是導(dǎo)致寫作素材積累較少的原因。學(xué)生拿到寫作題目后，總是在那里苦思冥想，咬筆尖，或者只能一個字一個字、一句話一句話地拼湊，這樣寫出來的文章不但不真實，而且邏輯性也不強。也有的學(xué)生會查閱別人的相關(guān)作文，但這些都不是學(xué)生真實經(jīng)歷過的，他們對此很難產(chǎn)生真實的體會，寫出來的作文也必然沒有什么文采，無法打動作者。真正能夠撼動讀者心靈的作文，必然需要充足的寫作素材支撐。

3.寫作缺少方法和技巧

作文需要具有一定的邏輯性、層次感。但一些學(xué)生由于沒有掌握基本的寫作技巧，經(jīng)常出現(xiàn)不知所措的現(xiàn)象，不知道如何下筆，非常茫然，導(dǎo)致寫出來的作文雜亂無章，缺少邏輯性與層次性。上述這些現(xiàn)象都是學(xué)生缺少寫作方法和技巧所造成的。

二、提高小學(xué)語文寫作教學(xué)效果的有效對策

（一）重視激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

只有在強烈的興趣的支撐下，學(xué)生才會積極主動地投入小學(xué)語文寫作，也才利于教師更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣作為重點。教師可讓學(xué)生初步嘗試寫作帶來的成功體驗，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵學(xué)生實踐，幫助學(xué)生樹立寫好作文的信心，這樣才能推動小學(xué)語文寫作教學(xué)向著更好的方向邁進。那么，如何激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣呢？具體可采用以下幾種方法。

第一，充分尊重每名學(xué)生并走入學(xué)生當(dāng)中，努力成為他們的一分子，和學(xué)生共同商討應(yīng)當(dāng)如何寫作，怎樣寫好作文。

第二，基于學(xué)生生活實際來設(shè)置開放性的作文命題，只對作文寫作的范圍進行限定，題目可讓學(xué)生自己確定。如果作文命題和學(xué)生的生活實際緊密相關(guān)，就是學(xué)生在生活中常常見到的景或物、人或事，就能調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生用真摯的情感個性化地表達出來，這樣能大幅度提高學(xué)生的寫作效果。

第三，嘗試寫作成功也是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的重要途徑。為了讓學(xué)生始終保持強烈的寫作興趣，教師在寫作教學(xué)過程中讓學(xué)生體會成功是非常關(guān)鍵的。這對于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力能夠起到很大的促進作用，還能使學(xué)生滿懷信心地投入寫作之中，逐步養(yǎng)成較好的寫作習(xí)慣。例如，時常挑選優(yōu)秀學(xué)生作文進行朗讀，讓學(xué)生體會成功帶來的快樂；以比賽的形式鼓勵學(xué)生，學(xué)生的寫作興趣也會變得高漲。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐當(dāng)中學(xué)會觀察

生活是作文的源頭活水，而作文是體現(xiàn)生活的一種重要形式，寫作不能脫離生活。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多去觀察，對大自然中的各種景物有一個充分的了解，如太陽每天東升西落、四季變化、風(fēng)雨雷電等。同時注意觀察生活實踐當(dāng)中的風(fēng)土人情與各種事件，積累豐富的寫作素材。教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的觀察提供合理指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成一雙“慧眼”，能夠充分把握住事物的特點，以避免寫作過程當(dāng)中無從下手。帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，走近自然，從中探尋與積累更多寫作素材。春耕時節(jié)，田野里處處都是一片忙碌的景象，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察農(nóng)民伯伯勞作時的場景以及他們的動作與神情；秋季是一個豐收的季節(jié)，到處洋溢著豐收的喜悅，教師可以讓學(xué)生深入其中去充分感受，把這些美好的素材都應(yīng)用到自己的作文當(dāng)中。

（三）提倡個性，鼓勵想象

進入新時代以來，伴隨教育改革的日漸深入，學(xué)生的個性化發(fā)展越來越受到重視。為此，小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生個性的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生進行想象，把自己的所思所想通過作文的形式更加個性化地表達出來。鼓勵學(xué)生進行想象，不僅可以有效開闊學(xué)生的視野，還能使學(xué)生的寫作內(nèi)容變得更加豐富，增加作文的活潑性與靈動性，使作文充滿意境，陶冶學(xué)生的情操；也有助于進一步升華學(xué)生的認(rèn)識，促進學(xué)生寫作能力及素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（四）加強閱讀，提升學(xué)生的寫作能力

閱讀是學(xué)生進行語言積累的重要途徑，閱讀與寫作有著十分緊密的關(guān)聯(lián)性。學(xué)生只有平時注重閱讀，才能積累更多的語言，形成良好的語感，寫作過程當(dāng)中才會有話可說。教師不僅要重視學(xué)生在課堂上的閱讀，還要重視課后閱讀。課堂教學(xué)過程當(dāng)中，通過加強學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生把好的詞句、語篇讀準(zhǔn)讀通，并融入情感進行朗讀。利用這樣的方式把教材中的內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)化成能被學(xué)生靈活運用的語言，并不斷儲備下來，為后續(xù)寫作奠定良好的基礎(chǔ)，也有助于學(xué)生閱讀能力和寫作能力的共同提升。所以，在確保教學(xué)工作順利開展的同時，學(xué)?？梢悦恐馨才艃晒?jié)課，專門用于學(xué)生閱讀。閱讀的內(nèi)容包括我國優(yōu)秀的經(jīng)典著作、古詩詞、優(yōu)美的現(xiàn)代詩歌、時事新聞等。在閱讀的同時，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，這樣不僅能夠促進學(xué)生思維能力的提升與發(fā)展，還能在良好的讀書習(xí)慣下，為寫作積累更多精美的詞句和豐富的寫作素材，讓學(xué)生的寫作能力在潛移默化中得到相應(yīng)的提升與發(fā)展。

（五）發(fā)揮評價的作用，提高學(xué)生的寫作能力

為了確保小學(xué)生能夠?qū)懗龊玫淖魑?，在寫作教學(xué)的過程中，教師要做好作文鑒賞與評價工作?？茖W(xué)合理而又有效的評價，可以激發(fā)學(xué)生寫好作文的自信心，增強他們寫作的動力，避免他們寫出的作文千人一面、毫無新意。評價過程當(dāng)中，教師要充分考慮學(xué)生的個體差異性，不可用同等的要求對待每一名學(xué)生。對于寫作能力較強的學(xué)生，教師可適當(dāng)提高要求。而對于寫作能力較差的學(xué)生，哪怕從他的作文中發(fā)現(xiàn)一個優(yōu)美的詞或者句子，教師也應(yīng)當(dāng)給予積極的評價，這樣才能使學(xué)生從寫作中感受到一絲快樂，逐步幫助學(xué)生樹立寫好作文的自信心，為寫出更好的作文奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生的自我評價也非常重要。當(dāng)學(xué)生寫好作文之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改，找到不恰當(dāng)?shù)脑~語或者邏輯性不強的句子，運用適當(dāng)?shù)脑~語和語句進行替換，保證作文的語言表達更加準(zhǔn)確，提高作文的邏輯性，這樣學(xué)生的寫作能力就會在潛移默化中得到逐步提升。

三、結(jié)語

為了全面提升小學(xué)語文寫作教學(xué)的效率及其質(zhì)量，教師必須要結(jié)合新的發(fā)展形勢，對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念做出及時轉(zhuǎn)變，同時積極探尋小學(xué)語文寫作教學(xué)新的方法與模式，才能逐步改變當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的各種問題，推動小學(xué)語文寫作教學(xué)實現(xiàn)質(zhì)的提升，適應(yīng)新時代的教育改革發(fā)展需要。